90后大學生班級凝聚力建設(shè)的思考

賈笑穎

(淮陰工學院 計算機與軟件工程學院 ，江蘇 淮安 223003)

90后大學生班級凝聚力建設(shè)的思考

賈笑穎

(淮陰工學院 計算機與軟件工程學院 ，江蘇 淮安 223003)

目前大學校園基本上都以90后的學生為主，尤其近幾年的新生班級學生已經(jīng)逐漸靠近95后。在給大學注入新鮮血液的同時，更加需要關(guān)注和重視其學生的成長，而在班級建設(shè)管理中起重要作用的便是班級凝聚力的建設(shè)。結(jié)合目前高校學生特點，找出提高班級凝聚力的有效方法，是輔導員應該關(guān)注的方面。

90后大學生；班級凝聚力；建議

大學教育和學生管理的基本載體是班級，班級建設(shè)的好壞直接影響班級學風，從而影響學院的學風，最終會影響學校的學風，因此高校在教育教學和學生管理中都十分重視班集體的建設(shè)[1]。從中不難看出，一個學校的校風受一個班級的學風影響很大。

馬克思和恩格斯說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才能有個人自由。”這段話精辟地闡述了班級對于整個學校的重要意義。目前對于高校班集體建設(shè)研究多集中在整體研究上，對于具體年級的班級凝聚力研究比較少，尤其是針對90后班級凝聚力的研究就更為稀少，本文將結(jié)合實際談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、90后大學生的特點

1.內(nèi)心沖突加劇

90后的一代多數(shù)是獨生子女，很多父母望子成龍、望女成鳳，并且大多數(shù)中國父母認為學習是孩子的首要任務(wù)，所以忽視了對其他內(nèi)容的教育，所以在成長過程中的90后孩子最主要的事情是學習，這種生活態(tài)度導致他們雖然擁有強烈的自我意識，但獨立性卻是遠遠不夠的[2]。

對于剛剛進入大學的90后大學生而言，不適的生活上使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生孤獨感和無助感，在一定程度上影響了他們適應大學新生活的動力。

大學宿舍生活的每個人來自世界各地，大學生活期間考驗著他們的與人相處能力。由于經(jīng)濟的發(fā)展與競爭，很多90后大學生都面臨著較大的壓力，他們需要學習更多的知識和增強抗壓能力來適應新生活。然而在現(xiàn)實中，他們往往會沒有耐心去傾聽任何人的意見，而且其心理承受力很低，每當遇到不順心的事，不知道如何調(diào)節(jié)心情和開導自己，所以很多人會因此出現(xiàn)心理障礙。

2.信息獲取碎片化

90后大學生生活在知識爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)迅速地擴張，他們和網(wǎng)絡(luò)一起飛速成長，接觸的文化更新速度很快。但他們善于利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)為自己服務(wù)的同時，受它的影響會很大。但是由于網(wǎng)上信息良莠不齊，在上面的知識很難構(gòu)建成知識體系。因為他們的資歷不深，缺乏社會經(jīng)驗，在接觸到負面信息時不善于分析處理，難免會誤入歧途。雖然他們接觸的世界很廣，但是他們卻沒能有較深的體系去搭構(gòu)這些知識系統(tǒng)。

3.個性特征顯著

社會發(fā)展造就了每一代人，而每一代人都有自己的特點。出生于90年代的大學生們，從未感受經(jīng)濟衰退。他們身處高科技創(chuàng)新產(chǎn)品漩渦，享受前所未有的優(yōu)越物質(zhì)條件。

他們總覺得自己的年齡已經(jīng)成熟，所以總把自己定義為一個獨立的個體，試圖擺脫學校和老師的指導以及家長的約束。他們總認為自己在年齡上成熟了，心智上必然也成熟了，竭力想擺脫外在因素的制約，強烈要求獨立自主。

二、班級需要凝聚力建設(shè)的原因

班級凝聚力作為一種隱形的力量，可以幫助同學相互團結(jié)協(xié)作，促進同學之間的關(guān)系，尤其是增強了集體榮譽感和責任心，這對大學的班級建設(shè)有重大意義。通過關(guān)注90后大學生的特點我們不難發(fā)現(xiàn)，當前90后大學生班級凝聚力建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。

他們以自我為中心，追求個性化，會把大部分的業(yè)余時間花在虛擬網(wǎng)絡(luò)上，從而脫離集體，導致歸屬感不強。在現(xiàn)實生活中，許多學生自私冷漠，對身邊的其他事情都漠不關(guān)心，排斥參與各種集體生活，拒絕與他人溝通和交流，缺乏團隊精神和集體榮譽感，這很大程度上給班級的凝聚力帶來了阻力[3]。

除了大學生活的課堂學習，最重要的是各種社會活動。每年新生入學時可以看到各種各樣的大學生忙碌在各個角落，招募團隊成員。但卻有這樣一類的大學生，對于集體參與的熱情并不高，他們對于這樣的活動不感興趣，認為這只是浪費時間。

當他們的個人利益和集體利益不一致時，他們往往忽視集體利益而更加關(guān)注個人目標，同時不懂得適時調(diào)整個人目標來適應集體目標。他們的集體主義意識明顯不足，不知道發(fā)揮集體的整體功能和作用，以實現(xiàn)發(fā)展個人的目標。

相比于中學時代的學生關(guān)系，大學同學之間關(guān)系更為復雜。大學生之間存在更多的利益關(guān)系，與班干部關(guān)系好的同學可以獲得一些好處，成績好的同學可以拿到獎學金，同學之間經(jīng)常因為參加同一個個人項目的比賽而成為彼此的競爭對手，或是同時喜歡同一個對象，明爭暗斗，破壞班級凝聚力。

結(jié)合90后大學生的這些特點，在人際交往過程中，他們過分追求完美，依托感覺尋求所謂的“志同道合”之人，并且不能認識到自己本身缺點和不足，或者即使認識到也不會改變。這將不可避免地導致了因為溝通交流不足而人際交往困難等問題，影響了正常的學習生活，進而對學風與班風建設(shè)造成了障礙。

三、增強班級凝聚力的有效途徑

班級凝聚力最重要表現(xiàn)在集體精神上，它是一種團隊精神，是在正確價值觀引導下倡導大學生健康生活的精神價值所在，是維護一個集體穩(wěn)定和發(fā)展的精神支柱。加強班級凝聚力首先就要從新生抓起，因為在新生剛進入新班級時，他會期待新的班級會有新風貌，同時樂于展現(xiàn)自身價值和自我個性。

1.加強班干部隊伍建設(shè)

良好的校風有利于促進班風的建設(shè)和形成，班級的團結(jié)性主要依賴這個班的班干部隊伍是否有能力帶動這個集體，一個優(yōu)良的集體離不開優(yōu)秀的領(lǐng)導，同樣一個班級也是如此。

在選拔班干部時，班干部要具備責任心強、有上進心的特點，同時具有較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并能嚴于律己，發(fā)揮良好的模范帶頭作用，有意識地引導他們發(fā)揮主觀能動作用。事實也證明，好的班干部可以帶動整個團隊爆發(fā)巨大潛力，激發(fā)巨大的能量。班干部要以身作則，充分發(fā)揮帶頭作用，為其他同學做榜樣。

2.積極開展班級活動

在大學里，學校輔導員和班干部要組織自己的班級活動，但學生有自己的事情，很難聚在一起進行活動，而且大家的觀念很難統(tǒng)一，所以很難開展活動，也導致很少有人去開展活動。即使是組織班級活動，內(nèi)容基本上都是一些很守舊的，比如逛博物館、社區(qū)服務(wù)。由于缺乏興趣，很多學生在活動開始前就離開了，留下的學生基本上也作為任務(wù)來做，這種活動并不能增強班級的凝聚力。

每個人都會意識到在大學生活上學習將不再是唯一的精神追求。大學需要做的很多事，每個人都要親身參與才能了解其中的樂趣?？傊髮W生很忙，因為每個人的追求是不同的，不能都集中精力在課堂上。正因為有此阻力，輔導員更應該起到模范帶頭作用，身先士卒，使每個人都積極地融入這個集體當中，讓每個人都有機會認識和接觸班級的其他同學，培養(yǎng)共同的愛好。對于個別特立獨行的學生，輔導員更應該因材施教，使其對集體產(chǎn)生集體歸屬感。

多組織各式各樣的活動會比整天躺在宿舍睡覺、打游戲更有意義，這樣不僅可以調(diào)動各方面的積極性，也可以通過組織班級與班級的競爭增強凝聚力。

3.塑造班級文化

班級就像人一樣，是有靈魂的，而班級文化就是班級的靈魂。文化是班級整體形象的傳統(tǒng)表達，通過對班級文化的塑造，可以讓學生感受到班級的獨特魅力，進而產(chǎn)生對集體的歸屬感和責任感。同學之間相互關(guān)心相互幫助，相互尊重才能共同進步達到共贏，以便今后更好地步入社會。

首先每個班要確立明確的班級奮斗目標，這樣才能更好地增強班級凝聚力。每個班要從自身實際出發(fā)，實事求是，結(jié)合本專業(yè)特點和學生自己本人的意見，本著激勵學生積極向上的原則，為班級制定出切實可行的奮斗目標。同時輔導員要加強監(jiān)督，讓所有人的勁都往一處使。同時要求班干部要營造出勤奮刻苦、勇于進取的學習風氣，使其他學生能受到在這樣的學習環(huán)境下的熏陶更好地督促自己。良好的班級文化體現(xiàn)的是全班的精神風貌，對班級建設(shè)的教育有潛移默化的作用。

4.嚴格的規(guī)章制度

一個班級必需職責明確、任務(wù)鮮明，要有必須遵守的班級規(guī)章制度。相反，一個作風散漫、紀律松弛的班級，是不可能有較強的班級凝聚力的。班級規(guī)章制度是為了共同的奮斗目標而制定的，是這個班級的每個成員必須要遵守的行為準則[4]。一個班級要想形成良好的課堂氛圍，必須結(jié)合班規(guī)，從實際出發(fā)。這個班規(guī)可以是全班同學討論一個可行的規(guī)章制度，并且要求每個學生嚴格遵守執(zhí)行。

四、 結(jié)語

90后是當代大學生的主力軍，所以90后大學生班級凝聚力建設(shè)刻不容緩。一個學校的好壞取決于每個班級，一個班級的好壞取決于一個班是否有凝聚力。結(jié)合當代90后的個性和行為特點，制定出行之有效的解決措施才能適應新時代的需要?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，大學生的班級建設(shè)要一步一步、腳踏實地，通過不斷地努力創(chuàng)新出對策，共同為學校的校園建設(shè)做出貢獻。

[1]鄭罡,張志堅.淺談高校班級凝聚力建設(shè)[J].福建教育學院學報.2012.02.

[2]胡燕平.90后大學生班級凝聚力建設(shè)研究[J].煤炭高等教育.2014.01.

[3]周業(yè)蓉.班規(guī)的建立與班級管理的實踐[J].重慶職業(yè)技術(shù)學院學報.2015.08.

[4]代宛紅,馮婷,張蕓.大學班級建設(shè)重在引導學生自我建設(shè)[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版).2011.07.

責任編輯：董 柯

2016-11-08

賈笑穎 (1990-)，女，淮陰工學院計算機與軟件工程學院輔導員。

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1009-1890(2016)04-0064-03