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      西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀分析與對策探究

      2016-03-16 20:38:28馬偉珍卓嘎擁宗西藏大學藏文信息技術研究中心西藏拉薩850000
      文教資料 2016年17期
      關鍵詞:西藏大學生教育

      馬偉珍 卓嘎擁宗(西藏大學藏文信息技術研究中心,西藏 拉薩 850000)

      西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀分析與對策探究

      馬偉珍卓嘎擁宗
      (西藏大學藏文信息技術研究中心,西藏拉薩850000)

      深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是促進高校畢業(yè)生高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)、實現自身發(fā)展的迫切需要,通過分析西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀,提出我區(qū)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策。

      西藏大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

      由于西藏所處的特殊地理環(huán)境,西藏工業(yè)主要以礦產業(yè)、民族手工業(yè)、藏醫(yī)藥業(yè)、農畜業(yè)產品加工業(yè)和食品加工制造業(yè)為主,但工業(yè)經濟規(guī)模小、工業(yè)程度低。工業(yè)經濟總量占我區(qū)經濟總量所占比例不到8%。很大程度上制約著西藏高校畢業(yè)生就業(yè)的選擇性單一,絕大多數學生選擇參加自治區(qū)公招考試就業(yè)。2008年-2015年,每年以1000余人遞增招生。2011年-2015年,自治區(qū)公招考試計劃每年以1000余人遞減。2016年,參加西藏第一批自治區(qū)公招考試的學生有22433人,其中包括應屆畢業(yè)生12000人,往屆未就業(yè)畢業(yè)生10000余人。2016年,第一批公招考試計劃中有7930個崗位,第二批公招考試計劃崗位2100個。2016年,估計會有12000余人只能通過企業(yè)就業(yè)或自主方式就業(yè)。

      一、西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀

      1.一些西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。

      縱觀大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,國外發(fā)展較早,模式較為成熟,有許多可喜的成果,促進了國家及社會的發(fā)展。國內高校起步較晚,還處于起步、摸索和探索階段,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是靠引進和模仿國外模式,并沒有被高校和社會完全認同和接受。在西藏,2006年才開始實行部分??啤半p向選擇”,2007年以后全面實行“自主擇業(yè),雙向選擇”,但西藏特殊的地理位置和社會環(huán)境,使“工作穩(wěn)定”仍是西藏大學生和家長追求的目標,參加自治區(qū)公招考試獲取“鐵飯碗”仍是西藏高校學生就業(yè)所選的首要途徑,人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性的理性認識尚未成熟。對于學校而言,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了解決大學生就業(yè)問題,并沒有把它作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的行為,甚至有些高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加各種創(chuàng)業(yè)大賽,部分學生只是為參加比賽臨時進行創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新,過于追求比賽成績,處于“高熱銷、低實踐”創(chuàng)業(yè),比賽評委只是憑個人經驗判斷學生創(chuàng)業(yè)是否會成功,這是由于一些高校老師和學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐造成的。

      2.一些西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍稀缺。

      西藏高校學生與內地學生不同,在畢業(yè)之前幾乎都沒有接觸過社會,缺乏創(chuàng)業(yè)經歷,對選擇自主創(chuàng)業(yè)都存在程度不同的恐懼心理,為了能消除大學生的創(chuàng)業(yè)恐懼心理,在校期間就需要專業(yè)的、經驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以行動為導向,實踐性很強,涉及的知識較多的課程,教授課程的老師需要有較豐厚的理論知識和豐富的創(chuàng)業(yè)管理經驗。目前,西藏高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師多數都是由高校輔導員擔任,西藏特殊的社會環(huán)境導致輔導員主要精力都需要投入到學生的常規(guī)管理之中,對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺乏專門的研究,也不能像其他專業(yè)的老師隨時到內地進修,接受系統的、專業(yè)的培訓,雖然西藏教育廳每年也會請老師進來進行專業(yè)培訓,但短短一周的培訓時間,老師的頭腦風暴,導致老師們根本不能消化。由于缺乏創(chuàng)業(yè)經驗,講課重在傳授理論知識,教學難以達到預期效果,不易培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

      3.政策支持的執(zhí)行力度不夠。

      國家制定了許多政策鼓勵各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,出臺了許多優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是許多利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策還缺少具體實施方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有實踐基地、孵化園區(qū)等高昂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成本,政府難以給予西藏高校有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金支持。各高校不乏高校畢業(yè)生想自主創(chuàng)業(yè),但銀行不愿意貸款給創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)者在辦理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手續(xù)時,程序比較繁瑣,成立公司需要蓋很多公章,甚至工商行政管理條例中還存在對大學生創(chuàng)業(yè)不利的條款,不僅影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性,而且影響了西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

      4.一些西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。

      目前,一些西藏高校在就業(yè)方面開展的課程中,基本上都是在大一開設了24學時的《大學生生涯規(guī)劃》,大三開設了36學時的《大學生就業(yè)指導課》,未開設專門的《大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育》課,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是零碎的,只是納入《大學生就業(yè)指導課》的某一章節(jié)的教學中,屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”之類的系列講座,缺乏作為一門學科的嚴謹性和系統性,依然采取傳統的教師傳授灌輸知識為主的教學模式,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐活動相結合,無法培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質。

      二、實施西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及教育理念、教育模式、政府政策和導向的改變和社會氛圍、社會文化的建立等各個方面的系統工程。在西藏高校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,需要政府、社會和高校的協調和配合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由簡單模仿到符合西藏區(qū)情特點的內涵發(fā)展,才能對高校學生起到良好的教育作用,推動西藏社會發(fā)展,有利于西藏社會的和諧穩(wěn)定。

      1.強化西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念意識。

      西藏高等教育目標局限于傳統的高等教育,即為西藏社會培養(yǎng)研究型和應用型人才。一些學校在教育理念上重知識傳授,輕實踐鍛煉,缺乏引導學生進行自我潛能挖掘,忽視了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),導致出現了高分低能的學生,大多是選擇參加自治區(qū)公招考試就業(yè),選擇自主創(chuàng)業(yè)非常少甚至沒有。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現了國家和社會發(fā)展對人才的綜合素質的根本要求,關注大學生的個性教育,培養(yǎng)大學生的事業(yè)心和開拓能力。

      西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的培養(yǎng)關系到大學生就業(yè)能力的提高,是西藏高校之重中之重。對于髙校來說,對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了提高大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。對于西蔵高校就業(yè)指導課教師來說,首先必須端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度,把學生的進步當成老師的責任,認真組織課程教學及對待學生每一次實習的過程和結果。

      2.加強西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。

      教學活動中的核心部分是教師,教師的教學能力制約著教學質量,只有具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維的教師才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精祌和具備創(chuàng)造能力的學生。針對西藏高校實際,學??梢圆扇∨囵B(yǎng)、引進并用的方式培養(yǎng)一批專門講授創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍,對現有的師資力量定期進行學習和培訓,借鑒內地高校的先進教育經臉,結合學校實際和學生的特點制定教學內容,選取相應的教學方式提高教學質量,強化教學效果,不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實用性和可操作性。

      3.加強西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設。

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是西藏高?,F代教學理念,而且是高校教學改革實踐,高校創(chuàng)新課程體系建設是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑,西藏高校應順應時代發(fā)展的要求,將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)人才作為新時期高校人才培養(yǎng)的目標,建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案設置必修課,制定完備的教學大綱,使學生在掌握專業(yè)知識的基礎上,拓展學習企業(yè)管理、市場營銷、金融與法律等方面知識,促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能的提高。

      4.營造良好的校園文化氛圍,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓平臺,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

      西藏高校在營造校園文化氛圍時融入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的元素,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,依托高校團委定期舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽。讓大學生了解創(chuàng)業(yè)知識、樹立創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)競爭意識,拓寬西藏高校與社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間,培養(yǎng)大學生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐,加強大學生與企業(yè)之間的溝通,提高大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣,引入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模擬實訓課程,開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實訓。引入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模擬實訓課程,引進先進教學資源,通過傳授企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識,普及創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的專門人才,促進高校教育和人才市場需求接軌,縮短學生進入職業(yè)崗位磨合期時間,對高校學生就業(yè)起到較好的輔助作用。創(chuàng)建集教學、研究、指導、管理、服務為一體的西藏高校大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺,建立西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢平臺,為大學生創(chuàng)業(yè)者提供就業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)融資、經驗交流等咨詢,通過提高平臺的時效性和信息的可靠性,為大學生創(chuàng)業(yè)者提供髙水平、多效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務平臺,不定期組織學生到企業(yè)實習,進行崗位體驗,不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

      三、結語

      雖然西藏高校地處特殊的社會環(huán)境,目前,在自治區(qū)政府一系列優(yōu)惠政策下,我區(qū)就業(yè)壓力相比于內地來說,不是很大,但我們一定要轉變觀念,在未來的時間里。西藏高校、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師、家長乃至社會各界應緊跟時代潮流,積極探索實現大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑,培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質人才。

      [1]唐璐.我國高校創(chuàng)業(yè)教育現狀與對策研究[D].南昌大學,2008.

      [2]劉暉.我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].西南交通大學,2010.

      [3]陳少平.高校創(chuàng)業(yè)教育與指導服務體系的構建[J].大學生就業(yè),2015(14):39.

      [4]李偉,胡立洲.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究[J].湖北科技學院學報,2015(6):98-99.

      [5]教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL].[2014-12-10].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A15/s3265/201512/t20151208_223786.html.

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