俄羅斯文化對我國高職院校俄語專業(yè)實踐教學(xué)的影響研究

【摘 要】當(dāng)下社會對應(yīng)用型俄語專業(yè)人才的需求量不斷增多，但是高職俄語專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作的現(xiàn)象也非常突出，這也警示我們需要在俄語教學(xué)培養(yǎng)過程中反思自己的教學(xué)。本文主要探討了俄羅斯文化與俄語專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)系，提出了俄羅斯文化融入高職院校俄語專業(yè)實踐教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】俄語；教學(xué)；文化

中圖分類號：H35 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0148-02

隨著我們逐漸步入新世紀(jì)，中俄之間的交流日益頻繁，社會對應(yīng)用型俄語專業(yè)人才的需求量不斷增多，但很多高職俄語專業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適的工作，尤其是一些用人單位對畢業(yè)生的語用實踐能力提出質(zhì)疑。這也提示我們在俄語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)該反思自己的教學(xué)。俄語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該只是簡單的簡單的教會學(xué)生去認識字母，去懂得語法，而是能夠引導(dǎo)他們進入跨文化交際的情境中，激發(fā)他們的主動性和積極性，特別需要注重俄羅斯文化的滲透。俄語實踐并不是簡單的符號和字母，承載的就是人類的精神文化傳統(tǒng)，高職俄語專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)俄語實踐文化內(nèi)涵，培養(yǎng)理性思維，不斷追求知識的擴展。

一、俄羅斯文化與俄語專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)系

文化，是一個非常寬泛的概念，一般是指人類在文明發(fā)展當(dāng)中創(chuàng)造出來的各種可供享用的物質(zhì)和精神財富的積淀，泛指一般性的知識。很多人認為高職課程中主要是指能進行初步的交流就可以，其實并不然，因為每個人都是社會中的人，按照文化人類學(xué)的理解人類的行為模式都是從后天學(xué)來的，所以只要是人類構(gòu)建的各種學(xué)科都可以歸入到文化的范疇里來。

語言和文化是不可分割的，要不要在語言教學(xué)中進行文化的學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個不爭的問題.著名的語言學(xué)家拉多在《語言教學(xué)：科學(xué)的方法》一書中就曾經(jīng)大力的進行文化學(xué)習(xí)的提倡：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言?！盵1]著名的語言學(xué)家布朗曾經(jīng)提出過語言特別是第二語言的學(xué)習(xí)與文化移入的關(guān)系，她認為語言的學(xué)習(xí)必須經(jīng)過最初的興奮——認知休克——文化壓力——適應(yīng)目的的語文化等階段。其中第三個階段是較關(guān)鍵的，如果能夠在這個階段給予文化的熏陶會改變第二階段興趣的減弱，走向第四階段的重新體驗。因為高職學(xué)生母語文化方面束縛程度較低，在社會文化方面更具有伸縮性，俄語實踐教學(xué)如果能夠進行文化熏陶，就能夠很好的增進第二語言的習(xí)得。心理語言學(xué)中的圖式理論也可以支撐這個觀念，俄語專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會不斷地用本己的民族文化來闡釋俄羅斯文化，這樣情況下高職生的心理圖式必然會不斷地調(diào)整，能夠克服原來的單一的文化和心理結(jié)構(gòu)，能夠獲得一種“文化多面性”的體驗。盡管高職學(xué)生圖式調(diào)整并不明顯，但是卻是基礎(chǔ)，為以后俄語實踐語言的文化認知會產(chǎn)生重大的作用。

從現(xiàn)實層面俄語專業(yè)的實踐教學(xué)來說，俄語的理論學(xué)習(xí)和實際運用還是會存在著很大的縫隙，一個理論水平再高的人也可能在語用交際中產(chǎn)生錯誤，在實踐教學(xué)中加強俄羅斯文化輸入有利于提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，靈活應(yīng)付各種交際情景，使學(xué)生在未來的競爭中脫穎而出，保證能夠有效地交流。目前很多高職俄語實踐的學(xué)習(xí)主要限定在課堂之上的，而俄語實踐學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的培養(yǎng)文化意識，積極的聯(lián)系現(xiàn)實，學(xué)會用知識來觀察現(xiàn)實，會欣賞俄語美。這樣的俄語已經(jīng)擺脫了單純的邏輯思維的限定，擺脫了簡單的知識傳授，表現(xiàn)為一種對第二語言文化的傳承和習(xí)得。

二、俄羅斯文化融入高職院校俄語專業(yè)實踐教學(xué)的策略

（一）注重對比教學(xué)。我們的俄語文化教學(xué)中如果只是單純的用語言去解釋語言，自然教學(xué)會非常的單調(diào)，所以教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)該盡可能的融入文化因素，保證語言知識講到何處，文化知識闡釋就到何處。但是再怎么具體的運用上，還需要教師自己的進行相應(yīng)的思考。在這方面筆者認為使用比較法是最好的教學(xué)方式，通過和母語進行有針對性的比較能夠有效的提升學(xué)生對于母語和俄語的語言結(jié)構(gòu)與文化之間的差異性，在語言交流中融入更多的跨文化意識。教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對俄語文化和思維的差異性理解，這是交際中非常重要的問題，問候大多數(shù)是發(fā)生在見面的時候，中國人見了面，都會相互問一聲：“你這是去哪??？吃完飯了嗎？”這本是中國人最熟悉也是最平常的打招呼的方式，但如果你拿這些話與俄羅斯人打招呼，他們一定會感到奇怪，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。中國人謙遜、尊重、態(tài)度熱情，但一些“套話”對于俄國人來說，都是期待給個真正地回答，而不是打招呼語或問候語。比如中國朋友問一位俄羅斯人吃飯了沒有，俄羅斯人可能認為你這樣問是是不是想跟他一塊用餐？而且問完了這個，中國人就覺得客套完了，談起了另外的事，這樣往往使對方感到莫名其妙。在寒暄之中俄羅斯都特別注重禮貌，比較喜歡一些天氣、電影之類的話題，共同交流看法。而在我們的文化氛圍里，我們在一起聊天（尤其是女性）多半會拉家常，談到家庭、婚姻、事業(yè)、工作和收入等問題，使人有親切感。但俄羅斯人更提倡個人的自信和實事求是的態(tài)度，所以必須注意這種文化的沖撞。

（二）強化實踐體驗。其實中俄文化沖突的場景和情景是非常多的，這些想必會對個人產(chǎn)生重要的影響。在這方面筆者認為這些都是寶貴的經(jīng)驗，教師可以進行相應(yīng)的梳理，抽出專門的時間講解中俄交流中的文化沖突問題，或者請一些有過這方面深刻經(jīng)歷的人談一些比較生動的案例或者體會。在這方面筆者見過一個有過國外經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)撟约河龅降姆Q呼的問題，在中國的經(jīng)驗中倫理關(guān)系非常重要，尤其是長輩和子輩之間的關(guān)系比較復(fù)雜，在中國老年人受到尊敬，“老”字在中國是尊稱，但是在俄羅斯老年人根本不喜歡別人恭維他們的年齡，一些我們認為尊重老人的寒暄稱謂如老太太等，就會令老人尷尬懊惱，引起對方的反感。另外筆者認為，在教學(xué)中教師也要盡可能的加入一些手勢，表情的動作，把俄羅斯人的身勢語的表達方法和含義告知學(xué)生，這些都是在實踐中經(jīng)常需要遇到的，這樣既可以加深對該文化內(nèi)涵的理解，也有助于活躍課堂。

（三）增強課外融合。很多學(xué)生對俄語沒有興趣，總是感覺太枯燥，為了糾正這些問題筆者總是盡可能的往課外拓展一些，比如俄羅斯的圣誕節(jié)，萬圣節(jié)的風(fēng)俗和慶祝方法，可以將任務(wù)交給學(xué)生們，讓他們自己到課下進行知識的搜索，然后在相應(yīng)的節(jié)日的時候展開教室的布置，或者舉辦一些相應(yīng)的慶祝活動。通過這些活動可以讓學(xué)生們深刻的體驗到了俄語就是生活；可以讓學(xué)生積極的走出教材，尋找其他的一些屬于俄羅斯的郵票、錢幣、信封、酒類、風(fēng)景畫等產(chǎn)品，通過探查上面的俄語表述，讓他們比較直觀的了解俄羅斯及其文化。俄語最好的學(xué)習(xí)方法并不是說教，而是在學(xué)生的興趣中，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣才會積極的去學(xué)習(xí)俄語，才能夠在潛移默化中完成對文化知識的學(xué)習(xí)。

總之，隨著當(dāng)下中俄兩國交流往來的日益頻繁，跨文化交流也日益廣泛，強化俄語專業(yè)的實踐能力顯得十分重要，只有積極的提倡俄語實踐文化教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗俄語實踐文化的精神財富，才會潛移默化的影響著對于生活和世界的感受和思考，也會影響著學(xué)生的情感和情操。我們要積極開拓多種俄語實踐文化教學(xué)的策略，最終服務(wù)學(xué)生，提升學(xué)生的素質(zhì)。

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作者簡介：

齊明彥（1980-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，博士，河北外國語職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：俄羅斯哲學(xué)文化。

基金項目：“河北外國語職業(yè)學(xué)院2015-2016年度課題”。