讓歷史與社會(huì)教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中提高實(shí)效

包旭斌

（浙江師范大學(xué)婺州外國語學(xué)校，浙江金華　321000）

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讓歷史與社會(huì)教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中提高實(shí)效

包旭斌

（浙江師范大學(xué)婺州外國語學(xué)校，浙江金華321000）

摘要：新課改下，初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)運(yùn)用合作性教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史合作性教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的不斷進(jìn)行，現(xiàn)代教學(xué)越來越突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。合作性教學(xué)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，也是一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)師生之間的相互合作，促進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的掌握。將合作性教學(xué)應(yīng)用到初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)中去，不但能夠促進(jìn)師生之間的交流，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國的歷史與社會(huì)教學(xué)的方式主要服務(wù)于應(yīng)試的目的，這是歷史與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量不好、學(xué)生積極性不高的原因之一。教學(xué)時(shí)，教師往往按照課本進(jìn)行講解，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，只能被動(dòng)地聽講，很少有機(jī)會(huì)提出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法或問題。沉悶的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而很少進(jìn)行相關(guān)的課外延伸，對(duì)歷史文化僅僅知道一些大致的概念。

此外，由于中考對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)的考查內(nèi)容主要以識(shí)記、理解為主，綜合性能力要求并不是很強(qiáng)，不少教師因此缺少引導(dǎo)學(xué)生縱橫知識(shí)的聯(lián)系、比較和綜合歸納的過程。新課改的理念在試題中缺少一定的量度，勢(shì)必造成學(xué)生和教師，只重視知識(shí)的序列性掌握，而缺少知識(shí)的章節(jié)性跨越式梳理，只重視簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，而缺少程序性知識(shí)內(nèi)容和策略性知識(shí)內(nèi)容的訓(xùn)練，綜合能力的培養(yǎng)達(dá)不到課標(biāo)要求。學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)知識(shí)，縱橫聯(lián)系比較歸納是不可缺少的方法，也是一項(xiàng)能力要求，而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不能只憑一人之力，需要整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的合力，因此，可采用合作教學(xué)模式強(qiáng)化教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)運(yùn)用合作性教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合作性教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理的分組。

合作性教學(xué)開展的前提就是合理分組，包括人員搭配、課桌擺放、展示平臺(tái)等項(xiàng)目。

1.人員搭配要合理

在進(jìn)行合作性教學(xué)之前，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。在分組的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生具有一定的了解，并采取就近原則，由相鄰座位的學(xué)生組成小組，并注意小組內(nèi)部學(xué)生的個(gè)性互補(bǔ)，做到性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生交叉搭配，同時(shí)考慮學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的合理組合。在成績(jī)上確保小組成績(jī)的平衡，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，提高歷史與社會(huì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.課桌擺放要合理

分組后課桌的排列要遵循方便的原則，一般采用面對(duì)面坐，但要保證每一個(gè)同學(xué)都能夠方便看清黑板和講臺(tái)的情況。各組課桌可以擺出各種陣形，通常以馬蹄型為主，教室中間留空，便于小組學(xué)習(xí)展示活動(dòng)的開展。

3.展示平臺(tái)要合理

課堂學(xué)習(xí)成果需要相互交流，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。通常課堂交流需要教師為學(xué)生搭建平臺(tái)，如可以設(shè)置一個(gè)原始性問題，引發(fā)各組爭(zhēng)論；也可以給學(xué)生安排一塊小黑板或一個(gè)PPT展示機(jī)會(huì)。不論是哪一種方式，都要給各組安排機(jī)會(huì)，保證每個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都有展示的可能。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

歷史與社會(huì)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅僅包括教科書中的內(nèi)容，還應(yīng)包括與教科書相關(guān)的課外的學(xué)習(xí)資源。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)，既要做好教科書的理解掌握，又要做好學(xué)以致用式的課外拓展。

1.課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)

課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。將教科書轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后進(jìn)行組內(nèi)交流。然后將各組共同性的疑難問題集中，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置情境，組織學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)。例如：《帝國新政》這一課時(shí)的唐太宗治國理政的措施完全可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面給學(xué)生開列任務(wù)單，然后集中精力于“唐太宗的治國理念對(duì)后世產(chǎn)生哪些影響？有怎樣的啟示？”的合作探究上，使課堂教學(xué)的主題得到深化。

2.課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)

歷史與社會(huì)涉及各個(gè)方面的內(nèi)容，教科書給學(xué)生留下了許多拓展的空間。因此，在教學(xué)過程中采用合作性教學(xué)是十分必要的。通過小組探究學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)知識(shí)，由學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的拓展。例如在學(xué)習(xí)宋代史的課程時(shí)，教師可提出宋朝的一些典故，由學(xué)生進(jìn)行合作探討分析，從而得出這些典故的由來。同時(shí)教師可以為學(xué)生推薦一些適合現(xiàn)代初中學(xué)生的文學(xué)讀物。如在學(xué)習(xí)《宋太祖趙匡胤》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以推薦《宋朝那些事》讓學(xué)生閱讀，然后由學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作探討，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）明確合作目標(biāo)任務(wù)。

明確的合作目標(biāo)任務(wù)是展開歷史與社會(huì)課堂合作教學(xué)的基礎(chǔ)工作，因此教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)特色，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組的合作目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)合作目標(biāo)任務(wù)應(yīng)具有一定的開放性和發(fā)散性。例如在學(xué)習(xí)《文化藝術(shù)之都：巴黎》這一章時(shí)，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的合作目標(biāo)任務(wù)，然后交給學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)：“巴黎為什么被稱為藝術(shù)之都，其主要原因在那些方面？”“巴黎處于什么位置，是什么樣的氣候類型和特征？”通過學(xué)生對(duì)課本的了解，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)巴黎的建筑、街頭藝術(shù)的魅力，感受到巴黎獨(dú)特的藝術(shù)美和人文之美。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)不但能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）課堂形式應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

合作教學(xué)要以多種形式展開，根據(jù)學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)、勇于挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些多樣化的活動(dòng)環(huán)節(jié)。例如由學(xué)生講解歷史典故，開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、年代知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽等。以小組為單位組織的活動(dòng)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《隋唐：開放革新的時(shí)代》一課時(shí)，可以安排各小組進(jìn)行唐詩誦讀競(jìng)賽，讓學(xué)生通過合作了解更多的唐朝時(shí)代風(fēng)尚表現(xiàn)和特點(diǎn)，增添課堂教學(xué)趣味，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（五）有效調(diào)控，適時(shí)指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)不是完全由學(xué)生自由展開，教師要給予一定的指導(dǎo)，發(fā)揮組織者和調(diào)控者的作用。因此在開展合作教學(xué)時(shí)，教師既要注重提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，還要控制好課堂紀(jì)律。同時(shí)，學(xué)生合作探究沒能得出結(jié)果時(shí)，教師要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高初中歷史與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］段占忠.歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012：28-06.