計算機教學中的語言藝術問題解析

阿德力·巴拉提

【摘要】該文對實際教學經(jīng)驗進行結合，從而研究和探索了計算機教學中語言藝術的應用問題。

【關鍵詞】計算機教學 語言藝術 應用

【中圖分類號】TP3-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0046-01

教師的語言藝術在計算機教學過程中不僅能使講授的內(nèi)容讓學生能更容易理解，而且能更直觀明確教師操作的意義，從而往往起到催化劑的作用，因此，計算機教學中應對語言的藝術性著重教學，是對課堂教學的質量與效率的提高都是非常有利的。

1.教學中應突出語言的邏輯性

計算機教學語言的最主要特征就是邏輯性。一方面，對計算機課堂教學的語言要求能符合教學內(nèi)容的學科特點，并且要嚴密，例如在講授較為嚴密的知識概念時，如二進制等，要求所描述的概念應準確無誤，也應對相關理論知識與推斷符合邏輯推理，盡量對“可能”、“大概”、“也許”等模棱兩可的詞匯使用時避免才可。

另一方面，還要求課堂教學語言應當應具備一定的層次性與條理性，使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點、主次分明以及簡潔明快。雖然計算機教學內(nèi)容本身的邏輯性與嚴密性都較強，但在課堂教學中仍然應當注意保證語言表達的準確、清晰與嚴密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學生注意力的分散，并浪費寶貴的課堂時間。

2.教學中應突出語言的啟迪性

在計算機教學過程中，教師不僅需要向學生傳授相關的理論知識，更重要的是啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生熟練應用計算機軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學語言中應帶有一定的啟迪性，通過創(chuàng)設問題、激勵思維，使學生在課堂中積極獨立的探索與思考。

語言藝術的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導與追求的主要目標之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言，去積極調動學生對計算機學習的興趣與熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設計、循序漸進的問句來加以實現(xiàn)，以逐漸引導學生去探索與思考，加深對所學知識的掌握。例如，Office Word軟件中的“替換”操作是一項非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學生進行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學生思維和學習興趣的同時，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學生對所學知識點的理解與掌握。

3.教學中應突出語言的感染性

傳統(tǒng)的填鴨式教學中，最主要的缺點就是它只是一種單向性的思想交流方式，所帶來的直接后果就是學生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計算機課堂教學中，應著重教學語言的生動性與感染性，通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛，促進學生的思維活躍。

要做到計算機課堂教學中語言的感染性，一方面要求教師應對教學應投入情感，學生是非常敏感的，教師上課時的態(tài)度往往能從語言與表情中表現(xiàn)出來，要感染學生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感；另一方面教師在教學中還應積極輔助以手勢與表情，通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感，給學生信心與鼓勵，從而進一步增強課堂教學語言的感染力。例如，在計算機網(wǎng)頁制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白，以描述出網(wǎng)頁制作對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠皩W生的意義，從而有效激發(fā)出學生對學習網(wǎng)頁制作的熱情與主動性。

4.教學中應突出語言的趣味性

興趣是最好的老師。心理學家分析證明，學生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20～25分鐘左右，而超過這個時間范圍，則學生的注意力將逐漸下降。而且在計算機實際教學中，許多基礎知識和理論是非常單調、枯燥的，因此教師應當盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學語言，使學生的注意力能重新集中，實現(xiàn)教學質量及教學效益的提升。

例如，可以將計算機死機說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學語言，不僅能給學生眼前一亮的感覺，以活躍課題學習的氣氛，而且能進一步增強師生之間的溝通與互動，并有效調動起學生的學習興趣，從而真正做到寓教于樂。

5.教學中應突出語言的節(jié)奏性

在計算機課堂教學中，還應注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學語言不僅能使教師更好地把握教學節(jié)奏，做到整個教學過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學生的注意力，實現(xiàn)教學效率的提升。

例如，在講授計算機相關定義和概念時，教學語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式，以強化學生對概念的理解；在向學生提問時，應采用帶有節(jié)奏性停頓的語言，給學生留出一定的思考時間；在重難點知識的講授時，則應采用反復強調的節(jié)奏語言，以加深學生對所學知識點的印象。

6.教學中使用懸念手法，使學生學習興趣得以激發(fā)

學生在學習計算機時，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學則感到單調，尤其是在學習高級語言進行程序設計時表現(xiàn)較突出。此時，如果教師只是單純地強調理論知識的重要性，或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果采用電視節(jié)目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，會收到較好的教學效果。例如，在講循環(huán)語句時，我手舉一張紙，設其紙厚0.5mm，接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學生會異口同聲回答出來。這時學生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話鋒一轉說道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度！學生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調動起來了，學生會懷著極大的好奇心要編出程序來驗證一下這個問題，教師這時恰當?shù)攸c出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)，引導學生操作，預期的教學效果就達到了。

7.總結

眾多教學實踐證明，良好的教學語言藝術，不僅能提高教師的教學感染力與人格魅力，而且有助于學生對所學知識點的理解與掌握，有助于學生獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計算機實際課堂教學中，教師應當注意到語言藝術的合理應用，以實現(xiàn)課堂教學質量與效率的提升。

參考文獻：

[1]任曉坤.淺談提高教師課堂教學語言的藝術性[J].中小學教學與研究，2012（4）.

[2]朱臨.課堂教學語言藝術的研究與應用——以程序設計基礎課程教學為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（3）.

[3]李介.課堂教學策略研究[M].蘭州：蘭州大學出版社，2009.