淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會

鄭波

（廣東省湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東 湛江 524037）

淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會

鄭波

（廣東省湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東 湛江 524037）

在中等職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)科屬于文化基礎(chǔ)課，不屬于專業(yè)課的范疇。加之許多中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致該課程容易被大部分學(xué)生忽視。筆者結(jié)合中職數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，談?wù)撟陨淼慕虒W(xué)感受，對于在教學(xué)中遇到的一些問題提出解決的辦法。希望能達(dá)到一個拋磚引玉的效果。

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

眾所周知，在中等職業(yè)技術(shù)教育中，數(shù)學(xué)是讓許多學(xué)生頭疼的學(xué)科。入讀中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，特別是數(shù)學(xué)和英語的成績不夠優(yōu)秀，進(jìn)入職業(yè)類學(xué)校，自信心不足，成才的愿望不夠迫切，在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面存在較大的缺陷，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度可想而知。伴隨著中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教材一改再改，難度不斷降低，可學(xué)生卻是越來越難教了。面對如此現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎么教？如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率？這是每個中職數(shù)學(xué)教師要面對和解決的問題。

1　近幾年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)能力欠缺缺乏自覺性和主動性

中職學(xué)校的生源幾乎全部來自初中。而且絕大部分學(xué)生是中考成績不理想，無心向?qū)W，為了混個文憑找個工作，才選擇中等職業(yè)學(xué)校的。更有甚者是為了躲避數(shù)學(xué)才入讀中職學(xué)校的。他們都具有著文化水平偏低的共性。經(jīng)筆者了解，由于種種原因，一部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)對數(shù)學(xué)失去信心，有的甚至根本沒有初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后沒有計(jì)劃安排好時間用來復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)欠缺自覺性、主動性，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)效果大打折扣。加之理解能力嚴(yán)重不足，大大地增加了數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)難度。所以許多數(shù)學(xué)教師覺得現(xiàn)在的中職學(xué)生越來越難教了。

1.2學(xué)生厭學(xué)教師厭教

經(jīng)調(diào)查研究表明，有69%的教師認(rèn)為學(xué)生太笨，基礎(chǔ)太差，根本教不了，已經(jīng)是爛泥扶不上墻了；有31%的教師認(rèn)為在自己在不厭其煩反復(fù)嘗試各種教學(xué)方法以改變學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的過程中失去了信心?？梢姡瑢W(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師對學(xué)生失去信心已經(jīng)形成一個惡性循環(huán)。究其原因，教師并沒有耐心地深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難所在，課前沒有準(zhǔn)備充分，沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.3中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容尺度難以把握

本著數(shù)學(xué)知識為專業(yè)知識服務(wù)的思想，在教學(xué)實(shí)踐過程中，以“夠用”為原則，以專業(yè)為導(dǎo)向。然而，這個“夠用”的標(biāo)尺在實(shí)際操作中卻不容易把握。原因在于：在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的連貫性。講解一個公式、推導(dǎo)一個結(jié)論，往往都需要大量的預(yù)備知識作為基礎(chǔ)。而許多學(xué)生連初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不具備。顯然，“夠用”的尺度自然變得不好把握。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及分析和解決問題的能力的重任。就能力的培養(yǎng)方面來看，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多少為之夠用呢？在這些問題上，更是難以把握“夠用”這把標(biāo)尺。

2　幾點(diǎn)看法

2.1嚴(yán)格把好入學(xué)關(guān)

近幾年，中職學(xué)校擴(kuò)大了招生規(guī)模。這一舉動無疑是為社會上的一些閑置勞動力提供了提高學(xué)歷再就業(yè)的機(jī)會?？墒菍W(xué)校在完成招生任務(wù)的同時并沒有樹立人才責(zé)任意識，只顧著一味地招生，尤其是招收未能初中畢業(yè)的學(xué)生。這類學(xué)生是最讓數(shù)學(xué)教師頭疼的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，講究知識的連貫性。這類學(xué)生可以說完全不具備學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，使得教師在教學(xué)過程中難以控制授課的節(jié)奏，為將來的厭教與厭學(xué)的惡性循環(huán)埋下了惡因。所以，要想有個樂于學(xué)樂于教的良性循環(huán)，首先要嚴(yán)格把握好入學(xué)的第一道關(guān)口——錄取分?jǐn)?shù)線。

2.2更新教師教學(xué)理念提高課堂教學(xué)水平

教師在教學(xué)中不要經(jīng)常表露出對學(xué)生的失望。我們不經(jīng)意間的一句話一個表情就會傷害到學(xué)生的自尊心和自信心。不要把我們的學(xué)生跟普通高中的學(xué)生比較，非得要讓他們考多少分。只要讓他們能在課堂中樂于參與積極參與并將所學(xué)知識應(yīng)用于專業(yè)即是收獲是進(jìn)步。為了能夠提高課堂教學(xué)水平，更好地利用課堂的45 min，筆者提幾點(diǎn)看法。

2.2.1教師在課前可以集體備課，把每一堂課準(zhǔn)備得更充分，資源共享將教學(xué)任務(wù)分解到每個教師頭上，一人一章節(jié)。先由教師個人設(shè)計(jì)授課方案，制作較為合理有效的課件，再利用每周教研活動時間集體討論修改形成定稿，最后資源共享。

2.2.2在教學(xué)過程中提升自身人格魅力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課作為科任教師的數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的交流僅僅局限于課堂，缺少溝通。面對許多學(xué)生的心聲，我們并沒有機(jī)會傾聽。所以我們要讓學(xué)生喜歡上自己從而愛上數(shù)學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)教師敞開心扉，敢于吐露心聲，了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識哪里不足，自己在教學(xué)過程中有哪些不足，有哪些需要改進(jìn)，從而提高自身的教學(xué)水平，提高了課堂的教學(xué)效率。在提升人格魅力這一點(diǎn)上，筆者的心得是：早到晚退。即：上課前，早點(diǎn)到教室；下課后，晚點(diǎn)走。多創(chuàng)造機(jī)會和學(xué)生交流，耐心地傾聽學(xué)生的心聲，在教學(xué)時多點(diǎn)使用“聽懂了嗎？還有哪里不懂？需要再講解嗎？”等語句，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。課后，可以通過各種渠道了解學(xué)生的困惑。其中，學(xué)校每個學(xué)期期開展的學(xué)生評教就是教師了解自身教學(xué)效果的最好方式。

2.2.3定期開展教研活動比賽同一堂課，同一種方法，按部就班地按教學(xué)模式，毫無新意。時間一長，無論是教師還是學(xué)生都會產(chǎn)生惰性。因此定期開展教研活動比賽是促進(jìn)教學(xué)有效發(fā)展的策略。比如針對某一節(jié)“問題課”，大家可以采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)而研究出有效教學(xué)策略來。再比如數(shù)學(xué)教師之間可以交換班級來授課。這種方式一方面對于學(xué)生來講是一種較有新意的方式。面對不同的教師面孔，學(xué)生會有新奇感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，面對不同的學(xué)生，教師會思考出不同的教學(xué)策略，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.3教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在中職教育中，文化基礎(chǔ)課是為專業(yè)課服務(wù)的。所以在制訂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該考慮到各個專業(yè)知識的不同需求，制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，“筐裝石頭桶裝水”，使得教學(xué)能夠因人而異因材施教?？墒沁@樣又會產(chǎn)生新的問題：數(shù)學(xué)教師可能并不了解專業(yè)課的知識結(jié)構(gòu)，以至于在講課時難以將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有效地結(jié)合起來。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)時，就要充分考慮到這一狀況。學(xué)?？梢越M織現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修來適應(yīng)專業(yè)課的需要，也可以安排數(shù)學(xué)教師深入實(shí)習(xí)單位調(diào)研，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)工作崗位欠缺的數(shù)學(xué)知識，編寫出滿足專業(yè)需求的數(shù)學(xué)教材，做到有的放矢。

總而言之，中職的數(shù)學(xué)教育所面臨的問題并不是三言兩句可以描述。中職數(shù)學(xué)教學(xué)道路上的探索不是一朝一夕可以完成。只要我們善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂中存在的問題。只要我們善于思考，就會找到解決問題的方法。只要我們善于改進(jìn)與總結(jié)，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。讓我們共同努力，讓數(shù)學(xué)教育在中等職業(yè)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。