大學生思想政治教育協(xié)同育人機制的構建——以武漢工商學院為例

田勝

（武漢工商學院，湖北 武漢　430065）

大學生思想政治教育協(xié)同育人機制的構建——以武漢工商學院為例

田勝

（武漢工商學院，湖北 武漢430065）

思想政治教育協(xié)同育人機制的構建是應對新形勢下高校宣傳思想工作的需要，是在校黨委的領導下，協(xié)同思想政治工作部門和其他部門，統(tǒng)籌校內外各種資源，使各子系統(tǒng)協(xié)同共振，形成育人合力。武漢工商學院的實踐探索表明，要把德育作為人才培養(yǎng)的首要目標；發(fā)揮黨委書記在思想政治工作中的統(tǒng)領作用；加強跨領域協(xié)同育人服務平臺和思想政治工作隊伍建設。

思想政治教育協(xié)同育人構建

《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》明確提出，要“立足學生全面發(fā)展，努力構建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務育人長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面落實立德樹人根本任務，努力辦好人民滿意教育”。可見，新形勢下的大學生思想政治教育工作已不再是單純的理論宣傳和灌輸，而要立足于大學生的全面發(fā)展，協(xié)同思想政治工作部門和其他部門及職能，統(tǒng)籌校內外各種資源，從更廣視域和更高層面開展大學生思想政治教育工作。

一、大學生思想政治教育協(xié)同育人機制概述

協(xié)同理論是由德國著名理論物理學家哈肯于1976年創(chuàng)立的一門系統(tǒng)科學的分支理論，核心思想是“協(xié)同導致有序”，協(xié)同理論從系統(tǒng)演變角度研究自然界和人類社會系統(tǒng)中各子系統(tǒng)在外界物質、信息、能量等因素作用下產(chǎn)生的非線性相互作用而形成協(xié)同效應的機理和規(guī)律［1］。

根據(jù)事物或系統(tǒng)協(xié)同的內在機理，事物或系統(tǒng)之間要擺脫混沌或無序狀態(tài)，實現(xiàn)向協(xié)同或有序狀態(tài)的轉變，最關鍵的是“決定性因素”的形成，即在條件變化過程中，系統(tǒng)其他因素在環(huán)境變化過程中逐漸被弱化趨于零，最終某一因素取得支配地位，并由該因素決定著集體行為。

從協(xié)同理論視角看，大學生思想政治教育是一個有序的育人系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由諸多相互關聯(lián)的子系統(tǒng)組成，并且能夠在穩(wěn)定有效的機制下形成協(xié)同效應，從而達到最佳的育人效果。因此，協(xié)同育人是指高校各子系統(tǒng)通過環(huán)境條件的改變，使“決定性因素”出現(xiàn)，從而形成各育人目標的相互配合、各部門相互協(xié)調，資源實現(xiàn)優(yōu)化配置的有序結構。

在高校中能夠形成協(xié)同育人狀態(tài)取決于兩個決定性因素：一是學校黨委，特別是黨委書記的高度重視，直接領導和參與思想政治教育；二是思想政治工作隊伍作用的發(fā)揮。這是因為：一方面，我國高校領導體制主要是黨委領導下的校長負責制。從高校管理結構來看，黨委書記能夠協(xié)調各具體育人目標之間的關系，也就是能夠理順思想政治工作部門和其他教學單位育人目標之間的關系，并直接領導思想政治工作部門。另一方面，需要建立一支高水平的思想政治工作隊伍，尤其是一支高水平的開展思想政治教育的教師隊伍和學生事務工作團隊。畢竟再好的制度也是由人來實施的，只有建立一支高水平的思想政治工作隊伍才能為協(xié)同育人提供強有力的人員支持和保障。

二、大學生思想政治教育協(xié)同育人機制存在的問題

從目前一些高校思想政治工作開展情況來看，協(xié)同育人的理念在實際工作中并沒有很好地貫徹落實，主要存在以下問題：

（一）重專業(yè)培養(yǎng)輕思想教育。例如，育人目標上，學生專業(yè)技術培養(yǎng)目標被不斷強化，而思想道德素質培養(yǎng)要求卻被淡化；以專業(yè)為基礎的教學單位地位得到不斷提升，而學校思想政治工作部門地位卻受到削弱；在課程設置上不斷增加專業(yè)課的課時，同時壓縮思想政治理論課的課時，使思政課逐漸邊緣化［2］。

（二）職能部門之間缺乏溝通和協(xié)作，未形成協(xié)同育人的合力。在制度建設方面，要構建完善的協(xié)同育人機制是需要黨政部門、共青團干、學生工作部門、思政課教學部門等各部門共同協(xié)作才能完成的。實際情況往往是各職能部門各自為政，各司其職，缺乏有效溝通，難以形成合力，使學生對思想政治教育的認識大多停留在理論層面，未能從促進學生全面發(fā)展高度看待思想政治教育。

（三）學生工作與教學工作缺乏廣泛有效的銜接和配合。對于高校育人工作來說，一方面，基層院系身外一線，對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生直接影響。當前，我國高校學生工作正逐漸朝著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。然而，由于目前學生工作專業(yè)化程度不高、事務性工作較多，導致學生工作人員（包括輔導員）自我認同感不高，專業(yè)教師對學生工作的認同感也不高。另一方面，基層院系學生工作與教學工作雖然直接面對學生，但在育人工作上卻疏離大于協(xié)作，在目標、理念上存在誤解，在信息、資源等方面共享不夠，在活動安排、環(huán)節(jié)設計上配合不足［3］。

三、個案研究：武漢工商學院大學生思想政治教育協(xié)同育人機制的構建

武漢工商學院作為一所民辦高校，和其他公辦高校一樣，目標是為國家培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格的建設者和接班人，而人才培養(yǎng)應以德育為先。學校雖辦學歷史不長，但是一直比較重視思想政治教育工作，近幾年來，逐漸摸索出一套協(xié)同育人的機制。

（一）依托“四大平臺”，促進各子系統(tǒng)協(xié)同共振，形成育人工作合力。為了適應新形勢要求和當代大學生特點，加強思想政治教育工作的針對性和實效性，學校逐步建立了以“思想政治理論教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導、第二課堂活動”為依托的大學生思想政治教育工作四個平臺。

第一，堅持打造“第一陣地、第一渠道、第一課堂”，加強思政課教學。校黨委直接領導和參與思政課建設，把思政課建設與黨的宣傳工作和學生思想政治工作有機結合在一起。主要措施包括：一是抓教師隊伍建設，把提高教師隊伍整體素質作為增強教學效果的立足點；二是抓教學管理和改革，把改革作為提高思想政治理論教育教學質量的推動力，如逐步建立健全教學管理制度，積極推動“形勢與政策”課走向規(guī)范化，積極開展教研教改活動等；三是積極探索實踐教學的有效形式，把提高學生政治思想素養(yǎng)和道德品質作為根本出發(fā)點，具體包括：“走出去”和“請進來”相結合，積極推動思想政治理論教育與校園文化建設有效對接；有目的、有計劃地推進社會實踐基地建設；鼓勵、支持和引導學生利用寒暑假就地開展社會實踐活動等。

第二，心理健康教育平臺。以心理咨詢中心為依托，構建心理健康教育立體網(wǎng)絡，心理健康教育課、心理咨詢、心理訪談工作和心理健康教育活動都有條不紊地開展。心理咨詢中心堅持實行學生心理健康狀況普查、日常咨詢輔導等工作制度，同時進一步完善預警應急機制，加強學生心理信息員隊伍建設，開展形式多樣的心理健康教育宣傳活動，營造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶學生高尚的情操。

學校為大力全方面展開心理健康教育工作，適應學生組織形態(tài)的變化，建立了以學院、心理咨詢中心、輔導員、心理信息員為核心的心理健康工作四級網(wǎng)絡體系。輔導員要隨時了解學生的心理動態(tài)，心理信息員向輔導員匯報有問題學生，輔導員先進行初步的談話與干預。若情況緊急，輔導員還必須及時與學院和心理咨詢中心取得聯(lián)系，對危機學生進行適時的干預和心理疏導。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育平臺。學校在大學一年級開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程、二年級開設就業(yè)指導課程，使學生正確認識自己、認知社會，正確對待工作，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，樹立正確的就業(yè)觀、成才觀。除了發(fā)揮課堂教學的主導作用之外，有針對性地舉辦就業(yè)指導系列講座，邀請政府、高校和企事業(yè)知名人士來校進行職前講座用于輔助教學。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)指導培訓，建有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，積極構建以課堂教學為基礎、基地平臺為支撐、實踐活動為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

第四，第二課堂活動平臺。營造健康向上、高品位、高格調的校園文化氛圍，讓學生在潛移默化中接受思想政治教育。開展各類品牌、主題教育活動，構建集思想性、藝術性、趣味性相統(tǒng)一的思想政治教育活動體系。結合傳統(tǒng)節(jié)慶日、紀念日、重大事件和典型事跡等，進行社會主義核心價值觀教育，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。例如：感恩盛典系列活動、“弘德·博問大講壇”、加強學生社團建設、推進青年志愿者服務工作等。

（二）緊抓“四個結合”，努力做到實踐育人和管理育人。除了依托“四大平臺”進行第一課堂教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育、第二課堂教育以外，學校還努力探索“四個結合”的育人機制，努力做到實踐育人和管理育人。

第一，開展愛國主義教育。結合傳統(tǒng)節(jié)慶日、紀念日、重大事件等，通過升旗、形勢與政策課、主題班團會、演講比賽等形式，進行愛國主義、社會主義價值觀教育。緊扣時代特征，以紅色紀念日、黨的群眾路線教育實踐活動為契機，開展了一系列理想信念教育、愛國主義教育、價值觀教育的主題教育活動。如開展以紅色主題為主打的 “校園七彩文化節(jié)”、一二·九詩歌征文演講比賽、“立志成才，理性愛國”征文比賽、“社會主義核心價值觀辯論賽”、“歌唱祖國——紅歌會”、“黨團知識競賽”、“吃苦·寬容·誠信”教育系列活動，幫助學生了解中華民族的成長奮斗史、浴血奮戰(zhàn)史、艱辛創(chuàng)業(yè)史，增強了學生的社會責任感和歷史使命感，幫助同學們在喜聞樂見的活動中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二，開展行為養(yǎng)成教育。以早操、早自習、晚自習為切入點，開展課堂檢查、早晚自習檢查、就寢檢查、安全檢查等，對違紀學生及時教育外理。重點對打架斗毆、偷竊、晚歸、未歸、曠課等行為進行查外，不斷規(guī)范學生的行為習慣，嚴格學生的日常行為管理。為進一步創(chuàng)建整潔、舒適的住宿環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

第三，開展校紀校規(guī)教育。通過新生入學教育、班團會等形式，組織學生認真學習法律法規(guī)、校紀校規(guī)，引導學生遵章守紀。新生入教育期間由輔導員組織學生進行《學生手冊》的集中學習，特別對其中學習、考試、獎懲、違紀外分等項目進行認真細致的學習，從而強化考風考紀教育。通過集中學習，讓全體新生對大學生活、學習的具體要求有更加感性的認識，為他們今后合理安排學習、生活，順利完成大學學業(yè)夯定堅實的基礎。

第四，開展安全文明教育。通過觀看安全教育宣傳片、參加防火防災消防演練等活動，宣傳普及防火防盜防騙的安全知識。充分利用宣傳欄、廣播臺、網(wǎng)站、微博、微信等進行法制宣傳教育，努力把法律意識、法制觀念轉化為每個學生的自覺行動。

（三）打造“四支隊伍”，為協(xié)同育人提供有力的人員支持和保障。第一，抓好思政課教師隊伍建設。思政課教學作為思政教育的主渠道和主陣地，需要有一支過硬的思政課教師隊伍。學校思政課部一直非常重視教師隊伍建設。近兩年來，不斷引進高學歷和高素質人才。在擴大隊伍的同時，不斷提高教師的思想政治素質和專業(yè)素質。通過“學習、交流、實踐、激勵”，在全面培養(yǎng)和提高教師思想政治素質的同時，多途徑、多形式地培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)理論素質。

（1）堅持學習。堅持每周一次的集中政治學習，在思想、政治上始終與黨中央保持一致。每次只要有重要會議召開、改革開放的重要政策和措施發(fā)布、國際重大事件發(fā)生，都會第一時間組織教師學習討論，并將國內外的重要資訊、黨和國家重要會議的精神及時貫徹到教學當中，引導學生關注時事動態(tài)。

（2）加強交流。為進一步提高師資隊伍素質，除內部學習、討論外，還注意與兄弟院校間展開交流。2015年4月24日，在武漢工商學院舉行了首屆 “湖北省民辦高校思想政治教育論壇”。論壇上，武漢工商學院思政課教師與其他民辦高校的老師展開了廣泛的交流。

（3）注重實踐和激勵。每學年，思政課部至少安排2名專任教師參加湖北省教育廳思政外組織的哲學社會科學暑期骨干教師培訓班，每學期開展社會實踐和學習考察工作，每年至少有1名思政教師被評為優(yōu)秀教職工。近三年來，所有專職教師都已完成相關培訓。此外，還鼓勵支持專任教師攻讀馬克思主義理論相關學科博士學位。

第二，抓好輔導員隊伍建設。學校對于輔導員堅持“科學化模式、專業(yè)化培養(yǎng)、多樣化發(fā)展”的思路，研究制定了輔導員崗位職責、教育培訓、專業(yè)技術職務評聘、管理考核等四個配套政策，推進輔導員隊伍“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”發(fā)展。

第三，抓好班級導師隊伍建設。為了鼓勵專業(yè)課程教師在知識傳授過程中做好學生日常思想政治教育和行為規(guī)范教育，學校制定了《武漢工商學院班級導師管理辦法》，由教務部牽頭、學工部協(xié)助，兩個部門齊抓共管。工作中，通過班級導師工作日志記載情況的檢查和各學院學工負責人交流的形式了解各學院班級導師工作的開展情況，通過班級導師工作質量考核，尋找班級導師工作中的經(jīng)驗和不足并加以完善。

第四，抓好團學干部隊伍建設。校團委嚴格團學干部選拔的程序，堅持民主管理，認真細致考核，選出思想端正、作風嚴謹、吃苦耐勞、具有奉獻精神和團隊協(xié)作精神，牢記“全心全意為同學服務”的合格干部。同時，引進淘汰機制，對學習成績、工作狀態(tài)、平時表現(xiàn)與干部身份不相稱的團員干部，進行引導、幫助，如果沒有起色，將勸其退出團學組織，做到干部能上能下。提高學生自我管理、自我服務、自我教育的自覺性，打造一支高素質的團學干部隊伍。

四、幾點思考和建議

武漢工商學院的思想政治教育協(xié)同育人機制在黨委的高度重視和推動下，經(jīng)過近幾年運行，已經(jīng)相對成熟，但仍有可以提升和完善的空間。

（一）加強輔導員、專業(yè)課教師和思政課教師協(xié)同育人機制的構建。當前輔導員和專業(yè)課教師的育人職能相對分離，工作環(huán)節(jié)相對獨立，部分專業(yè)課教師甚至不能明確自身應承擔的思想政治教育責任使命，雖形成了一定的合力，但仍存在兩方面的不協(xié)同：一是思想觀念的不協(xié)同，把輔導員與專業(yè)課教師割裂開來，認為專業(yè)教育是專業(yè)課教師的職責，思想政治教育是輔導員的職責；二是思想政治教育內容和形式的不協(xié)同，專業(yè)課教師在課堂上存在對課程內容的思想性把握不準。針對以上問題，應采取以下措施：

第一，建立一支兼職做思想政治教育工作的專業(yè)課教師隊伍，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育相互融合、共同提高。可以建立有思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員參與的教學會議機制。建立由校黨委領導、專業(yè)課教師、思政課教師和輔導員共同參加的思想政治教育工作委員會，對思想政治教育進行組織領導、活動規(guī)劃、問題探討及科學研究等。

第二，建立專業(yè)教育與思想政治教育并重的考評機制。防止只重科研和學術的考評機制，主要是專業(yè)課教師參與第二課堂活動應算工作量，規(guī)定專業(yè)課教師每年必須從事的最低思想政治教育工作量；同時，強化第二課堂的通識教育，建立第二課堂學分制度，使第二課堂部分地課程化、模塊化，為專業(yè)課教師參與第二課堂提供必需的制度保障。

第三，建立思政課教師擔任班導師的強制機制。思政課教師擔任班級導師，可以及時了解學生的思想動態(tài)，進一步提高思政教育的針對性和實效性。思政課教師擔任班導師期間可以與專業(yè)課教師、輔導員相互交流，溝通合作，協(xié)同育人。一方面，思政課教師通過與專業(yè)課教師的交流，可以多了解相關專業(yè)領域的知識，從而對不同專業(yè)學生提供有針對性的思想政治教育。另一方面，專業(yè)課教師通過與思政課教師的溝通，使得他們對自身應承擔的思想政治教育責任有更清醒的認識，增強使命感和責任感。筆者認為應將擔任班導師作為思政課教師職稱評審的必要條件之一，以便落實該機制。

（二）建立健全大學生綜合素質培養(yǎng)方案。該方案的目的是建立引導和鼓勵學生提高自身思想政治素質和道德品質、增強學生勇于創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學生實踐能力的評價機制，從而促進學生綜合素質全面提升，并在此基礎上引導學生發(fā)揮個人特長，發(fā)展自我個性。

方案采取學生綜合素質學分考核機制，對學生在校期間思想政治素質和道德品質、行為養(yǎng)成習慣、創(chuàng)新精神和實踐能力，職業(yè)生涯規(guī)劃和身心健康等綜合素質進行量化評價，并通過量化形式鼓勵學生張揚個性、發(fā)揮特長，學生畢業(yè)前需修滿規(guī)定的綜合素質分數(shù)才能畢業(yè)。學生綜合素質學分考核以學期為單位，每學期匯總一次。匯總成績歸入學生檔案，可作為黨員發(fā)展、先進評比、畢業(yè)生鑒定、政治審查等工作的基本依據(jù)。

這樣一來，每位學生每學期都會有一張學生綜合素質學分記載卡，每張卡記載著該學生每學期的綜合素質考核情況，畢業(yè)時匯總成績進入學生檔案。

（三）努力完善基于協(xié)同育人理念的實踐教學體系的構建。目前，實踐教學還沒有常態(tài)化、規(guī)范化和制度化。如何將實踐教學真正落到實外，是一個需要長期摸索和探討的問題。筆者認為應以課程實踐教學協(xié)同育人理念為導向，準確把脈本科生思想政治動態(tài)為基礎，制訂體系化的課程實踐教學方案、優(yōu)化課程實踐教學內容與方法、合力強化課程實踐教學保障。

［1］H.哈肯.協(xié)同學導論［M］.張繼岳等譯.西安：西北大學科研處，1981.

［2］孫建.論協(xié)同育人視角下高校思想政治工作機制及實踐反思［J］.學校黨建與思想政治教育，2014（12）.

［3］劉兵勇，王靜雅，齊寧.高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的機制構建［J］.山西高等學校社會科學學報，2015（2）.

此論文系2016年湖北省教育廳人文社會科學研究指導性項目《高校本科生思想政治課模式的研究》（項目編號：16G159，項目負責人：張玉平）的階段性成果，筆者為第一參與人。