合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的運(yùn)用策略簡析

胡興國

【摘要】新課改以來更加注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開展自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究實踐式的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一項理論性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的理解能力、思維能力要求較高。教學(xué)中就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，通過有效的小組構(gòu)建與交流學(xué)習(xí)來不斷完善學(xué)生的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 合作 教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0105-01

合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生其實是在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了其主動學(xué)習(xí)的能力，符合新課改的要求，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要教學(xué)中我們予以重視、科學(xué)運(yùn)用。

一、科學(xué)建立小學(xué)小組，為合作教學(xué)打好基礎(chǔ)

由于不同學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力，在班級上也會體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀況。小組合作的初衷是引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流實現(xiàn)全面發(fā)展，所以在組建學(xué)習(xí)小組的過程中教師也要遵循科學(xué)的引導(dǎo)原則，以便能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、實現(xiàn)教學(xué)活動的高效開展。合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。一般4—6人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ)，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點，使全班形成更深入，更全面的認(rèn)識。另外組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則，以免小組之間出現(xiàn)過大的差異，影響其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

在小組建立的過程中，教師也要重視各個學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，對小組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)小組競爭力。組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

二、明確學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，為合作教學(xué)做好引導(dǎo)

在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師為了更好的體現(xiàn)出小組合作的意義，將學(xué)習(xí)的任務(wù)“全部下放”，讓學(xué)生自己找重點、攻難點，由于小學(xué)生自身對于知識缺乏全面的了解，在學(xué)習(xí)的過程中往往顯得漫無目的，嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂時間，阻礙了教學(xué)活動的有效開展。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，教師一定要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。只有學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠在合作交流的過程中有重點、有目標(biāo)，能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性，這樣就能夠真正意義上的實現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，也能夠體現(xiàn)出教師對于課堂的有效引導(dǎo)作用。

三、善于創(chuàng)設(shè)問題情境，當(dāng)好合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)者

我們知道“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，想要做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識是重要的一環(huán)。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建設(shè)。當(dāng)然問題不是簡答的提問，也不是簡單的計算，在創(chuàng)設(shè)問題的過程中，教師也要注重問題情境的科學(xué)構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活中，學(xué)生樂于接受。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個事件之中，為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如教學(xué)中教師要善于運(yùn)用學(xué)生日常生活中遇到的一些常見問題、運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行引入，以便能夠更好的調(diào)動學(xué)生的合作積極性。比如在教學(xué)有余數(shù)除法知識的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過“分配考場”、“制作禮品盒”等情境入手，讓學(xué)生認(rèn)識到同樣是有余數(shù)的除法，在答案上卻會有較大的區(qū)別：例如在分配考場的時候多余的人也要占用一個考場，而制作禮品盒的時候剩余的材料則無法使用，計算結(jié)果也會各不相同。教學(xué)中教師要善于運(yùn)用合作教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的思考、運(yùn)用，讓學(xué)生在彼此交流、矛盾的過程中進(jìn)行辯論，才能夠更好的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的綜合認(rèn)知。

四、創(chuàng)新合作交流模式，善于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

俗話說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，心理學(xué)家舒茲也認(rèn)為：每個人都需要別人，都具有人際之間的心理需求，包括包容需求，控制需求與情感需求。如果一個人只限于自己的知識，而不懂得與人合作交流，那么他的潛能也根本無法施展出來。這樣的話，即使是才高八斗，那也只是閉門造車的書呆子。所以，我們要把合作交流作為另一有效的教學(xué)方式，改善教育交往，在合作與交流中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，互相提問，互相啟發(fā)，互相商討，互相激勵，共同完成任務(wù)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，協(xié)作是一個人生存的需要，是人與人之間在共同活動中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會群體賴以生存、發(fā)展的必要條件，學(xué)生正是在相互合作與交流中得到發(fā)展的?！昂献鹘涣鳌钡慕虒W(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，是開展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種活動能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，使思維真正活躍起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，讓每個學(xué)生都能夠在合作交流的過程中表達(dá)自己的觀點、不斷糾正自身的認(rèn)知誤區(qū)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合技能提升，這也是合作交流的最終落腳點。