高校輔導員關于“90后”大學生思想政治教育工作的探究

李成濱　何曠怡

（沈陽建筑大學，遼寧 沈陽　110000）

高校輔導員關于“90后”大學生思想政治教育工作的探究

李成濱何曠怡

（沈陽建筑大學，遼寧 沈陽110000）

“90后”大學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的偉大重任，社會進步和時代發(fā)展對“90后”大學生提出了更高的要求，同時大學生思想政治教育工作出現(xiàn)了新問題。面對新時期“90后”的特點，高校輔導員如何加強“90后”大學生思想政治教育成為重要課題。

“90后”思想政治教育輔導員

一、新時期“90后”的特點

隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的高速發(fā)展，新時期的青少年被新世紀、新形勢、新階段的大環(huán)境影響著，“90后”大學生因此被打上了時代的烙印，并賦予了許多新的特點。他們特立獨行，勇于挑戰(zhàn)，不喜歡被束縛，崇尚自由。但面對升學與就業(yè)的壓力及社會大環(huán)境對他們的影響，導致“90后”在思維和行為方式上出現(xiàn)了一些新的變化。

1.自我意識強烈，容易接受新鮮事物。

“90后”出生在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，優(yōu)越的物質(zhì)條件和作為獨生子女從小被捧在手心里呵護長大，造成了一些人以自我為中心，富于個性，敢于表現(xiàn)自我。有一種強烈實現(xiàn)自我價值的愿望。這樣的成長環(huán)境使“90后”喜歡獨立觀察、認識和思考問題，不喜歡被說教。父母和長輩的過度溺愛讓一些人從小養(yǎng)成了索取的習慣，并將這種習慣延伸至大學生活中，這也是導致寢室內(nèi)部矛盾、師生關系緊張等問題的主要原因。這種強烈的自我意識讓這些“90后”渴望獨立和自由，渴望擺脫家長和老師的“束縛”，敢想敢做。但是有些時候往往過于追求實現(xiàn)自己，導致產(chǎn)生一些偏激的想法。

個性是“90后”大學生的代名詞，一些人熱衷于標新立異，喜歡“非主流”打扮，喜歡使用“火星文”，熱愛追星，有很強的好奇心和冒險精神。他們喜歡接觸新鮮事物，因而很容易受其影響，隨波逐流。在新媒體高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡已經(jīng)與他們的生活密不可分。通過網(wǎng)絡信息的傳播，廣泛了解外國文化，但由于缺乏社會和生活經(jīng)驗，分析判斷能力較差，對新事物和社會問題的理解往往簡單化，容易受到網(wǎng)上不良文化的影響。

2.獨立意識缺乏，對他人過于依賴。

“90后”大都是獨生子女，家長們不僅為他們提供了優(yōu)越的生活環(huán)境，而且大包大攬地替他們解決了一切問題。這使得一些“90后”經(jīng)濟獨立意識差，缺乏自力更生意識。同時，這種家庭教育背景使一些“90后”的思想行為更加以自我為中心，不愿意與人交流，不愿意遷就和包容他人，缺乏集體與責任意識。

當一些“90后”離開家庭進入大學校園，班級同學來自各地，每個人的生活習慣和性格特點各不相同，沒上大學之前都是家里的“小皇帝”，來到大學過集體生活難免會有些不適應，他們把在家里的習慣帶到大學生活中，愿意依賴他人，但很少愿意主動幫助別人，長此以往，就會引發(fā)同學關系矛盾。

3.有社會責任感，但缺乏集體主義觀念。

“90后”大學生普遍具有強烈的社會責任感，他們熱心公益、知恩圖報、志愿服務、奉獻社會、鞭撻惡疾，并能將個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家需要有機結合起來。很多學生認為，自己已經(jīng)是一個成年人了，愿意承擔更多的社會責任。并且愿意付出自己的時間和精力，參加學校集體或社會機構組織的義務勞動。

他們關注社會問題，把自己當成社會的一分子，勇于擔當，體現(xiàn)了較強烈的社會責任感。他們崇尚良好的社會公德，呼喚誠實守信和公平競爭。大部分學生認為每個人都應該注意誠信，同時應該對自己的合法權益進行維護。還有的學生認為考試作弊有失公平，有失道德，應該堅決反對。但由于社會利益主體越來越多樣化，社會環(huán)境日趨復雜化，價值取向越來越復雜的影響下，一些學生雖然有很強的社會責任感，但當涉及具體利益時，往往會向個人利益低頭。在價值取向上表現(xiàn)出重個人利益、輕社會利益的傾向，缺乏為社會和集體犧牲的精神。

因為“90”后社會背景和獨生子女身份，一些人以自我為中心，忽視他人。注重自我價值的實現(xiàn)，在集體活動和團隊活動時相互之間不進行分工協(xié)作，不進行良好的溝通，我行我素，缺乏集體意識。

4.有競爭意識，但受挫能力差。

“90后”幾乎從小學就開始補課，除了專業(yè)課之外，還要學習很多特長，這種馬不停蹄的補課模式一直持續(xù)到高中畢業(yè)。在初中和高中時期，很多學校以成績分班，形成重點班和普通班。正是這種沉重的學習壓力讓“90后”從小就產(chǎn)生了競爭意識，他們深刻地認識到，不努力就會被淘汰，只有比別人付出更多，走得更快，才能比別人過得更好。于是進入大學校園后，做兼職、學外語、考駕照等已經(jīng)成了一些人為自己設立的必修課。他們懂得社會實踐能力的重要性，更懂得掌握新技能的重要，具備很強的競爭觀念。

“90后”得到了太多來自家人的溺愛，因而承受挫折的能力普遍不強。因為沒有兄弟姐妹，被過分地溺愛。溺愛和享受讓一些人習慣了順境，卻剝奪了接受挫折、直面困難的機會。他們往往剛性有余而韌勁不足，面對失敗容易產(chǎn)生心理障礙。

二、面對“90后”大學生，高校輔導員思想政治教育方法的策略

1.強化素質(zhì)，提高育人水平。

輔導員在高校思想政治教育中有著重要的引導作用，因此高校輔導員必須具備良好的政治修養(yǎng)、崇高的道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，如此才能在思想政治教育中起到良好的榜樣示范作用。

輔導員的自身素質(zhì)和人格魅力，往往是除了專業(yè)知識外，更能在潛移默化中對學生形成深遠影響的重要因素。因此，提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)成了高校師資隊伍建設中的重要組成部分。學?？赏ㄟ^輔導員集中培訓，建立輔導員交流平臺，創(chuàng)造輔導員外出學習新知識的機會，開設輔導員講堂，定期舉行輔導員專業(yè)競賽，鼓勵輔導員繼續(xù)深造等方式，塑造一支現(xiàn)代化、職業(yè)化和專業(yè)化的輔導員隊伍，使輔導員深度了解和走進大學生心靈世界和校園生活。輔導員本身素質(zhì)和作風是做好學生工作的基礎。因此輔導員要認識自身的不足，注意自身修養(yǎng)，為學生樹立榜樣。多閱讀一些心理學、教育學、管理學方面的書籍，有效提高輔導員的專業(yè)技能。

2.注重實踐，因材施教。

實踐教學是指導大學生參加各種社會實踐活動、體驗現(xiàn)實生活、提高實踐認知能力的方法，這是一個通過改造客觀世界而改造主觀世界的過程。實踐教育法在輔導員對“90后”的教育中具有特殊的重要作用。通過組織學生體驗現(xiàn)實生活，一方面幫助學生在感性實踐驗證的基礎上，形成和鞏固高尚的道德和良好的習慣。另一方面有助于學生在實踐中，在與他人的溝通中，把對科學理論的理解逐漸轉化為自己觀察和解決各種問題的立場、觀點和方法。

因“90后”大學生自我意識較強，所以高校輔導員作為與大學生接觸最為緊密的一線教師，開展思想政治教育工作時，應放下教師身段，以朋友的方式與學生進行交流，樹立“以學生為本”的教育理念，尊重學生的個性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的個人價值，取得學生的信任，做到相互理解。在平等溝通過程中，了解學生的個體差異，并找到與之相匹配的管理方式。如面對貧困生或經(jīng)濟有一定困難的學生時，應積極幫助他們申請助學金或開通綠色通道，讓學生可以無后顧之憂地學習，同時應關注這類學生的心理狀態(tài)，通過談話鼓勵等方式消除學生的自卑心理，從而樹立正確的價值觀，不因家庭因素而影響學生的價值取向。面對有工作熱情的學生時，應鼓勵學生擔任班級干部，但要提醒學生不能因此耽誤學業(yè)，注意團結同學，建立一個和諧的班集體。面對身體不好，或有心理問題的學生時，要時刻關注他們的動態(tài)，并及時給予關心和幫助。教育應私人訂制，關注學生個體差異，應成為高校輔導員的工作基準。

3.關注心理危機學生，建立心理疏導機制。

社會不斷發(fā)展，思想政治教育能解決的只是部分心理問題，面對諸多問題，必須做到思想政治教育和心理健康教育相互滲透、相互彌補、相互促進，這樣對大學生的心理健康是促進、幫助，才能提高思想政治教育的實效性。

“90后”一些大學生心理狀態(tài)比較脆弱，遇事易沖動，自我調(diào)節(jié)能力差，部分同學不愿與師長、同學進行交流溝通，所以輔導員應特別關注“90后”中普遍存在的脆弱敏感的心理特質(zhì)及相關現(xiàn)象，探尋高校心理健康教育方法。針對“90后”大學生的心理狀態(tài)，重視“90后”的心理變化、心理感受和心理需要，運用心理學知識和方法，把思想政治教育和心理教育有機結合，認真傾聽學生的心聲，以平等、尊重的心態(tài)廣泛地與學生交心、談心。同時應對大學生進行挫折教育，讓他們在與困難和挫折進行斗爭的過程中獲得啟發(fā)，受到教育，從而提高“90后”大學生戰(zhàn)勝困難、抵御挫折的能力。通過開展一系列大學生心理健康的教育活動，努力培養(yǎng)和塑造大學生戰(zhàn)勝挫折的意識和能力，讓“90后”大學生正確認識自我、調(diào)節(jié)自我，以開闊的心胸和積極的心境對待生活和學習。

4.利用網(wǎng)絡平臺，傳遞正能量。

當今時代是一個科技發(fā)達、信息通暢的時代，是一個開放式大舞臺，而互聯(lián)網(wǎng)成為這個舞臺中大學生最常用的一個道具，高校輔導員應緊抓住學生的這一特點，充分利用網(wǎng)絡尋找新的方法，發(fā)揮更大的功效。

網(wǎng)絡的合理利用成為思想政治教育者的重要途徑和方法。結合互聯(lián)網(wǎng)開展思想政治教育。積極開展平等互動式、點面結合式的網(wǎng)絡思想教育，引導學生學會篩選和利用有效信息，提高思想覺悟。如開展網(wǎng)絡價值觀討論，在各抒己見、求同存異的基礎上建立正確的網(wǎng)絡價值觀。充分利用現(xiàn)代信息技術延伸大學生思想政治教育空間，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育合力，在QQ、微博、論壇上與“90后”大學生交談情感問題、生活問題、學習問題、就業(yè)問題，告訴他們正確對待情感，自尊自愛。大學生要以學業(yè)為重，為畢業(yè)后找到一份好工作做好準備。定期開展對“90后”大學生價值觀、人生觀、生命觀的討論活動。同時，“90后”可以通過網(wǎng)絡系媒體給高校輔導員留言，提一些具體的建議和意見。通過潛移默化的方式與“90后”大學生進行溝通，既可以幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，傳遞正能量，又推進校園和諧發(fā)展。

三、結語

高校輔導員擔負著大學生思想政治教育的重任，“90后”大學生特點不同，針對他們的時代特性，開展教育方法要與時俱進。“90后”已是大學生的主導力量，是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，加強和改進大學生思想政治教育任重而道遠。輔導員作為傳道、授業(yè)、解惑者，更應該加強自身的綜合素質(zhì)，尊重和愛護學生，做一名合格的高校思想政治教育工作者。

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