生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

肖瓊鶯

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，也必將通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活。小學(xué)生抽象思維較為薄弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入生活情景，更能夠令學(xué)生獲得知識(shí)的深切體驗(yàn)與感受，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效益?；诖?，本文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)導(dǎo)入生活情境進(jìn)行相應(yīng)的分析。應(yīng)用這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活情景 應(yīng)用 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0134-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的啟蒙，與學(xué)生未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探秘起著重要的奠基作用。而數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，也必將通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活。小學(xué)生抽象思維較為薄弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入生活情景，更能夠令學(xué)生得知識(shí)的深切體驗(yàn)與感受，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效益?；诖耍疚恼陆Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)生活情景在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的分析。

一、在課前預(yù)習(xí)中導(dǎo)入生活情境

有教育家指出：“使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的本身萌生出興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種想要學(xué)習(xí)的傾向，就會(huì)令學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到很好的激發(fā)?！蔽覀兌贾罒o(wú)論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是發(fā)展，都與生活實(shí)踐之間存在緊密的關(guān)聯(lián)。從小學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的特點(diǎn)上也能夠?qū)@種理論加以驗(yàn)證，所以說(shuō)在生活中尋找數(shù)學(xué)的這種思想是具有可行性的。當(dāng)前已有的教學(xué)與教材中，很多知識(shí)的設(shè)置都是從生活中實(shí)際情境找到的思路，對(duì)此，教師在課堂的預(yù)習(xí)階段中，可以采用導(dǎo)入生活情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《加與減（一）》一課時(shí)，教師可以在課前的與此階段，用生活中的一些常見(jiàn)的加減情境導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生理解加減知識(shí)。比如可以向?qū)W生們提問(wèn)：“一雙拖鞋15元錢，芳芳手中一共有32元錢，那么當(dāng)芳芳買完了一雙拖鞋之后，還剩下多少錢？”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)思考，用32元錢減去15元錢，還剩下17元錢，用減法表示出來(lái)就是32-15=17。教師還可以提問(wèn)學(xué)生：“小明手里有12顆櫻桃，媽媽后來(lái)又給了小明16顆櫻桃，那么小明一共有幾顆櫻桃?！边@樣學(xué)生們通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)小明一共有28顆櫻桃，計(jì)算的過(guò)程就是12+16=28。通過(guò)這種方式，小學(xué)生們就會(huì)將生活中買東西時(shí)或者是吃水果時(shí)的具體場(chǎng)景聯(lián)想到數(shù)學(xué)的減法與加法中，從而獲得興趣的極大的激發(fā)，這種在課前預(yù)習(xí)中導(dǎo)入生活情境的方式能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)建生活情境

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教材的內(nèi)容同生活情境之前進(jìn)行良好的連接，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)幻化成一種學(xué)生可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)甚至摸得著的現(xiàn)實(shí)情境，才能令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿興趣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)具備善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)生活中一些生動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)例加以應(yīng)用，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)并應(yīng)用合理的生活情境，令學(xué)生感受到生活中充滿了有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

例如，在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生看墻上懸掛的時(shí)鐘，并且同自己平時(shí)的生活作息進(jìn)行聯(lián)想，思考自己每天都是在什么時(shí)間起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)，這樣學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己生活中的各種情景對(duì)時(shí)間產(chǎn)生一定的概念。教師還可以讓同學(xué)聯(lián)想自己在一分鐘之內(nèi)能夠完成的事情，比如說(shuō)一個(gè)小時(shí)、一分鐘或者是一秒鐘能夠呼吸的次數(shù)、拍球的次數(shù)或者是跑步的距離等。通過(guò)將這些生活中常見(jiàn)的事件在課程中的導(dǎo)入，學(xué)生能夠?qū)r(shí)、分、秒進(jìn)行更好的理解與掌握。

三、在課后指導(dǎo)中聯(lián)系生活情境

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行自主性的探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)，進(jìn)行獲取到豐富的教學(xué)活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于課后的指導(dǎo)而言，通常情況下，教師為了讓學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，會(huì)采用布置課后作業(yè)的形式。這種方式學(xué)生往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不會(huì)感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)此教師需要充分的發(fā)揮自己的能力，讓教學(xué)能夠變得具有生機(jī)與活力，可以組織一些室外的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在這個(gè)理論得到親身的體驗(yàn)，最重要的是學(xué)生能夠通過(guò)者一系列的活動(dòng)提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以在課程結(jié)束以后，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一份關(guān)于購(gòu)物時(shí)人們是購(gòu)買塑料袋還是使用環(huán)保布袋的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生將調(diào)查表發(fā)放給自己小區(qū)中的鄰居，調(diào)查表中可以相應(yīng)的設(shè)計(jì)幾點(diǎn)內(nèi)容，比如說(shuō)：（1）請(qǐng)問(wèn)您會(huì)去商場(chǎng)購(gòu)物么？（2）您去商場(chǎng)購(gòu)物的頻率是多久去一次？（3）您去商場(chǎng)購(gòu)物一般是購(gòu)買塑料購(gòu)物袋還有使用自己準(zhǔn)備的環(huán)保購(gòu)物布袋？學(xué)生需要將調(diào)查之后的報(bào)告收回，并在下節(jié)復(fù)習(xí)課上讓同學(xué)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并協(xié)助其制作出一份科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)表。這種方式在增長(zhǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，令學(xué)生從濃厚科學(xué)化的社會(huì)活動(dòng)中，獲得了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的了解與掌握。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出各種各樣靈活生動(dòng)的生活情境，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，令學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中得到自信心的增強(qiáng)，與此同時(shí)，學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及用于探索的能力都會(huì)得到不同程度的培養(yǎng)與提升。還能教師還可以讓每名同學(xué)對(duì)自己的調(diào)查活動(dòng)試著擬寫出一份調(diào)查報(bào)告，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的印象，讓學(xué)生能夠通過(guò)真實(shí)的活動(dòng)認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)占據(jù)的重要的地位，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠獲得自信心的增強(qiáng)，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量均能得到切實(shí)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)的影子存在于許許多多生活細(xì)節(jié)當(dāng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該更多的應(yīng)用生活情景，讓學(xué)生們進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中存在的巨大魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，應(yīng)用這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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