小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性探究

宋枚

摘 要： 目前，教學(xué)改革逐漸推行，尤其是教學(xué)模式方面，更需要大力改革。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)屬于較有效的方法，逐漸開始受到重視，借助于小組的形式，展開探究合作學(xué)習(xí)。一方面引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣得到提高。另一方面，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到增強(qiáng)，充分張揚(yáng)自身個(gè)性，引導(dǎo)其朝著多元化的方向不斷發(fā)展。本文探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何通過課堂合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性策略

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變應(yīng)試教育方法。只有這樣，才能滿足教學(xué)面臨的迫切需求。近年來，素質(zhì)教育體制逐漸得到推廣和認(rèn)可，借助于素質(zhì)教育，一方面學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化提升，另一方面促進(jìn)多元化發(fā)展和成長。而對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，通過促進(jìn)學(xué)生溝通，能夠更有利于教學(xué)，改變以往教學(xué)過于死板的問題，變得更具靈活性。由此可見，通過注重加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)分析，能夠使教學(xué)更有效。

一、構(gòu)建合作小組

對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，合作小組的構(gòu)建較關(guān)鍵。一般而言，需要合理確定合作小組成員。在實(shí)際進(jìn)行挑選階段，需要充分考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，學(xué)生之間能否互補(bǔ)。對(duì)于這些方面，需要進(jìn)行綜合系統(tǒng)性考慮。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生彼此之間，優(yōu)勢得到互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)互相幫助，合作學(xué)習(xí)開展的過程更具實(shí)效性[1]。針對(duì)學(xué)生分組，盡量遵循不同層次學(xué)生錯(cuò)開的原則，這樣才能利于合作小組順利實(shí)施。除此之外，還需要合理確定組長，對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)良好、成績不錯(cuò)的學(xué)生，需要進(jìn)行優(yōu)先選擇。只有這樣，才能充分凸顯帶頭的效果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，才能更具計(jì)劃性，才能在開展過程中更具目的性。

二、突出教師主導(dǎo)作用

對(duì)于小學(xué)生來說，在小組討論實(shí)施階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分遵循以身作則的原則對(duì)其加強(qiáng)引導(dǎo)。教師應(yīng)該充分明確自身肩負(fù)職責(zé)，對(duì)于廣大小學(xué)生需要適時(shí)對(duì)其加強(qiáng)引導(dǎo)。合作討論實(shí)施前的一段時(shí)間，教師首先需要做好準(zhǔn)備，對(duì)于教案需要根據(jù)實(shí)際情況編寫。合作討論方面實(shí)際問題，需要對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。只有這樣，對(duì)于討論問題來說，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義。

比方說，要學(xué)生想真正掌握分?jǐn)?shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)。借助于分西瓜這一案例，針對(duì)1個(gè)西瓜，引導(dǎo)學(xué)生就5個(gè)人如何分配展開合作討論，積極鼓勵(lì)學(xué)生充分闡述自身觀點(diǎn)。只有這樣，才能有效凸顯課堂導(dǎo)入效果。與此同時(shí)，針對(duì)問題設(shè)計(jì)方面，需要合理控制問題難度，一旦出現(xiàn)難度過大的現(xiàn)象，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，往往會(huì)無所適從。而一旦難度過小，合作學(xué)習(xí)實(shí)際作用，將難以充分發(fā)揮[2]。除此之外，對(duì)于問題的設(shè)立，需要存在多角度特點(diǎn)，注重引導(dǎo)發(fā)散性思維。而對(duì)于教師而言，需要注重隨時(shí)進(jìn)行觀察。對(duì)于合作討論動(dòng)向如何，教師應(yīng)該密切關(guān)注。只有遵循循循善誘的原則，在合作學(xué)習(xí)開展的過程中才能真正實(shí)現(xiàn)更有效。

三、尊重學(xué)生主體地位

要想真正實(shí)現(xiàn)良好合作學(xué)習(xí)，需要明確學(xué)生主體地位。對(duì)于小學(xué)生來說，需要積極參與合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)節(jié)，需要充分遵循規(guī)范性原則，同時(shí)力求實(shí)現(xiàn)針對(duì)性開展，應(yīng)該充分避免盲目討論問題的發(fā)生。而對(duì)于廣大學(xué)生，需要充分實(shí)現(xiàn)明確分工，每個(gè)人無論基礎(chǔ)水平如何，都要積極參與。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，需要充分具備自身觀點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常容易看到，在每個(gè)小組內(nèi)部，只局限于幾個(gè)人在討論問題，其他學(xué)生沒有進(jìn)行積極參與。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重積極引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。只有這樣，在合作學(xué)習(xí)開展過程中才能凸顯實(shí)效性。

四、學(xué)生之間分工明確，注重加強(qiáng)及時(shí)反饋

對(duì)于每位小組成員而言，需要充分明確自身職責(zé)，相互之間形成監(jiān)督，彼此之間進(jìn)行鼓勵(lì)[3]。教師一布置問題，學(xué)生就需要進(jìn)行積極的思考和討論，力求更有針對(duì)性。只有充分遵循分工明確原則，在問題討論過程中，才能真正實(shí)現(xiàn)更加全面、更加鞭辟入里。

合作學(xué)習(xí)開展之后，需要注重及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。而針對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，需要力求公平公正。針對(duì)參與討論的每個(gè)小組，評(píng)價(jià)都需要力求客觀。在合作學(xué)習(xí)階段，對(duì)于那些表現(xiàn)十分突出的小組，教師需要給予鼓勵(lì)，這樣才能真正為大家樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)。

結(jié)語

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，通過大力提倡合作學(xué)習(xí)，教師及學(xué)生之間，能夠科學(xué)地進(jìn)行交流和探討，并且能夠密切配合。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能順利開展，才能充分凸顯實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J].小作家選刊，2015（25）：93.

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[3]張正香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因分析及對(duì)策研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（28）：145.