論舞臺(tái)表演微格教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)踐*

●彭黃

論舞臺(tái)表演微格教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)踐*

●彭黃

舞臺(tái)表演課程中微格教學(xué)模式的運(yùn)用，既豐富了微格教學(xué)中技能型的教學(xué)理論，又促進(jìn)了微格教學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練與現(xiàn)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育理論的緊密結(jié)合。通過(guò)運(yùn)用微格教學(xué)的方法，對(duì)舞臺(tái)表演課程教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，從而提高高等師范音樂(lè)院校學(xué)生的舞臺(tái)表演技能，使舞臺(tái)表演課程成為高師音樂(lè)教育中獨(dú)具特色和影響力的教學(xué)活動(dòng)。

舞臺(tái)表演；微格教學(xué)；模式；教學(xué)實(shí)踐

舞臺(tái)表演微格教學(xué)，是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，充分利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，分階段逐步訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演技能技巧，進(jìn)而掌握多種舞臺(tái)表演風(fēng)格的教學(xué)方法。對(duì)于高師音樂(lè)教育而言，師范類(lèi)音樂(lè)院校是培養(yǎng)基層音樂(lè)教師的搖籃，是向基礎(chǔ)音樂(lè)教育輸送師資力量的動(dòng)力源，所培養(yǎng)的人才將直接活躍在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中。在高師“雙師型人才”培養(yǎng)新一輪教學(xué)改革大潮中，為了適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)表演課程是探索音樂(lè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的舞臺(tái)實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力的高素質(zhì)音樂(lè)人才。

一、舞臺(tái)表演微格教學(xué)模式探討與總結(jié)

舞臺(tái)表演是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式的選擇非常重要。通過(guò)有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，把舞臺(tái)表演課程中比較有代表性且重要的內(nèi)容進(jìn)行講解分析與實(shí)踐展示，用錄音、錄像的方式記錄下來(lái)，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)、提煉，將微格教學(xué)在舞臺(tái)表演實(shí)踐中的運(yùn)用提升到理論高度。筆者在舞臺(tái)表演教學(xué)實(shí)踐中將舞臺(tái)表演微格教學(xué)模式總結(jié)如下。

（一）集體教學(xué)模式

集體教學(xué)模式在整個(gè)音樂(lè)教育中發(fā)揮著重要作用，舞臺(tái)表演課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中也離不開(kāi)集體教學(xué)。集體教學(xué)有助于教師管理，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，能有計(jì)劃地組織教學(xué)。在舞臺(tái)表演課教學(xué)中，集體教學(xué)模式起著指導(dǎo)性和方向性的作用，而具體的舞臺(tái)技術(shù)實(shí)踐要通過(guò)以下幾種模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，在舞臺(tái)表演課程理論學(xué)習(xí)部分和舞臺(tái)技術(shù)與技巧分析主要通過(guò)集體教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）個(gè)別教學(xué)模式

個(gè)別教學(xué)模式是提高舞臺(tái)表演技術(shù)行之有效的教學(xué)模式，也是整個(gè)音樂(lè)技能課不可缺少的教學(xué)模式，舞臺(tái)表演技術(shù)、技巧的展示和細(xì)節(jié)需要通過(guò)其實(shí)現(xiàn)。個(gè)別教學(xué)模式有助于學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性，也便于教師通過(guò)個(gè)別教學(xué)的方式了解學(xué)生在舞臺(tái)表演學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，有針對(duì)性地提出舞臺(tái)技術(shù)輔導(dǎo)和訓(xùn)練方法。

（三）啟發(fā)式教學(xué)模式

舞臺(tái)表演課的教學(xué)，教師在教學(xué)中仍起主導(dǎo)作用，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的教學(xué)，循循善誘。教師如何全面、有步驟、有搭配地引導(dǎo)好學(xué)生的舞臺(tái)技術(shù)技巧學(xué)習(xí)，學(xué)生如何在教師的啟發(fā)和建議下合理地安排每一階段的練習(xí)，這也是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。這對(duì)教師提出了新的要求，那就是必須要?jiǎng)?chuàng)新，而且是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的差異性進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)和啟發(fā)。

（四）互動(dòng)、合作模式

互動(dòng)、合作模式在舞臺(tái)表演教學(xué)活動(dòng)中最受學(xué)生的青睞，這也是筆者在舞臺(tái)表演課教學(xué)過(guò)程中采用比較多的教學(xué)模式。通過(guò)之前的集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)后，學(xué)生有了一定舞臺(tái)表演的知識(shí)，更有舞臺(tái)實(shí)踐的欲望，大多數(shù)學(xué)生愿意把自己的個(gè)性在教師的引導(dǎo)下展現(xiàn)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，有少數(shù)學(xué)生比較內(nèi)向，對(duì)于表演表現(xiàn)出比較害羞的心理，這就需要通過(guò)教師不斷地引導(dǎo)，尤其是同學(xué)間的互動(dòng)和合作，能有效地提高這部分學(xué)生的積極性。

（五）討論、評(píng)價(jià)模式

討論、評(píng)價(jià)模式是每堂舞臺(tái)表演課都要進(jìn)行的一種教學(xué)模式，主要是對(duì)以上幾種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以及在具體舞臺(tái)表演實(shí)踐過(guò)程中一些技術(shù)、技巧進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)。通過(guò)討論、評(píng)價(jià)，使舞臺(tái)表演課教學(xué)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，達(dá)到提升學(xué)生的舞臺(tái)表演技能的目的。

二、舞臺(tái)表演教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

在高師音樂(lè)教育中，舞臺(tái)表演課程的教學(xué)與實(shí)踐的成效與教師的教學(xué)息息相關(guān)。教師教學(xué)能力的高低，往往與自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、舞臺(tái)表演能力成正比。教師只有具備豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為授課基礎(chǔ)，才能比較清晰地了解和掌握舞臺(tái)表演藝術(shù)的教育教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑之目的。在舞臺(tái)表演課堂訓(xùn)練中，我們應(yīng)該合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，適合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，才有利于舞臺(tái)表演教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）樂(lè)感與肢體訓(xùn)練

在舞臺(tái)表演課實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，樂(lè)感與肢體訓(xùn)練十分重要。樂(lè)感是每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的一種感受，如果對(duì)音樂(lè)理解到位，他所表演的內(nèi)容很容易引起觀眾的共鳴。正確理解音樂(lè)和合理地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，能讓學(xué)生釋放自己、解放天性，在優(yōu)美的音樂(lè)中忘掉心理緊張和膽怯，漸漸融入和沉浸到音樂(lè)中去。樂(lè)感與肢體訓(xùn)練是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或者動(dòng)作，提醒和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)中去。如以交響樂(lè)《走西口》作為背景音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們做動(dòng)作，跟隨音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作的模仿及情感的熏陶，讓同學(xué)們自己嘗試為音樂(lè)配上舞蹈動(dòng)作，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，從音樂(lè)的角度去理解一對(duì)戀人的生離死別與出外謀生的艱辛，對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，對(duì)新生活的開(kāi)拓，等等。因此，教師應(yīng)根據(jù)所選擇的音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)不同的音樂(lè)風(fēng)格和進(jìn)行與之相貼切的表演，從而引導(dǎo)學(xué)生真正理解音樂(lè)，融入音樂(lè)，詮釋音樂(lè)。

（二）語(yǔ)言訓(xùn)練

奧爾夫指出：“音樂(lè)節(jié)奏的兩大根源就是語(yǔ)言和動(dòng)作，從而他應(yīng)用語(yǔ)言作為重要手段去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。”舞臺(tái)表演課的教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言與動(dòng)作兩方面的訓(xùn)練，也可以說(shuō)是貫穿于整個(gè)舞臺(tái)表演課程教學(xué)的始終。在教學(xué)中，語(yǔ)言的訓(xùn)練和動(dòng)作的訓(xùn)練都離不開(kāi)音樂(lè)，某種意義上講，語(yǔ)言和音樂(lè)是密不可分的，因?yàn)檎Z(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等都與音樂(lè)的高低起伏相似或相近。在舞臺(tái)表演課的訓(xùn)練中，通過(guò)音樂(lè)與語(yǔ)言的緊密結(jié)合，采用一些經(jīng)典詩(shī)詞、繞口令等相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，在訓(xùn)練過(guò)程中注意“依字行腔”“字正腔圓”“收聲歸韻”，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（三）氣質(zhì)訓(xùn)練與舞臺(tái)應(yīng)變能力訓(xùn)練

每個(gè)人的舞臺(tái)氣質(zhì)不是完全能模仿的，這種氣質(zhì)是融合了多種舞臺(tái)能力的綜合體現(xiàn)。舞臺(tái)上表演者每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都可能會(huì)影響到演出的效果，也直接影響觀眾的欣賞角度和欣賞注意力。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)采用多種多樣的氣質(zhì)訓(xùn)練方法，表情訓(xùn)練，舞臺(tái)親和力訓(xùn)練，眼神交流訓(xùn)練，等等，對(duì)不符合訓(xùn)練要求的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改變其不足之處，進(jìn)入理想的表演狀態(tài)，在表演中找到自信。

應(yīng)變能力訓(xùn)練可以說(shuō)是舞臺(tái)表演課中必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容之一。舞臺(tái)表演課的應(yīng)變能力訓(xùn)練包括手腳協(xié)調(diào)能力、集體配合能力、記憶力、注意力和觀察模仿能力等幾個(gè)方面，這也是我們學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后必須掌握的舞臺(tái)能力。在訓(xùn)練過(guò)程中可采用即興動(dòng)作表演、即興創(chuàng)編、學(xué)生間相互合作、游戲活動(dòng)等進(jìn)行對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中善于觀察，抓住重點(diǎn)進(jìn)行邏輯記憶，用最貼切的語(yǔ)言敘述整個(gè)表演過(guò)程中存在的問(wèn)題，以達(dá)到訓(xùn)練舞臺(tái)應(yīng)變能力和獲得良好的教學(xué)效果。

無(wú)論是氣質(zhì)訓(xùn)練還是舞臺(tái)應(yīng)變能力訓(xùn)練，都要根據(jù)我們的教學(xué)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)和差異性，進(jìn)行有針對(duì)性和選擇性的訓(xùn)練，不能一味模仿或按部就班。

三、微格教學(xué)在舞臺(tái)表演教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

在舞臺(tái)表演課的整個(gè)教學(xué)中，合理運(yùn)用微格教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，在所收集的錄音、錄像的基礎(chǔ)上，教師對(duì)錄音、錄像以及舞臺(tái)表演個(gè)案進(jìn)行總結(jié)與研究。要充分理解和尊重舞臺(tái)表演課程在高等師范院校音樂(lè)教育進(jìn)程中的需求，通過(guò)舞臺(tái)表演案例，不斷總結(jié)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和提升表演實(shí)踐，制訂相應(yīng)的學(xué)術(shù)目標(biāo)。

在舞臺(tái)表演教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)，首先可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成積極、探討的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。其次可以創(chuàng)新舞臺(tái)表演教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式，在不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐中，提高教學(xué)效率，多出成果，快出成果，在舞臺(tái)表演課教學(xué)中取得較好成效。因此，在舞臺(tái)表演課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行舞臺(tái)表演實(shí)踐訓(xùn)練，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開(kāi)展多層次、多側(cè)面、全方位的教學(xué)活動(dòng)，反復(fù)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與實(shí)況錄像進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)，進(jìn)行自我反思，然后進(jìn)行理性總結(jié)、理論深化，最后將理論運(yùn)用到舞臺(tái)表演教學(xué)實(shí)踐中去，以檢驗(yàn)教學(xué)成效和拓展舞臺(tái)表演綜合能力。

［1］張前.音樂(lè)表演藝術(shù)論稿［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，2004.

［2］林洪桐.表演藝術(shù)教程：演員學(xué)習(xí)手冊(cè)［M］.北京：北京廣播學(xué)院出版社，2002.

［3］馮超然.高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)《舞臺(tái)表演》課程設(shè)置研究與實(shí)踐［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）.

彭黃，女，玉溪師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師。

本文系云南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)表演課程微格教學(xué)理論與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BE15007）階段性研究成果。