項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

唐玉梅

【摘要】近年來，職業(yè)教育在我國受到了越來越多的重視，課程設(shè)計與教學(xué)也取得了很多新的成果，越來越多的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)實踐中，其中項目教學(xué)法應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，將計算機網(wǎng)絡(luò)的理論知識與實踐結(jié)合在一起，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，取得了很好的效果，深受廣大一線教師的歡迎。因此，本文就對基于項目教學(xué)法的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)進行了探討，可為相關(guān)的教學(xué)工作提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)課程 項目教學(xué) 自主學(xué)習 教學(xué) 理論與實踐

【中圖分類號】TP393-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0016-02

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，計算機網(wǎng)絡(luò)已應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，已經(jīng)成為我們生活、工作、學(xué)習必不可少的一部分，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的極大繁榮，同時網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴大提供了大量的就業(yè)機會。但計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學(xué)中集中了大量的概念，學(xué)生如何掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理，教師又如何利用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，在有限的課時內(nèi)將網(wǎng)絡(luò)知識傳授給學(xué)生，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)活動中，這門課程無法做到理論和實踐之間的良好結(jié)合，學(xué)生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)效果。那么，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程應(yīng)如何講授？如何才能培養(yǎng)出合格的高技能型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢？其中，教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響了教學(xué)效果。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)當代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)方法的改進勢在必行。而項目教學(xué)法有一個非常明顯的特點就是把所教的項目內(nèi)容當做一條主要的線索，老師是一個主要的引導(dǎo)者的身份，學(xué)生是教學(xué)工作當中的主體和核心，學(xué)生在老師的指導(dǎo)安排之下，自主的進行學(xué)習的工作，積極的參與到學(xué)習的內(nèi)容當中去，通過自身的努力將教學(xué)工作當中遇到的難題進行解決的整個過程，能夠很好的實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合?；诖?，為了促進項目教學(xué)更好的在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中更好的發(fā)展，筆者詳細論述了項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的具體運用方法，僅供參考。

1.項目教學(xué)法

項目教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，實施并完成一個“工作項目”的教學(xué)活動，“工作項目”是一個實際的或者是接近實際工作過程的任務(wù)，例如一件產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計與制作，或者是一個典型故障的排除。在學(xué)習的過程中，圍繞具體項目要求，結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗，通過具體的操作解決實際問題。教師根據(jù)企業(yè)工作過程總結(jié)典型工作，確定具體項目，再根據(jù)典型工作提煉能力要求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境?；陧椖康慕虒W(xué)模式改革，其核心是通過教學(xué)與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，整合知識點，加強了教學(xué)內(nèi)容和實際工作之間的聯(lián)系。

相對傳統(tǒng)的教學(xué)而言，項目教學(xué)應(yīng)具有以下特征：

1.1 項目必須基于實際的工作過程

企業(yè)希望錄用的新員工不用培訓(xùn)就能直接上崗，能滿足崗位的需求。所以課程項目必須來自于中、小企業(yè)的實際工作過程，根據(jù)中、小企業(yè)的行業(yè)標準和工作要求確定課程的項目。

1.2 項目是一個相對完整的工作過程，但是不一定是完整的產(chǎn)品

在企業(yè)中，項目往往理解為一個完整的產(chǎn)品設(shè)計與制造的過程，比如一個校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與實施，或者一個完整的服務(wù)項目。但是課程的學(xué)習和企業(yè)的項目實施畢竟不同，課程項目的設(shè)計不必拘泥于企業(yè)實際項目的設(shè)立要求，課程項目的開發(fā)是以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為目的，任何一項基于實際工作過程的產(chǎn)品，只要有利于教學(xué)，并能促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，就可以作為項目，沒有必要是完整的產(chǎn)品。

1.3 項目教學(xué)過程中必須注重學(xué)生的學(xué)習過程

以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法把整個學(xué)習過程分解為若干個具體的工程項目，項目教學(xué)的最終結(jié)果要讓學(xué)生獲得一個具有實際價值的部分產(chǎn)品或者服務(wù)，但是項目教學(xué)的主要目的仍然是教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的項目化只是學(xué)生學(xué)習的一種手段，通過對項目的設(shè)計和實施，使學(xué)生掌握理論知識和操作技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，項目教學(xué)注重的是項目的完成過程，而不是最終結(jié)果。

學(xué)生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，根據(jù)需求學(xué)習項目實施所需的理論知識，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時項目教學(xué)突出實踐在課程中的主體地位，用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，用理論服務(wù)實踐。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的理論性和實踐性較強，項目教學(xué)法將理論和實踐有機的結(jié)合，適合計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。

2.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程項目化的具體做法

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是計算機專業(yè)的專業(yè)必修課程，是其他計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的先導(dǎo)課程，其理論性和實踐性較強。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)采用教師為主體的教學(xué)模式，注重教師的講解，學(xué)生被動的接受知識，理論知識枯燥，不便于學(xué)生理解，雖然也設(shè)置配套的實驗，但是理論和實驗分開，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不理想。面對這種情況，將項目教學(xué)法引入計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，結(jié)合企業(yè)的實際工作需求，尋找典型工作任務(wù)，設(shè)計教學(xué)項目。項目教學(xué)活動通常圍繞某個問題的解決而展開，把學(xué)習置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過小組學(xué)生之間的合作，解決實際的問題。理論知識隱含于實踐項目當中，有目的學(xué)習必要的理論知識。

2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程項目劃分

項目是針對企業(yè)的崗位需求設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)科特點和企業(yè)的工作過程，確定課程的項目。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置以及行業(yè)調(diào)研，將計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進行整合序化，采用由淺至深的原則對項目進行分層，將課程分為三個綜合項目，每個綜合項目又分解為若干任務(wù)。單個任務(wù)包含的知識點較為單一，可以由學(xué)生個人獨立完成，綜合項目是課程的核心內(nèi)容，將課程的知識點進行融合，由小組協(xié)同工作完成。

2.2 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程項目教學(xué)實施過程

1）課前準備

提前將項目清單發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過資料參考，研究討論確定項目所需知識點，同時進行總結(jié)和歸納，為項目實施做好準備。

2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)具體項目，準備好實驗設(shè)備以及實驗工具，分析項目實施所需的知識點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)同企業(yè)實際工作情況相接近的教學(xué)環(huán)境。

3）教師示范

針對項目實施的需求，講解學(xué)科知識點，教師按需引入，以便于學(xué)生“知識遷移”，同時選擇小項目，教師示范操作，并給學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資料。

4）項目實施

學(xué)生通過觀摩學(xué)習、資料查看和小組交流，分工協(xié)作共同完成實驗項目。將所學(xué)理論知識用于具體實踐，加深對理論知識的理解，同時通過項目實施，加強了動手操作，培養(yǎng)合作精神。

5）學(xué)習評價

學(xué)生的學(xué)習評價采用小組成績、個人平時成績與個人工作完成情況成績相結(jié)合的評價方式。

2.3項目教學(xué)實施案例

以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的綜合項目3的任務(wù)7域名系統(tǒng)服務(wù)和DNS配置為實例闡述具體實施過程。

1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了模擬企業(yè)的工作環(huán)境，安排學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室上課。計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室布局如圖1所示，同時可以容納6組學(xué)生，每組學(xué)生為6人，學(xué)生的桌子采用六邊形的構(gòu)造，每組桌子拼接成圓形，方便學(xué)生討論和操作。

2）對項目進行分析

教師發(fā)給學(xué)生項目任務(wù)單，學(xué)生在前面項目實施的基礎(chǔ)上，對該項目進行分析，明確該項目的任務(wù)要求。

3）教師示范

教師對知識點進行總結(jié)歸納，并進行示范操作。教師提供給學(xué)生相關(guān)的教學(xué)資源。本項目的教學(xué)資源有：教學(xué)內(nèi)容課件、配置和管理DNS服務(wù)器具體步驟的課件，DNS服務(wù)器的每一步驟設(shè)置都配備了截圖和解釋，以便學(xué)生自行查閱。

4）項目實施和學(xué)習評價

按照項目任務(wù)單的項目開發(fā)內(nèi)容完成項目。項目完成后由教師檢查完成情況，并進行考核。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中進行項目教學(xué)法的教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。將理論知識和項目相結(jié)合，明確了學(xué)習的目的性，提高了教學(xué)的直觀性，學(xué)生帶著目的去學(xué)習理論知識，在項目的實施過程中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習的熱情，增強了學(xué)生的動手能力。

3.結(jié)論

總之，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課是一門理論性和實踐性都很強的課程，教學(xué)的一個難點，因此，采取有效的教學(xué)方法顯得非常重要。然而，只有通過將教師的理論教學(xué)與學(xué)生的實踐學(xué)習有機的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才能使他們具有積極主動獲取知識的能力，從而取得良好的教學(xué)效果。項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的，基于具體項目的教學(xué)方法。在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中實施項目教學(xué)法，通過將學(xué)生放在一個主動的地位，能夠提高學(xué)生的課堂參與性、學(xué)習興趣以及動手實踐的能力，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會需求的人才，可在更廣泛的范圍推廣。

參考文獻：

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