政治有效課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

彭柳怡

（東華理工大學(xué)行知分院，江西　撫州　344000）

政治有效課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

彭柳怡

（東華理工大學(xué)行知分院，江西撫州344000）

當(dāng)前政治課課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，其具有理論性強(qiáng)、實(shí)際操作難的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很難像其他學(xué)科那樣教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、固定，教學(xué)有效與否易于監(jiān)測(cè)。加上受社會(huì)等外在因素的影響，部分學(xué)生以對(duì)自己“有用與否”來(lái)評(píng)判學(xué)科的重要與否。這對(duì)長(zhǎng)期從事政治課堂教學(xué)的一線教師來(lái)說(shuō)，是急需思考和解決的問(wèn)題。

政治教學(xué)有效課堂問(wèn)題對(duì)策

政治課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義思想，高尚的道德情操，良好的心理素質(zhì)，科學(xué)和人文素養(yǎng)，健康的審美情趣和生活方式，初步的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為主要任務(wù)。有效課堂教學(xué)，根據(jù)某些學(xué)者的觀點(diǎn)可以這樣總結(jié)：在有限的時(shí)間內(nèi)（課堂時(shí)間內(nèi)）實(shí)現(xiàn)特定的（既定的）教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出比率的最大化。

對(duì)于有效政治課堂教學(xué)，有專家則認(rèn)為，和其他課程一樣，政治課的教學(xué)過(guò)程由教師通過(guò)一定的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生輸出教學(xué)信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！半m然沒(méi)有輸出就沒(méi)有輸入，但教學(xué)效果如何卻不能用教師輸出多少來(lái)加以判別，它取決于學(xué)生的有效輸入”。由于政治課堂帶有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生在接受的過(guò)程會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的差異性而出現(xiàn)接受程度、理解程度、吸收程度的不同，同時(shí)會(huì)受不同地域、外部環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣的影響。要評(píng)價(jià)政治課堂是否有效，還是要先深入分析當(dāng)前一些政治課堂教育存在的問(wèn)題。

一、政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.政治課堂教學(xué)新技術(shù)的應(yīng)用。課堂，是傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)展的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲得知識(shí)、提高技能的重要陣地。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，課堂的形式不再局限于傳統(tǒng)的模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等新興教學(xué)方式出現(xiàn)，打破了原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)一家獨(dú)大的局面，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的引入，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，這是以往課堂教學(xué)所不能比擬的。盡管技術(shù)再先進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式并沒(méi)有沒(méi)落，它仍以獨(dú)特的魅力存在著，仍為大眾所接受。新技術(shù)的出現(xiàn)，的確給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)大的沖擊，特別是圖片、音頻、視頻被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓課堂顯得更加熱鬧，更加有氛圍。對(duì)于政治課堂來(lái)講，改變了原有的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”填鴨式的教學(xué)模式，課堂瞬間變得有趣味、有生機(jī)。但技術(shù)永遠(yuǎn)只是教學(xué)的一種輔助手段，并不能對(duì)課堂教學(xué)起到?jīng)Q定性的作用，隨著大屏幕手機(jī)、4G網(wǎng)絡(luò)、WIFI的普及，學(xué)生對(duì)多媒體的新鮮感消失，轉(zhuǎn)而把注意力從一堵墻大的投影屏幕上轉(zhuǎn)移到巴掌大小的手機(jī)上，課堂教學(xué)又陷入傳統(tǒng)的模式，還是“教師講、學(xué)生聽(tīng)模式”。學(xué)生對(duì)在課堂中插入的視頻、圖片等“有聲有色”的東西，認(rèn)為在手機(jī)上同樣能看到，回去有時(shí)間自己也能看，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間在那里聽(tīng)老師講，這對(duì)本來(lái)就理論性較強(qiáng)的政治課堂來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又是一次沉重打擊。

2.重理論，輕實(shí)踐。傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)，更多地注重政治課本中的理論宣講、知識(shí)點(diǎn)闡釋上，有些“創(chuàng)新型”的政治課堂教學(xué)中最多來(lái)點(diǎn)現(xiàn)實(shí)案例，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很難做到有趣味。學(xué)生需要理解的東西往往建立在死記硬背的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)無(wú)形中和機(jī)械式的死記硬背畫(huà)上等號(hào)。同時(shí)，學(xué)校在對(duì)政治課設(shè)置的過(guò)程中，不能像對(duì)某些自然科學(xué)類的學(xué)科一樣，考慮配套的課堂實(shí)踐操作，最多只給一次暑期集中社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有的甚至連暑期社會(huì)實(shí)踐都沒(méi)有。政治課的實(shí)踐部分在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中只能寄托于教師引入生活中的案例來(lái)勉強(qiáng)解決，這其實(shí)已經(jīng)使理論性很強(qiáng)的政治課堂脫離了實(shí)際。

3.實(shí)用主義思想影響嚴(yán)重。對(duì)于有升學(xué)壓力的學(xué)生，由于政治課占有一定的分值，他們必須學(xué)習(xí)。而對(duì)于沒(méi)有升學(xué)壓力的學(xué)生，則選擇應(yīng)付，這在高中階段的理科班級(jí)和職業(yè)教育、大學(xué)階段的學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)明顯。這種現(xiàn)象業(yè)已成為當(dāng)前困擾思政教育工作者的一個(gè)難題。學(xué)生認(rèn)為“有用”就學(xué)，“無(wú)用”就不學(xué)，更多理解為政治課是人文學(xué)科，沒(méi)有自然科學(xué)實(shí)際，沒(méi)有自然科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展、變革起的作用大，這種思想的現(xiàn)實(shí)理論依據(jù)就是歷史上幾次著名的科技革命。這種狹隘的思想，致使一些學(xué)生的目光變得短淺，對(duì)政治課的理解自然而然地出現(xiàn)了偏差。殊不知，每一次新的自然科學(xué)或社會(huì)變革的出現(xiàn)，或前或后總會(huì)有相應(yīng)的人文科學(xué)的伴生，兩者總是形影不離的，對(duì)社會(huì)發(fā)展同樣產(chǎn)生著不可估量的推動(dòng)作用。

針對(duì)上述情況，如何把學(xué)生的注意力重新引到課堂上，激起學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，如何使政治課堂教學(xué)“更有效”，是急需解決的問(wèn)題。

二、提高政治課堂有效性的對(duì)策

1.理性對(duì)待課堂教學(xué)的新技術(shù)。不過(guò)分依賴現(xiàn)代課堂教學(xué)新技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，而是把多媒體技術(shù)理性地作為政治課堂教學(xué)的輔助手段。同時(shí)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用新出現(xiàn)的大屏幕手機(jī)、移動(dòng)4G網(wǎng)絡(luò)、WIFI等新的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷優(yōu)點(diǎn)，為課堂教學(xué)服務(wù)，改變以往學(xué)生利用這些新技術(shù)在課堂教學(xué)期間玩游戲、看電影、讀小說(shuō)、網(wǎng)聊等狀況，利用這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息的便捷性、時(shí)效性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度及相關(guān)知識(shí)的獲取度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)期間的“低頭族”向“抬頭族”、“問(wèn)號(hào)族”轉(zhuǎn)變，在面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)，可以即時(shí)借助“百度、搜狗”等搜索引擎尋求答案；教師按照教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確定論題，然后在一種和諧、平等、民主的氛圍中師生之間、生生之間互相交流討論，討論的結(jié)果和觀點(diǎn)在匯總、互換的時(shí)候可以借助微信群、QQ群，以便更快捷、即時(shí)地互享學(xué)生們的討論結(jié)果和不同觀點(diǎn)，從而快速找出學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地開(kāi)展進(jìn)一步教學(xué)，進(jìn)而更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

2.勇敢地從傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中走出去。改變以往政治課堂教學(xué)重理論宣講、輕實(shí)踐操作的模式，在政治課堂教學(xué)中充分貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，把握好理論、實(shí)際、聯(lián)系三個(gè)環(huán)節(jié)。其中“理論”就是指課本上的理論知識(shí)；“實(shí)際”就是現(xiàn)今社會(huì)的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際能力的體現(xiàn)；“聯(lián)系”則表明事物之間及事物的內(nèi)部之間一種互相影響、互相制約的動(dòng)態(tài)過(guò)程。大膽地把政治課教學(xué)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)場(chǎng)地（教室）走出去，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體會(huì)、感受，徹底轉(zhuǎn)換學(xué)生“場(chǎng)外人”角色為“場(chǎng)內(nèi)人”，使政治課堂所教所學(xué)理論有機(jī)會(huì)得以親自檢驗(yàn)，并體驗(yàn)如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐，這比任何形式的說(shuō)教或者宣講更有實(shí)際效果。同時(shí)，政治課堂應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的課堂，不僅是課堂教學(xué)形式、場(chǎng)地的開(kāi)放，還應(yīng)是政治課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，更是學(xué)生接受度的開(kāi)放（允許學(xué)生個(gè)體差異性的存在），從而反對(duì)固化、封閉、束縛的政治課堂教學(xué)，提倡把政治課堂教學(xué)上“活”，上“有效”，不以設(shè)定的條條框框來(lái)評(píng)價(jià)政治課堂是否有效，而是貫以開(kāi)放式的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量。

3.注重政治學(xué)科宏觀意義的闡釋。從另外一個(gè)側(cè)面看待當(dāng)前在學(xué)生中間盛行的實(shí)用主義思潮，把握并利用學(xué)生“有用”就學(xué)、“無(wú)用”就不學(xué)的心理特點(diǎn)，在每一個(gè)層次、每一個(gè)年級(jí)的政治課開(kāi)始前，首要的是注重政治課的現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)用價(jià)值方面的引導(dǎo)，注重在人文科學(xué)和自然科學(xué)方面做恰當(dāng)?shù)谋容^，介紹人文科學(xué)中的相關(guān)方法論在外理自然科學(xué)問(wèn)題時(shí)被普遍運(yùn)用等知識(shí)，以及人文科學(xué)對(duì)人的內(nèi)涵、素養(yǎng)、品德等方面的塑造方面有獨(dú)特的作用等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別“什么有用”和“什么無(wú)用”，從內(nèi)心引起對(duì)政治學(xué)科的重視，這對(duì)接下來(lái)的政治課堂教學(xué)有較好的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

政治課，是一門和其他學(xué)科有明顯區(qū)別的學(xué)科，尤以其較強(qiáng)理論性和較難操作性為甚，也就使其在日常課堂教學(xué)中不能像其他課程一樣較為輕松地進(jìn)行下去。在既要兼顧其理論性和難操作性等方面，又要兼顧政治課堂的有效性的情況下，唯有找出傳統(tǒng)政治課堂存在的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破，在充分考慮政治課堂實(shí)際情況、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)、合理的政治課堂有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，才能為破解政治課堂教學(xué)的有效性難題做出貢獻(xiàn)。

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撫州市2015年中小學(xué)教育教學(xué)研究課題 《新課程背景下政治有效課堂教學(xué)策略研究——以東華理工大學(xué)行知分院為例》