新時(shí)期提升大學(xué)生幸福感的對(duì)策研究

葉 欽 龍

(閩南理工學(xué)院　經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建　石獅 362700)

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新時(shí)期提升大學(xué)生幸福感的對(duì)策研究

葉 欽 龍

(閩南理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建石獅 362700)

摘要：從幸福感視角出發(fā)，運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)有關(guān)理論與方法，對(duì)部分本科高校370名在校生進(jìn)行幸福感調(diào)查，結(jié)果顯示：當(dāng)前大學(xué)生幸福感總體水平較高；大學(xué)生的專業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)成績(jī)與大學(xué)生幸福感呈正相關(guān)；不同性別、家庭類型、家庭月收入的大學(xué)生幸福感存在顯著性差異，其中女大學(xué)生的幸福感水平高于男大學(xué)生，非單親家庭大學(xué)生的幸福感高于單親家庭，總體月收入高的家庭大學(xué)生幸福感高于低收入家庭．提升幸福感的對(duì)策：積極構(gòu)建和諧的家庭氛圍；正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；提高高校心理咨詢服務(wù)、完善心理疏導(dǎo)預(yù)防工作；推進(jìn)“大類招生”人才培養(yǎng)模式，增加學(xué)生專業(yè)選擇自主權(quán)；明確人生目標(biāo)，樹立人生理想．

關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 幸福感; 對(duì)策；研究

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，新時(shí)期大學(xué)生承受著越來越大的社會(huì)壓力、心理壓力，很大程度給他們帶來不幸福的情感體驗(yàn)，影響著正常的學(xué)習(xí)、工作和生活．大學(xué)生幸福感是指大學(xué)生對(duì)日常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、就業(yè)前景等所形成的一種內(nèi)在的、持續(xù)的和穩(wěn)定的心理狀態(tài)[1]．雖然當(dāng)代大學(xué)教育逐步由精英化走向大眾化，但大學(xué)生作為社會(huì)棟梁的地位仍不可動(dòng)搖．一個(gè)民族的興衰強(qiáng)弱與人才息息相關(guān)，而大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，只有大學(xué)生有良性的發(fā)展才能保證國家的穩(wěn)步前進(jìn)．新時(shí)期，如何提高大學(xué)生的幸福指數(shù)，幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活必須引起高校學(xué)生工作者的高度關(guān)注．

1　研究方法

1.1被試

選取部分本科院校的在校本科生為被試，發(fā)放問卷400份，收回有效問卷370份，有效率為92.5 %．

1.2研究方法

問卷調(diào)查法、個(gè)案訪談法、文獻(xiàn)法等．

1.3測(cè)驗(yàn)實(shí)施

采用集體測(cè)驗(yàn)方式，以指導(dǎo)語指導(dǎo)被試填答問卷．

1.4數(shù)據(jù)管理與分析

全部數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件統(tǒng)計(jì)包處理．

2　調(diào)查發(fā)現(xiàn)與分析

2.1大學(xué)生幸福感程度的總體描述

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生總體幸福感程度較高，其中選擇“非常幸福”與“比較幸?！钡娜藬?shù)比例累計(jì)高達(dá)76.0 %，選擇“一般”以上更高達(dá)95.3 %，選擇“不太幸?！焙汀昂懿恍腋！钡闹挥?.5 %和2.2 %，結(jié)果有些超出研究者的意料．

將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行加總計(jì)算平均分，得出大學(xué)生幸福感指數(shù)平均得分為71.2分(百分制)，其中對(duì)健康評(píng)價(jià)得分最高73分，對(duì)行為、思維、情感控制能力評(píng)價(jià)得分以72.8分位居第二，對(duì)生活的興趣性評(píng)價(jià)得分以68.8分位居最后．

從自我評(píng)價(jià)幸福感得分與實(shí)際幸福感指數(shù)換算得分對(duì)比得出，大學(xué)生對(duì)自己幸福感程度的評(píng)估還是比較準(zhǔn)確的，而且評(píng)估偏比較樂觀趨向．這說明了大學(xué)生幸福感較強(qiáng)，自我幸福感評(píng)價(jià)定位較高，自身健康狀態(tài)較佳，自身行為、情緒、思維控制能力較強(qiáng)．

2.2不同被試特征大學(xué)生幸福感的差異分析

2.2.1不同性別大學(xué)生幸福感差異分析

由表1顯示，在非常幸福、比較幸福比例中，男生幸福感比例明顯低于女生，不太幸福感、很不幸福比例明顯高于女生．從性格因素考慮，女生以多愁善感為主的性格導(dǎo)向，女生的不幸福感比例應(yīng)該更高，但是調(diào)查結(jié)果正好相反，這說明在目前社會(huì)男性大學(xué)生的壓力明顯大于女生，這些壓力可能來自“男女性不同的婚姻壓力、經(jīng)濟(jì)收入壓力及傳統(tǒng)文化與社會(huì)對(duì)男女性別社會(huì)角色的要求”[2]等因素．

表1　不同性別大學(xué)生幸福感的差異

2.2.2家庭完整與否大學(xué)生幸福感差異分析

由表2顯示，來自完整家庭的學(xué)生比來自單親家庭的學(xué)生更幸福，完整家庭非常幸福和比較幸福比例明顯高于單親家庭；相反，不太幸福和很不幸福比例明顯低于單親家庭，家庭完整與否對(duì)大學(xué)生幸福感的影響較大．政府教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該更多關(guān)心、關(guān)愛單親家庭大學(xué)生，創(chuàng)建更加和諧、幸福、溫馨和更具安全感的校園環(huán)境．

表2　不同家庭類型大學(xué)生幸福感的差異

2.2.3不同家庭月收入大學(xué)生的幸福感

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，并非所有的高收入家庭學(xué)生絕對(duì)比低收入家庭幸福感高，月收入1000元以下非常幸福感比例明顯高于月收入1 000 ～ 10 000元家庭學(xué)生的幸福感，但低于10 000元以上的家庭學(xué)生，且從總體上也可以看出低收入家庭的學(xué)生幸福感的比例仍明顯低于高收入家庭的學(xué)生．由此說明，經(jīng)濟(jì)因素在較大程度上影響著大學(xué)生的幸福感．

2.2.4不同生源地大學(xué)生的幸福感

如表3所示，隨生源地從農(nóng)村到城鎮(zhèn)的變化，大學(xué)生幸福感程度有較小幅度提升．但總體來看，兩者差別不大．隨著越來越多的農(nóng)村生源地大學(xué)生進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)后，農(nóng)村和城鎮(zhèn)生源學(xué)生的差異在逐漸縮小，這種縮小不僅有利于國家人才的全面培養(yǎng)，人力資源的全面開發(fā)，國民素質(zhì)的全面提升，更有利于逐步縮小區(qū)域差距、貧富差距，利于社會(huì)的穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安．

表3　不同地域類型大學(xué)生幸福感的差異

2.2.5大學(xué)生表達(dá)對(duì)幸福感理解的結(jié)果分析

調(diào)查顯示，多數(shù)人認(rèn)為幸福應(yīng)該是家庭和諧(33 %)、綜合能力突出(22 %)、人際關(guān)系良好(18.3 %)、身心健康(11 %)等，尤其是家庭和諧選項(xiàng)占了很大比重，而畢業(yè)后擁有一份好的工作、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和家庭經(jīng)濟(jì)收入高所占比例卻比較低，分別為1.8 %, 2.8 %, 5.5 %，說明，經(jīng)濟(jì)因素對(duì)大學(xué)生幸福感的強(qiáng)弱并不起決定性作用．

新時(shí)期大學(xué)生正逐漸趨于理智與成熟，改變了傳統(tǒng)單純以學(xué)習(xí)成績(jī)論大學(xué)生活成敗的成才觀，更多注重綜合能力表現(xiàn)，能夠正確地看待經(jīng)濟(jì)條件的差異．對(duì)于選擇就業(yè)比例較低現(xiàn)象，可能是大四學(xué)生樣本較少所導(dǎo)致，但反映出畢業(yè)后就業(yè)情況的好壞并不直接影響大學(xué)生的幸福感，關(guān)鍵在于大學(xué)生活表現(xiàn)和規(guī)劃．同時(shí)，這也反映出很多高?！皩?duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)重視不夠”[3]，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后能否找到一份好工作不是很在乎．

2.3個(gè)人具體情況與大學(xué)生幸福感的差異分析

影響大學(xué)生幸福感主要因素是家庭幸福程度、綜合能力表現(xiàn)、朋友交際情況及業(yè)余活動(dòng)豐富情況等，而個(gè)人形象、男女朋友情況、對(duì)學(xué)校滿意程度則影響較?。@與不同被試特征中家庭完整與否，綜合能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)分析結(jié)果基本相一致．現(xiàn)就通過人生目標(biāo)明確程度、第二課堂豐富程度、朋友交際情況、專業(yè)滿意度和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行分析．

2.3.1人生目標(biāo)與大學(xué)生幸福感的差異分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生人生目標(biāo)與幸福感呈正相關(guān)，目標(biāo)越明確，幸福感越強(qiáng)，目標(biāo)越不明確，幸福感越弱．這說明，在大學(xué)階段應(yīng)該明確自己的人生目標(biāo)，只有有了明確的目標(biāo)才有前進(jìn)的方向與動(dòng)力，才會(huì)少一份消極與倦怠．

2.3.2第二課堂與大學(xué)生幸福感的差異分析

調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生第二課堂越豐富，幸福感程度越高，第二課堂豐富的大學(xué)生約有85.2 %感到非常幸福或比較幸福．第二課堂不僅能夠大大擴(kuò)展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并且能讓大學(xué)生的注意力不至于停留在某一方面，可豐富大學(xué)生的生活．在大學(xué)階段，大學(xué)生應(yīng)該積級(jí)參加第二課堂，豐富課余生活；作為高校在創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的校園文化氛圍方面有不可推卸的責(zé)任．

2.3.3朋友交際與大學(xué)生幸福感的差異分析

由表4顯示，朋友的多少與大學(xué)生的幸福感程度有顯著性相關(guān)，選擇“非常幸?！边x項(xiàng)的比例與朋友多少呈正相關(guān)．大學(xué)生在異地求學(xué)，很難直接得到家人的關(guān)心和照顧，同學(xué)、朋友是個(gè)體在大學(xué)階段一個(gè)非常重要的社會(huì)支持系統(tǒng)，因此，朋友間的互幫互助、互相傾訴是個(gè)體獲得他人支持的一個(gè)有效途徑．

表4　不同朋友交際圈大學(xué)生幸福感的差異

2.3.4專業(yè)滿意度與大學(xué)生幸福感的差異分析

隨著對(duì)專業(yè)滿意度的降低，大學(xué)生的幸福感程度也隨著降低．大學(xué)生的專業(yè)匹配性與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著正相關(guān)[4]，而專業(yè)的匹配性高低也直接影響大學(xué)生幸福感的高低．大學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)生所學(xué)專業(yè)基本確定，但是可以通過調(diào)專業(yè)、輔修第二專業(yè)與學(xué)位選擇自己更加滿意的專業(yè)，增強(qiáng)自己的幸福感．

2.3.5學(xué)習(xí)成績(jī)與大學(xué)生幸福感的差異分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)因素對(duì)大學(xué)生幸福感的影響相對(duì)較大．學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異(本專業(yè)前十名)與學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生相比在非常幸福和很不幸福選項(xiàng)體現(xiàn)明顯，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不幸福感比例遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生．雖然大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力不如中學(xué)，但很多現(xiàn)實(shí)的因素仍然存在．例如，大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的排名很大程度上與評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)秀、學(xué)生入黨等掛鉤，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生相比較而言也能得到更多的機(jī)會(huì)，更容易受到重視，幸福感相對(duì)也會(huì)較高．

3　大學(xué)生幸福感提高所面臨的問題與障礙分析

3.1男性大學(xué)生幸福感偏低

新時(shí)期大學(xué)生幸福感性別差異相對(duì)較明顯，男性大學(xué)生幸福感指數(shù)偏低．在表1“不同性別大學(xué)生幸福感的差異”分析中，非常幸福和比較幸福選項(xiàng)比例明顯低于女生，不幸福感比例明顯高于女生．這說明在目前社會(huì)，男性大學(xué)生的壓力明顯大于女性大學(xué)生，這些壓力可能來自男女性不同的婚姻觀念、經(jīng)濟(jì)收入壓力以及傳統(tǒng)文化對(duì)男女性別社會(huì)角色的不同要求等因素．而這些因素的形成與大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式、父母受教育程度以及其他社會(huì)支持系統(tǒng)潛意識(shí)中對(duì)不同性別大學(xué)生的期望緊密相關(guān)，要排除或者減少這些因素對(duì)男性大學(xué)生的影響，提高男性大學(xué)生幸福感，需要家庭、學(xué)校、政府教育部門和社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)與長(zhǎng)期共同努力才能實(shí)現(xiàn)．

3.2大學(xué)生家庭不和諧、不幸福

家庭是否和諧幸福在很大程度上影響著大學(xué)生的幸福感．沒有一個(gè)溫馨的家庭，很難讓學(xué)生樹立起正確的幸福觀，更無法期望他們能夠體驗(yàn)到幸福[5]．大學(xué)生的心理發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，已經(jīng)具有較好的自我調(diào)適能力，但是大學(xué)生最大的支持和鼓勵(lì)還是來自于家庭．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“90后”這一代雖有以自我為中心的特征，但仍然非常注重家庭是否完整和家庭氛圍是否和睦，在異地求學(xué)的學(xué)生時(shí)常牽掛和擔(dān)憂家中的變化．在我國離婚率大幅增長(zhǎng)的大環(huán)境下，溫馨和諧的家庭氛圍對(duì)一個(gè)人的重要性不言而喻，而家庭不和諧成為大學(xué)生幸福的最大障礙，要想提高大學(xué)生幸福感就應(yīng)該從家庭這個(gè)根源做起．

3.3新時(shí)期大學(xué)生人際交往能力不足

調(diào)查顯示，有75 %的大學(xué)生把人際關(guān)系緊張列為不幸福主要因素[6]．大學(xué)生渴望得到珍貴的友情，渴望得到一定社會(huì)的認(rèn)同、接受．如果這一需要得不到滿足，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、異化感與疏離感，產(chǎn)生極其痛苦的情感體驗(yàn)，很大程度上影響著大學(xué)生的幸福感；而良好的人際關(guān)系往往能增強(qiáng)大學(xué)生的自信心與自尊心，增強(qiáng)大學(xué)生幸福感．新時(shí)期大學(xué)生基本上是“90后”出生，大多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在“一二四家庭結(jié)構(gòu)”(即，一個(gè)家庭兩個(gè)父母四個(gè)老人)中，生活自理能力、抗挫折能力比較差，溝通交往能力不足，在人際交往過程中顯得力不從心，一旦遇到挫折容易產(chǎn)生退卻和自我否定心理，采用逃避現(xiàn)實(shí)等錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)方式，“而消極的應(yīng)對(duì)方式則會(huì)阻礙大學(xué)生幸福感的發(fā)展”[7]．如果沒有改變這種現(xiàn)狀，新時(shí)期大學(xué)生幸福感就難以得到提高．

3.4高校心理咨詢服務(wù)不完善

大學(xué)生在遇到問題時(shí)，沒有得到及時(shí)溝通幫助或者溝通幫助無效，具有明顯的不幸福感．在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生對(duì)所在學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)并不了解，而且學(xué)生碰到心理問題很少通過心理咨詢機(jī)構(gòu)解決．這主要是大部分高校心理咨詢中心(心理咨詢室)沒有真正地發(fā)揮它應(yīng)有的作用導(dǎo)致，許多高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的設(shè)立是為配合學(xué)校合格評(píng)估需要，日常工作沒有得到很好的開展；作為高校沒有充分的宣傳、引導(dǎo)好大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與正確對(duì)待心理問題，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問題，不但不會(huì)主動(dòng)去心理咨詢中心(心理咨詢室)，反而害怕別人發(fā)現(xiàn)自己有心理問題而去逃避．

可見，高校心理服務(wù)工作的發(fā)現(xiàn)狀與日益普遍的大學(xué)生心理問題并不相適應(yīng)．這就導(dǎo)致很多大學(xué)生碰到心理問題沒有一個(gè)科學(xué)的途徑來幫助解決而產(chǎn)生厭世情緒．如何完善高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)，提高高校的心理服務(wù)能力是提高大學(xué)生幸福感的重要環(huán)節(jié)之一．

3.5大學(xué)生理想信念缺失，人生目標(biāo)不明確

進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)生思想出現(xiàn)松懈，容易出現(xiàn)目標(biāo)缺失的狀態(tài)．很多學(xué)生在巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，針對(duì)如何進(jìn)行自身人生目標(biāo)規(guī)劃沒有清醒的認(rèn)識(shí)，更沒有結(jié)合自身情況進(jìn)行短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)規(guī)劃，目標(biāo)規(guī)劃的缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒增大，具體表現(xiàn)為課內(nèi)玩手機(jī)、睡覺、遲到、曠課現(xiàn)象；課外自主學(xué)習(xí)積極性不高，晚自習(xí)學(xué)生不多．有的學(xué)生應(yīng)付完成作業(yè)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，誠信缺失，考試不理想，掛科、重修人數(shù)較多等，極大影響大學(xué)生幸福感的提高與和諧校園的建設(shè)．引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生確立明確的人生目標(biāo)對(duì)于大學(xué)生幸福感的提高、促進(jìn)和諧校園建設(shè)至關(guān)重要．

（2）在進(jìn)行避雷保護(hù)線設(shè)置時(shí)，避雷保護(hù)性的高度必須要控制在規(guī)范設(shè)計(jì)要求內(nèi)，以將比例線的防雷保護(hù)作用充分進(jìn)行發(fā)揮。避雷保護(hù)線確定后，需要對(duì)避雷線的搭接長(zhǎng)度進(jìn)行相應(yīng)確定，且焊接避雷線時(shí)需要按照技術(shù)要求進(jìn)行焊接，防止出現(xiàn)虛焊與脫落的情況。對(duì)于各個(gè)電氣設(shè)備則需要做好接地處理操作，且需要對(duì)配電箱的接地位置進(jìn)行明確標(biāo)注，以避免出現(xiàn)各種不規(guī)范誤觸操作。

4　新時(shí)期提高大學(xué)生幸福感的對(duì)策分析

4.1積極構(gòu)建和諧的家庭氛圍

社會(huì)的和諧來源于家庭的和諧，家庭的和諧又來源于父母、父母與子女的和諧．因此建設(shè)和諧家庭，是家庭中每一分子共同的責(zé)任．父母應(yīng)該充分明確自己的職責(zé)，為家庭的和諧提供物質(zhì)基礎(chǔ)和精神榜樣．作為子女，應(yīng)該懂得體諒父母，多與父母溝通交流，尊重父母的選擇．

4.2正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新時(shí)期大學(xué)生只有具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中脫穎而出，成為一名復(fù)合型人才．當(dāng)今社會(huì)核心的競(jìng)爭(zhēng)力是“學(xué)習(xí)力”，即學(xué)習(xí)的能力，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，注重學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，提高學(xué)習(xí)效率，做到勞逸結(jié)合，才能有效地提高學(xué)習(xí)能力；要積極參加社會(huì)實(shí)踐，通過支教、志愿服務(wù)、政策宣講、課題調(diào)研等形式，服務(wù)基層群眾，積極將個(gè)人成才和服務(wù)社會(huì)相聯(lián)系，“樹立當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)發(fā)展的成長(zhǎng)觀和價(jià)值觀”[8]，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力．

4.3提高高校心理咨詢服務(wù)、完善心理疏導(dǎo)預(yù)防工作

高校應(yīng)逐漸完善其心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支專業(yè)化的心理健康咨詢教師隊(duì)伍和班級(jí)心理保健員隊(duì)伍，通過心理保健員隊(duì)伍及時(shí)了解各班學(xué)生思想健康狀況，第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生更好地利用學(xué)校心理咨詢服務(wù)資源解決問題，培養(yǎng)學(xué)生遇到困惑或其它心理問題時(shí)主動(dòng)尋求專業(yè)心理咨詢服務(wù)的意識(shí)性．高校應(yīng)注重思政教育隊(duì)伍(主要由輔導(dǎo)員、班主任、思政理論課教師構(gòu)成)的學(xué)生談心工程和家校聯(lián)系工作，及時(shí)了解并正確引導(dǎo)學(xué)生理性解決問題，尤其注重單親家庭和心理健康問題學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛工作，重視學(xué)生心理疏導(dǎo)和心理問題預(yù)防工作．

4.4推進(jìn)“大類招生”人才培養(yǎng)模式，增加學(xué)生專業(yè)選擇自主權(quán)

滿意的專業(yè)對(duì)提高大學(xué)生的幸福感具有積極的促進(jìn)作用．大學(xué)生進(jìn)入高校后已經(jīng)無法選擇學(xué)校，專業(yè)選擇也只能通過轉(zhuǎn)專業(yè)、選修第二專業(yè)和學(xué)位等方式，而專業(yè)選擇在目前很多高?，F(xiàn)實(shí)操作中限制較多、操作難度大，學(xué)生很難根據(jù)自身?xiàng)l件選擇滿意的專業(yè)．針對(duì)專業(yè)滿意度目前困境，有的高校采取“大類招生”人才培養(yǎng)模式值得借鑒和大力推廣，即在高校本科生招生中按照學(xué)科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進(jìn)行招生．進(jìn)校后，低年級(jí)的新生進(jìn)行通識(shí)教育，高年級(jí)學(xué)生按照學(xué)生的意愿選擇專業(yè)、分流培養(yǎng)．這種做法將大大增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，有利于學(xué)生幸福感指數(shù)的提升．政府主管部門和高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況，適時(shí)推進(jìn)“大類招生”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)大學(xué)生幸福感指數(shù)的提高和高校的穩(wěn)定和諧．

4.5明確人生目標(biāo)，樹立人生理想

大學(xué)生應(yīng)明確人生目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，把積極投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”作為自己的人生理想；以就業(yè)為導(dǎo)向不斷提升綜合能力以適應(yīng)激烈的就業(yè)要求，把對(duì)知識(shí)的追求作為前進(jìn)的動(dòng)力，為更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．同時(shí)，高校應(yīng)積極開展各類社團(tuán)文體活動(dòng)，搭建校園第二課堂平臺(tái)，“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到大學(xué)生價(jià)值觀培育的全過程大學(xué)生活中”[9]，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新課題調(diào)研，全面提升學(xué)生的組織、溝通、交流和專業(yè)創(chuàng)新能力，努力把新時(shí)期大學(xué)生塑造成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高級(jí)新型復(fù)合型人才．

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(責(zé)任編校：李建明英文校對(duì)：李玉玲)

Strategies of Improving the Happiness of College Students in the New Era

YE Qinlong
(College of Economics and Management, Minnan University of Science and Technology, Shishi, Fujian 362700, China)

Abstract:370 students in universities have been surveyed on happiness by using relevant theories of sociology and psychology. The result shows that: the level of overall happiness of current college students is higher; their professional satisfaction, achievement and happiness are positively correlated; there is a significant difference among students of different gender, different family type, different monthly family income. Happiness level of female students are higher than that of male students; happiness level of the non-single-parent students is higher than that of single-parent students; happiness level of students of high family income is higher than that of low family income. Measures of enhancing the happiness are: positively building a harmonious family atmosphere; correctly understanding the importance of learning; paying attention to cultivating learning ability; improving university counseling services; improving psychological counseling and prevention; promoting the "Class Enrollment" training mode; increasing students’ self-determined professional options; clarifying life goals and establishing ideals of life.

Key words:college students; happiness; countermeasure; research

作者簡(jiǎn)介：葉欽龍(1986-)，男，福建平和人，閩南理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師.

收稿日期：2015-05-02

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2065(2016)01-0085-06