城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源流動的不良影響及對策建議

鐘粵妮

城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源流動的不良影響及對策建議

鐘粵妮

為促進(jìn)城鎮(zhèn)小型私立幼兒園在辦學(xué)過程中不斷自我完善，提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量，必須解決一個最為關(guān)鍵的問題即大量的生源流動。生源流動在幼兒園平日的幼教活動中有著較為突出的負(fù)面影響，本文在分析城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源流動原因的基礎(chǔ)上，提出政府、幼兒園、家長應(yīng)完善各方職能，盡可能降低幼兒流動的數(shù)量，創(chuàng)設(shè)一個生源較為穩(wěn)定的環(huán)境，共同呵護(hù)幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒健康成長。

小型私立幼兒園；生源流動；不良影響；對策

隨著我國改革開放的深入和新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)，農(nóng)村剩余勞動力大量涌入城市，在一些城郊結(jié)合部出現(xiàn)了流動人口集聚的現(xiàn)象，流動人口尤其是流動家庭的增多，使得越來越多幼兒的教育問題日益突出。尤其是小型私立幼兒園生源流動性較大，給幼兒園、幼教工作者、幼兒都帶來了很大的不利影響。生源流動的原因是多方面的，若因父母工作發(fā)展而產(chǎn)生的住址遷移的生源流動屬于客觀因素，但由于一些主觀因素誘發(fā)的生源流動，則是應(yīng)該避免的。

一、城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源流動的不良影響

1.對幼兒園的影響

生源是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，生源流動使幼兒園面臨著生源不穩(wěn)定和經(jīng)營困難等危機(jī)。生源流動使固有的班級團(tuán)隊被破壞，按部就班的任務(wù)和程序被迫中斷，幼兒園工作人員需要花費精力和時間成本重新進(jìn)行整合，班級運行效率降低。同時，生源的流動也影響著幼兒園的聲望，尤其是頻繁的生源流動影響著幼兒園其他生源的判斷力和情緒，嚴(yán)重挫傷了幼兒園整個團(tuán)隊的工作熱情。此外，生源的流動也使得幼兒園的競爭地位發(fā)生變化，使得某些城鎮(zhèn)小型私立幼兒園面臨致命性的打擊。

2.對幼兒教師的影響

幼兒的流動，不僅影響了幼兒園的教育教學(xué)正常秩序，生源的流失和幼兒的流動使得教師隊伍建設(shè)也處于頻繁的變動之中。幼兒教師在工作當(dāng)中重視工資待遇和工作條件，其中，工作條件包括了班級規(guī)模、課程開發(fā)的自主性等。［1］一方面，幼兒的流動使得生源發(fā)生了變動，導(dǎo)致幼兒園收入下降，從而幼教的工資保障水平降低。另一方面，生源的流動使得班級的規(guī)模無法固定，過小或者過大的班級規(guī)模使得幼兒教師的精力和時間都需要重新調(diào)整和分配，尤其是較小的班級規(guī)模導(dǎo)致幼兒教師的工作主動性降低。此外，生源的流動也有可能挫傷年輕幼兒教師的工作熱情，心理上產(chǎn)生不被認(rèn)同的感覺。生源的變動導(dǎo)致幼教的流動，幼教的流動帶動了生源的變動，形成“惡性流動”。［2］

3.對幼兒的影響

小學(xué)教育是建國之根本，幼兒教育為根本之根本。幼兒時期是人的一生發(fā)展非常關(guān)鍵的時期，幼兒的思想道德及養(yǎng)成教育，會為其以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。大多數(shù)父母對子女抱有很大期望，對幼兒的教育非常重視，間接導(dǎo)致了幼兒在入園時期發(fā)生的生源變動。但是不容忽視的問題是生源的流動也給幼兒帶來了一些負(fù)面影響。第一，幼兒由于年齡等原因，處理交往關(guān)系的能力不強，在進(jìn)入一個相對較陌生的環(huán)境時，更容易產(chǎn)生孤獨無助的感覺；第二，流動幼兒大多來自偏遠(yuǎn)的幼兒園，容易受到老師、其他小朋友甚至家長的歧視，使流動幼兒出現(xiàn)被邊緣化的現(xiàn)象；［3］第三，部分幼兒由于在園時間較短，教師無法看出教育對其行為習(xí)慣培養(yǎng)所產(chǎn)生的效果，從而不能夠有針對性地進(jìn)行教育和教學(xué)，不能持續(xù)恒常地朝良好方向培養(yǎng)流動幼兒的性格、行為、習(xí)慣。第四，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園由于生源的不穩(wěn)定，新入園的幼兒較少，有時不得不和大年齡的孩子在一起接受教育，間接導(dǎo)致幼兒教學(xué)“小學(xué)化”。［4］

二、城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源流動的原因

1.幼兒園師資力量薄弱

教師的素質(zhì)和專業(yè)化水平是學(xué)校發(fā)展的有利資源和重要保障，穩(wěn)定、高素質(zhì)的教師隊伍有利于幼兒園的長期發(fā)展，能夠在一定程度上抑制生源的流動。但是，目前城鎮(zhèn)小型私立幼兒園師資力量薄弱，表現(xiàn)在：第一，幼兒教師質(zhì)量良莠不齊，大多存在學(xué)歷層次偏低、專業(yè)素養(yǎng)不夠等問題，甚至有些城鎮(zhèn)小型私立幼兒園的教師只是由于找不到更好的工作，就選擇來私立幼兒園暫時工作，這些教師擁有的專業(yè)知識、教學(xué)技巧等非常有限。第二，有些城鎮(zhèn)小型私立幼兒園的教師年紀(jì)較輕，這些年輕教師獨生子女較多，責(zé)任感較差、情緒不穩(wěn)定、缺乏耐心，同時又因為缺乏為人父母的體驗，在教育幼兒方面急于求成，顯得力不從心。第三，師資管理制度落后，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園在幼教的選擇、考核、激勵等方面未形成一套科學(xué)合理的師資管理制度，在對幼兒的實際教學(xué)中存在隨意性和盲目性，不能有效發(fā)揮教師的潛能，對幼兒的發(fā)展和性格的教育沒有獨具特色的理念和方法。由于幼兒教師在專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能方面的欠缺，在面對家長的提問和要求時，不能給出滿意的答復(fù)，這些都導(dǎo)致了生源的流動。

2.幼兒園內(nèi)硬件及配套設(shè)施不完善

幼兒園的配套設(shè)施是保障幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)之一，然而很多城鎮(zhèn)小型私立幼兒園的辦園條件和基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導(dǎo)致生源的流動。第一，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園大多利用住宅或個人場地改造而成，沒有按照幼兒園教育場地的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計建造，存在很多缺陷，即使有些條件稍好的幼兒園進(jìn)行了部分改造，仍然存在許多隱患，比如，教室采光不夠、教室面積較小而班級容量過大等。第二，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園由于資金的限制，很多設(shè)施長時間無法保養(yǎng)和更新，有一些家庭式幼兒園，利用陽臺和戶外平臺作為幼兒戶外活動的場地，無法保證幼兒的基本生活，在各方面存在安全隱患，基礎(chǔ)設(shè)施不完善導(dǎo)致生源不斷流失甚至幼兒園中途不得不停辦。第三，有些城鎮(zhèn)小型私立幼兒園為了改善辦園條件，對幼兒園的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，不得不提高保教費來維持正常運作，收費的上漲對生源的影響也較大，一些城鎮(zhèn)小型私立幼兒園由于保費上漲，使比較困難的家長不得不選擇送孩子到更便宜的幼兒園上學(xué)。玩具、圖書、教學(xué)設(shè)備的缺乏，保費的上漲等因素都導(dǎo)致了城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源的流動流失。

3.幼兒家長的過分追求

城鎮(zhèn)小型私立幼兒園的幼兒家長大多為農(nóng)民工，或者生活條件相對不好的市民。這些家長大多抱有“望子成龍望女成鳳”的想法，不愿意讓孩子輸在所謂的起跑線上，部分家長覺得既然繳納了學(xué)費就要看到學(xué)到的成效。隨著家長對幼兒的教育逐步關(guān)注和競爭心態(tài)的加劇，家長更愿意追逐“小學(xué)化”的幼兒園，讓幼兒轉(zhuǎn)向家長滿意的幼兒園，而忽略了幼兒的情緒和性格的養(yǎng)成。這種幼兒的流動導(dǎo)致了幼兒園小學(xué)化的傾向愈演愈烈，同時也使幼兒過早承受了學(xué)業(yè)的壓力，不利于幼兒的成長。

三、對策建議

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，流動人口的增加，流動幼兒成為一個值得關(guān)注的群體。幼兒教育關(guān)系著個人的發(fā)展和社會的和諧。流動幼兒由于家長的知識水準(zhǔn)、教育理念和教育方式等問題，普遍享受不到理想的家庭教育，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園在幼兒教育中起著舉足輕重的作用，但是城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源流動卻對幼兒園、幼教及幼兒都帶來了不良的影響。因此，政府必須采取有效措施加以彌補，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園應(yīng)樹立科學(xué)的教育理念，家長要樹立正確的教育觀，共同促進(jìn)幼兒的健康成長成才，構(gòu)建社會主義和諧社會。

1.政府與園方合力，降低生源的流動數(shù)量

從學(xué)員結(jié)構(gòu)來看，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園所招收的幼兒多為流動人口的子女，也有一小部分為附近村民的孩子。為此，政府與幼兒園應(yīng)該完善各自職能，盡力降低生源的流動數(shù)量。第一，政府應(yīng)盡量幫助流動人口擺脫因生活所迫而四處奔波的困境。第二，政府給予幼兒園小額資金扶持，幫助其加強硬件設(shè)施建設(shè)，同時，幼兒園應(yīng)以生為本，使用合格的食材、器材、寢具。第三，幼兒園應(yīng)誠信經(jīng)營，不隨意抬價，用穩(wěn)定實惠的價格吸引附近幼兒入園。

2.幼兒園主動改良教育方式

城鎮(zhèn)小型私立幼兒園應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會使本園幼教工作者的素質(zhì)得以提升，同時，強化本園幼教團(tuán)隊的合作意識，增強園方的生命力和戰(zhàn)斗力。第一，嚴(yán)格遵守《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園綱要》規(guī)定，杜絕幼教“小學(xué)化”。聘請有一定幼兒教育經(jīng)驗并熱愛本行工作的人員作為教師和保育員，不將運營成本當(dāng)作頭等大事，凡事有得有失；幼教工作者應(yīng)貫徹落實幼教理念要求，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律；教師應(yīng)開闊視野，主動尋找各種自成一體的幼教素材，而不是對著教材照本宣科；教師不斷鉆研需講授的內(nèi)容，并運用適當(dāng)方法使插班幼兒盡快適應(yīng)活動方式，并能接受相對不連貫的知識。第二，使用家園聯(lián)系手冊，記錄幼兒在園在家的相關(guān)情況。教師應(yīng)認(rèn)真填寫，方便留存在園幼兒相關(guān)情況的文字檔案（個體身心發(fā)展情況、行為習(xí)慣等內(nèi)容）；家長應(yīng)抽出時間自行書寫或以口授方式找他人代筆如實填寫幼兒在家的相關(guān)情況，與幼兒園一方進(jìn)行對接，這對于在城鎮(zhèn)小型私立幼兒園就讀的幼兒有著其他受教幼兒群體所無法展現(xiàn)出來的重要性，若幼兒臨時轉(zhuǎn)出，應(yīng)將檔案一并帶走，交給新轉(zhuǎn)入的幼兒園一方。

3.幼兒家長理當(dāng)為子女的成長護(hù)航

幼兒教育的主體是社會、幼兒園、家長，而客體就是幼兒自身，所以，在幼教活動中，幼兒自身的成長是一個不可忽略的問題。而幼兒的成長，不僅依賴于幼兒園，也與幼兒的家庭教育密不可分，而幼兒的父母，就是家庭教育的主體。任何父母都不應(yīng)以任何理由推卸教育子女的責(zé)任。有些幼兒因客觀原因限制，不得不間歇式地流轉(zhuǎn)于多個幼兒園，若使幼兒能夠健康、快樂地在園中學(xué)習(xí)生活，家長起著關(guān)鍵的作用。第一，關(guān)注幼兒返家后的情緒。若幼兒返家后情緒低落，應(yīng)與之溝通并找出原因，從心靈上予以支持；同時，家長應(yīng)及時與園內(nèi)幼教工作者溝通，并鼓勵孩子在眾人的幫助下自己走出困境。第二，家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合。家長首先應(yīng)規(guī)范自己的行為言論，起到榜樣作用；留有足夠的時間，建立良好的家校聯(lián)系；在子女行為失范時，結(jié)合幼兒園教育工作者的教育耐心跟進(jìn)指導(dǎo)，并進(jìn)行干預(yù)，而不是粗暴地打罵或訓(xùn)斥。

幼兒是我國的希望和未來，重視幼兒教育關(guān)系到每個家庭的幸福和社會和諧。加強國家財政公平分配，促進(jìn)幼兒教育資源均衡發(fā)展；提高幼兒教師素質(zhì)，用心留住幼兒。只有通過政府部門、幼兒園、幼兒教師、家庭，乃至整個社會的共同努力，才能真正構(gòu)建一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，彰顯城鎮(zhèn)小型私立幼兒園特色，減少生源流動，才能促進(jìn)城鎮(zhèn)小型私立幼兒園健康持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長。

［1］宣興村，梁明月.民辦幼兒園師資流失及對策［J］.寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014（3）：85-88.

［2］岳亞平，劉靜靜.幼兒園教師失衡流動的影響因素及其啟示［J］.學(xué)前教育研究，2013（2）：48-53.

［3］彭锳，易群，李珊.家庭環(huán)境與流動兒童的邊緣化問題［J］.教育與教學(xué)研究，2010（4）：26-28.

［4］方建華，鄧和平.困境與出路：民辦幼兒園發(fā)展問題探究［J］.中國教育學(xué)刊，2014（10）：45-49.

（作者單位：貴州師范學(xué)院文學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.021