基于協(xié)同理論的高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)互動(dòng)研究

李素素（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東　廣州　510507）

基于協(xié)同理論的高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)互動(dòng)研究

李素素
（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510507）

高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作存在工作目標(biāo)、對象、內(nèi)容、過程及效果的雙向作用的契合區(qū)域。堅(jiān)持以人為本、方向性、整體性和動(dòng)態(tài)性等融合原則，從動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制等角度，推動(dòng)團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作融合，有利于形成合力育人的協(xié)同性。

協(xié)同理論高職院校團(tuán)建人才培養(yǎng)

一、高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)的契合

推進(jìn)高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作的協(xié)同互動(dòng)，必須找準(zhǔn)二者的契合區(qū)域?！捌鹾稀敝傅氖且环N相稱、適應(yīng)或勝任的狀態(tài)，源于互動(dòng)心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是雙向的作用。這里，我們可將契合分為一致性契合和互補(bǔ)性契合兩個(gè)層次。一致性契合即同質(zhì)性，是指團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作特征的一致性程度，為團(tuán)建和人才培養(yǎng)的協(xié)同互動(dòng)提供了可能性，使二者相互支撐、互為動(dòng)力；互補(bǔ)性契合是指團(tuán)建可以提供人才培養(yǎng)工作的某些需求，人才培養(yǎng)工作可以為團(tuán)建提供某些需求，二者具有互補(bǔ)性。

（一）高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作的一致性契合

第一，工作目標(biāo)的契合。黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十八屆三中全會進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持立德樹人”。這不僅規(guī)定了我國教育工作的總方向，而且凝聚了黨和國家對人才培養(yǎng)的總要求，指明了我國高等教育的根本使命?！蛾P(guān)于學(xué)校共青團(tuán)2016年工作要點(diǎn)的通知》中提出，共青團(tuán)要“加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)工作，引導(dǎo)青年學(xué)生聽黨話、跟黨走”，“促進(jìn)青年學(xué)生提升社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。2014年11月，在全國職業(yè)院校管理經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場交流會上，時(shí)任教育部副部長的魯昕提出，職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術(shù)技能培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。這為新時(shí)期職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位指明了方向，概況了職業(yè)院校人才培養(yǎng)包含了對學(xué)生施加影響的教學(xué)工作和素質(zhì)教育兩大方面。由此可見，高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作都是圍繞“以德樹人”這一育人中心的相互支撐的工作體系，二者均為教育的根本任務(wù)服務(wù)，具有目標(biāo)指向的統(tǒng)一性。

第二，工作目標(biāo)的契合決定了二者工作對象、內(nèi)容、過程及效果的契合。在高職院校，約80%以上的學(xué)生是共青團(tuán)員，也是共青團(tuán)的工作對象。人才培養(yǎng)工作面向的是學(xué)校全體學(xué)生。顯然，二者的工作對象具有高度的一致性；高校團(tuán)建包括提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等重要工作內(nèi)容，人才培養(yǎng)工作囊括了思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)在內(nèi)的素質(zhì)教育，故二者的工作內(nèi)容和要求呈現(xiàn)出一致性；學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)不但貫穿于大學(xué)生活的始終，而且覆蓋全部教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)，這幾乎就是大學(xué)生成才的過程，即人才培養(yǎng)工作的過程，也是共青團(tuán)的開展思想政治教育工作的過程；高職院校團(tuán)建和人才培養(yǎng)工作都需要通過教育管理與服務(wù)，幫助學(xué)生成長成才，最終使其成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，這體現(xiàn)出二者工作效果和落腳點(diǎn)的一致。［1］

（二）高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)存在互補(bǔ)性契合

第一，共青團(tuán)作為黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，在人才培養(yǎng)方面有其政治、組織、隊(duì)伍、活動(dòng)、情感和信息等獨(dú)特優(yōu)勢，對人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生直接的保障和促進(jìn)作用。一是高職院校團(tuán)建為人才培養(yǎng)工作提供人才資源。建立和依靠團(tuán)干部、輔導(dǎo)員和班主任這支學(xué)生工作隊(duì)伍，吸納一批思想過硬、能力較強(qiáng)、作風(fēng)正派的青年學(xué)生團(tuán)干，通過對高校青年教師的聯(lián)系、服務(wù)和引導(dǎo)，依托科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，以及科學(xué)的人才觀，為團(tuán)干部及青年教師的成長與發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，為人才培養(yǎng)工作的開展提供了堅(jiān)實(shí)的育人主體資源。二是高職院校團(tuán)建為人才培養(yǎng)工作構(gòu)建了系統(tǒng)化的育人框架。團(tuán)建以學(xué)校團(tuán)委為節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮教工團(tuán)干、輔導(dǎo)員、班主任對大學(xué)生的教育主體作用；以二級學(xué)院團(tuán)委或者系團(tuán)總支為節(jié)點(diǎn)，直接負(fù)責(zé)實(shí)施開展青年團(tuán)員的教育、管理與服務(wù)；以團(tuán)支部為節(jié)點(diǎn)，開展青年團(tuán)員的自我教育與主題實(shí)踐活動(dòng)，為人才培養(yǎng)工作的全方位開展提供平臺。

第二，人才培養(yǎng)工作水平是高校團(tuán)建的外在表現(xiàn)，彰顯著團(tuán)建的工作水平和效果。一是人才培養(yǎng)工作為團(tuán)建工作的推進(jìn)提供專業(yè)師資支持。人才培養(yǎng)工作的教育資源是團(tuán)建工作的有力支撐，高職院校團(tuán)建工作可以充分運(yùn)用這些豐富資源教育、培養(yǎng)青年團(tuán)員。在暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、科技學(xué)術(shù)節(jié)、青馬工程等共青團(tuán)的品牌項(xiàng)目的實(shí)施中，均需要有專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的指導(dǎo)，在專業(yè)知識強(qiáng)化和提升的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和政治理論基礎(chǔ)。二是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是對其團(tuán)建工作水平的最好檢驗(yàn)，成為衡量團(tuán)建工作的重要尺度。高職院校團(tuán)建只有始終把握人才培養(yǎng)規(guī)律，才能更好地將學(xué)生全面發(fā)展納入育人體系；發(fā)揮團(tuán)建的思想引領(lǐng)功能，大力倡導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)并重理念；發(fā)揮團(tuán)建的文化引領(lǐng)功能，營造積極向上的文化校園氛圍；發(fā)揮團(tuán)建的教育管理與服務(wù)功能，統(tǒng)籌規(guī)劃和整體推進(jìn)素質(zhì)教育，才能激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)工作，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)協(xié)同融合的實(shí)現(xiàn)途徑

實(shí)踐中，團(tuán)建工作與人才培養(yǎng)工作之間良性互動(dòng)局面的形成和預(yù)期效果的取得需要長期努力，還有很多工作要做。如，在高職院校，團(tuán)建對人才培養(yǎng)工作的保障和促進(jìn)作用未得到足夠重視；團(tuán)建工作的不規(guī)范影響了團(tuán)建工作成效，制約了團(tuán)建對人才培養(yǎng)推動(dòng)作用的發(fā)揮；教學(xué)科研等相關(guān)部門對團(tuán)建工作參與度不高，未形成團(tuán)建與人才培養(yǎng)合力?？傊?，高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作的協(xié)同互動(dòng)需進(jìn)一步加深。

（一）把握高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)協(xié)同互動(dòng)的基本要素

實(shí)現(xiàn)高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作的協(xié)同互動(dòng)，需把握好協(xié)同的結(jié)構(gòu)元素，合理確立互動(dòng)的運(yùn)行方式。一是協(xié)同互動(dòng)的主體。團(tuán)建工作的主體是教工團(tuán)干、教工團(tuán)員、學(xué)生團(tuán)干、學(xué)生團(tuán)員等；人才培養(yǎng)工作的主體既包括作為直接育人者的全體教職員工，又包括能夠發(fā)揮相互影響作用的大學(xué)生。因此，校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師和學(xué)生都是團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作互動(dòng)的主體。二是協(xié)同互動(dòng)的維度。團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作之間所存在的契合區(qū)域，并不是二者工作內(nèi)容的簡單交集或抽象的存在，而是具有制度、資源和行為三個(gè)維度。因此，在協(xié)同互動(dòng)的過程中，高校需全方位調(diào)動(dòng)二者在制度建設(shè)、資源利用和主體行為等方面的資源，以創(chuàng)造良性互動(dòng)環(huán)境。三是協(xié)同互動(dòng)的載體。高職院校團(tuán)建和人才培養(yǎng)工作在協(xié)同互動(dòng)中，需依托一定的中介載體，具體可細(xì)化為管理平臺、服務(wù)平臺、實(shí)踐平臺、宣傳平臺、活動(dòng)建設(shè)平臺與課程建設(shè)平臺等。在高職院校團(tuán)建和人才培養(yǎng)的互動(dòng)中，著眼于從細(xì)節(jié)入手，將互動(dòng)具體化，在各平臺的營造互動(dòng)氛圍，直接影響高校團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作互動(dòng)的效果。

（二）建立高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作協(xié)同互動(dòng)的運(yùn)行方式

第一，建立和形成二者協(xié)同互動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。首先，要建立與全校共同參與的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。高職院校團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作在實(shí)際運(yùn)行中涉及不同的部門主體，各部門主體之間存在主要工作任務(wù)與工作利益的差異性，這勢必會出現(xiàn)合力削弱的情形。為營造團(tuán)建工作與人才培養(yǎng)工作互動(dòng)的良好氛圍，高職院校要制定相應(yīng)的利益配套機(jī)制，對于需多部門合力完成的項(xiàng)目，給以政策傾斜，形成高度協(xié)同性，減少部門之間的中隔閡。比如，專業(yè)教師指導(dǎo)共青團(tuán)品牌項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)，學(xué)校能計(jì)算其課時(shí)量，能對于獲得的成果給以必要獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既調(diào)動(dòng)了教師參與團(tuán)建的積極性，又促進(jìn)了團(tuán)建項(xiàng)目完成得更有質(zhì)量。其次，要有著眼隱形互動(dòng)力量的心理推動(dòng)機(jī)制。內(nèi)因決定事物發(fā)展方向。育人工作以人為工作的主體，主體心理即內(nèi)因往往影響對工作的參與度。因此，要更好調(diào)動(dòng)個(gè)人主體參與互動(dòng)，就需要統(tǒng)一互動(dòng)主體的心理。學(xué)校應(yīng)明確“立德樹人”是各項(xiàng)工作的共同目標(biāo)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到基層工作人員，樹立起協(xié)同育人的心理準(zhǔn)備，使全體教職員工均從心底接受學(xué)校協(xié)同育人的決心，營造潤物無聲的隱性推動(dòng)環(huán)境，提升個(gè)人主體參與互動(dòng)的主動(dòng)性。再次，要樹立協(xié)同互動(dòng)執(zhí)行力的政令推動(dòng)機(jī)制。政令機(jī)制以其相對的強(qiáng)制力，成為學(xué)校事務(wù)得以展開及規(guī)范的一項(xiàng)保障。學(xué)校決策層在推動(dòng)團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作互動(dòng)的過程中，完善相應(yīng)的政策制度，并提高工作執(zhí)行力和落實(shí)力確保政令暢通，將有力推進(jìn)團(tuán)建與人才培養(yǎng)工作的協(xié)同互動(dòng)。

第二，建立和形成二者協(xié)同互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。高職院校要不斷認(rèn)識影響和制約二者協(xié)同互動(dòng)的各種因素，找準(zhǔn)融合的重點(diǎn)方向，依據(jù)二者契合搞好整體規(guī)劃，形成協(xié)同合作、資源統(tǒng)籌、相互補(bǔ)充、各有側(cè)重的運(yùn)行機(jī)制。首先，二者的互動(dòng)應(yīng)以“以人為本”為原則，從“現(xiàn)實(shí)的人”出發(fā)，堅(jiān)持以充分尊重人的需要和個(gè)性、激發(fā)主觀能動(dòng)性為前提，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。其次，二者的互動(dòng)必須堅(jiān)持以“立德樹人”作為協(xié)同互動(dòng)的根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，立足于中國高校事業(yè)發(fā)展的實(shí)踐，培育大學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不能偏離軌道。再次，二者的互動(dòng)要著眼于“整體性”原則，著力使互動(dòng)系統(tǒng)中的各要素、各環(huán)節(jié)性形成統(tǒng)一整體，相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌一致、多方聯(lián)動(dòng)，提升高職團(tuán)建與人才培養(yǎng)有機(jī)融合的合力等，如做到人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體性、學(xué)校管理的整體性、校園文化建設(shè)引導(dǎo)的整體性、資源互補(bǔ)的整體性等［2］。

2015-2016年度廣東高校共青團(tuán)與青年工作研究立項(xiàng)課題的階段性成果（2015C040）

［1］畢淑敏，王洪志.高校黨建與人才培養(yǎng)工作關(guān)系研究［J］.遼寧警專學(xué)報(bào)，2014（5）：3.

［2］夏富生，胡興詳.論高校共青團(tuán)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007（6）：145.