創(chuàng)新思維視閾下的初中語文教學(xué)方法初探

顏紅

摘 要： 初中階段是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在語文教學(xué)中創(chuàng)新方法，著力訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維方式分析和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤為重要和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 初中語文 創(chuàng)新思維 教學(xué)方法

建設(shè)創(chuàng)新型國家離不開具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重在抓早。初中階段正是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的重要階段，必須抓住這一黃金時(shí)期，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在初中語文課堂中，教師應(yīng)采用多種方法，不斷拓展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、在營造良好的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“興趣是最好的老師”，這種興趣能使學(xué)生得到極大的滿足，從而促進(jìn)學(xué)生注意力高度集中。正因?yàn)槿绱?，在語文教學(xué)中，倘若教師注意營造寬松、和諧的課堂氛圍，特別是注重發(fā)揚(yáng)民主，允許學(xué)生針對同一個問題展開討論，各自發(fā)表不同意見，就能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中表達(dá)自己的思想和感情，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要作用。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境，比如讓學(xué)生拋開課堂所講的知識，讓學(xué)生尋找各自認(rèn)為是合理的答案，這種創(chuàng)新的氛圍會使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生會創(chuàng)造出新知識、新思想。即使在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中遇到困難，學(xué)生創(chuàng)新的思維暫時(shí)受阻，在創(chuàng)新氛圍的熏陶下，學(xué)生也愿拼搏、創(chuàng)造，直至獲取成功。因此，在教師的主導(dǎo)下，營造具有創(chuàng)新色彩的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要前提。

二、在答疑解惑中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中語文課堂中，有的教師照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，甚至用既定的標(biāo)準(zhǔn)答案衡量學(xué)生的回答，這些做法束縛了學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉就可能枯竭。因此，在初中語文教學(xué)中既要重視學(xué)生提出的問題，又要注意學(xué)生問題的差異性，在解答的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新留下足夠的空間，避免直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案的做法。同時(shí)，也要多包容學(xué)生，只要學(xué)生的答案大體正確就應(yīng)該給予肯定，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信心。因此，教師應(yīng)充分利用課堂，讓學(xué)生大膽提問，多方向思考，敢于發(fā)表真知灼見。例如在《這不是一顆流星》的同步練習(xí)上安排這樣一題：阿婆逝世時(shí)，小浩波隨同爸爸、媽媽到醫(yī)院探視，展開想象，這時(shí)情景是怎樣的？這時(shí)，學(xué)生會懷著高昂的情緒思索，會根據(jù)自己平時(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己想象設(shè)想答案，構(gòu)建答案。可見教師在課堂巧妙設(shè)置具有創(chuàng)新元素的問題，讓學(xué)生勇于回答，這是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的直接表現(xiàn)。

三、在巧設(shè)導(dǎo)語中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)好一篇課文的導(dǎo)語，正是教學(xué)工作的良好開始，又是教學(xué)工作取得成功的基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)除了要確定教學(xué)目的、安排教學(xué)重點(diǎn)外，還要留點(diǎn)“請聽下回分解”的懸念，給學(xué)生留足發(fā)揮想象的空間，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是潛移默化的。如為《孔乙己》一課設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：“過去有人說，希臘的悲劇是命運(yùn)悲劇，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，而易卜生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下。但孔乙己的悲劇呢？人們讀后眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛，可以說是淚往內(nèi)流，那么，孔乙己究竟是怎樣的悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇文章，從這篇課文含蓄深沉的描寫中，細(xì)細(xì)咀嚼，深人體會，我們是可以獲得解答的?！盵1]這樣充滿啟發(fā)性的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣和閱讀興趣，讓學(xué)生大開眼界，改變常規(guī)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

四、在大力開展活動中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要手段是實(shí)踐。在某種程度上，語文課堂也是實(shí)踐課。這就要求語文教師引領(lǐng)學(xué)生走上鮮活的人類社會實(shí)踐大舞臺，敢于在實(shí)踐的舞臺上大放異彩。當(dāng)然，真正創(chuàng)新思維能力的形成，就是要運(yùn)用創(chuàng)新思維能力解決實(shí)際問題?；氐秸Z文教學(xué)，真正語文能力的形成就是學(xué)以致用。因此，在語文教學(xué)中要真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，就要開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在語文活動中學(xué)以致用，發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力。比如在每一學(xué)期的語文課中，老師可以分別組織學(xué)生開展創(chuàng)作座右銘、格言比賽，開展校園詩歌、散文創(chuàng)作大賽，開展手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽，開展演講、辯論等富有創(chuàng)新元素的主題活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生處處展現(xiàn)創(chuàng)新的思維和能力。

五、在巧設(shè)作文話題中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中語文教學(xué)中的作文環(huán)節(jié)，必須破除限定在統(tǒng)一范圍、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一模板的定勢思維，讓學(xué)生真正發(fā)揮創(chuàng)作的空間和樂趣。當(dāng)然，創(chuàng)作思維的直接表現(xiàn)就是創(chuàng)新思維，那么學(xué)生在寫作活動中，首先就要培養(yǎng)想象思維?！跋胂蟮幕拘问绞锹?lián)想，聯(lián)想的方式很多，善于聯(lián)想，離不開豐厚的知識和認(rèn)真的思考，不僅要注意收集生活中的見聞，還要用心探究客觀事物中所蘊(yùn)含的道理以及事物之間的聯(lián)系”[2]。例如讓學(xué)生根據(jù)《賣炭翁》的內(nèi)容，合理想象老翁的炭被搶走后的事，寫一篇三百字以下的文章。這樣學(xué)生可以從課堂走向生活，寫出自己的感受。同時(shí)，寫作過程中的邏輯思維的訓(xùn)練，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極關(guān)鍵。如作文試題《讀〈畫蛋〉有感》，有的老師準(zhǔn)確地概括成五個字：名師出高徒。然后把這五個字分解為“師之教有方”和“徒之學(xué)不怠”兩個方面，寫作重點(diǎn)放在后者。這樣既抓住了問題的關(guān)鍵，又避免了片面性，文章就有了雄辯的邏輯力量。又如，讓學(xué)生練習(xí)寫父母子女之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系這類題目，有的老師擬定的題目很新穎，如《深深的父愛》、《溝通需要理解》、《心靈的那扇窗》等。這種創(chuàng)新性的題目，就要大力弘揚(yáng)，鼓勵學(xué)生按照自己的思路大膽寫下去，大膽創(chuàng)新作品。

總之，初中語文課程教學(xué)處處皆可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只要老師有心時(shí)時(shí)處處將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)手段融入教學(xué)中，不斷探索、深入探索，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型學(xué)生就不再是夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]綦振芳.主體參與式語文教學(xué)的實(shí)踐與探索[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2009：125-126.

[2]時(shí)瓊芳.淺談在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（15）.