學前教育專業(yè)幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

王曉麗

（濰坊工程職業(yè)學院，山東　青州　262500）

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學前教育專業(yè)幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

王曉麗

（濰坊工程職業(yè)學院，山東青州262500）

摘要：隨著我國高等教育的快速發(fā)展，每年大學生畢業(yè)數(shù)量急劇增加，就業(yè)難成為一個突出的社會問題。然而學前教育專業(yè)學生卻格外“搶手”。因為近年來國家高度關注學前教育發(fā)展，加大對學前教育的投入，提高幼兒教師的地位與待遇，幼兒教師配備有很大不足。在大好的就業(yè)前景下，如何培養(yǎng)高素質的技能型幼兒教師顯得尤為重要。幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力是幼兒教師六項基本能力之一，具備良好的幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力可以在幼兒園實際工作中有效輔助教學，使幼兒園一日活動更富有趣味性，更能有效吸引孩子們的注意力，更符合孩子們愛玩好動的天性。

關鍵詞：學前教育幼兒舞蹈表演創(chuàng)編

對于學前教育專業(yè)學生來說，《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》是一門專業(yè)必修課程，并且屬于核心課程。幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力培養(yǎng)不同于專業(yè)院校的專業(yè)舞蹈課，也不同于中小學的舞蹈美育課，更不同于舞蹈愛好者的舞蹈培訓班，它是根據(jù)社會需要，為培養(yǎng)合格優(yōu)秀的幼兒教師服務的。這就要求我們培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的時候以幼兒園實際工作的出發(fā)點，總結分析幼兒園實際工作中對幼兒教師舞蹈能力的具體要求，改進教學內(nèi)容及教學方法，更有針對性地培養(yǎng)學生幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力。下面就以上內(nèi)容做探討。

一、重要性

1.從國家相關規(guī)章制度來看：2012年，黨的十八大再次提出辦好學前教育和加強師資隊伍建設，充分說明國家對學前教育的重視和對教師隊伍建設的高度關注。從國家教育部到各地方都做了很多工作，出臺了相應的政策和執(zhí)行標準。如國務院關于《當前發(fā)展學前教育若干意見的通知》、《幼兒教師專業(yè)標準（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等。學前教育迎來了前所未有的大好發(fā)展機遇，加快建設一支高素質的幼兒教師隊伍是關系學前教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。其中《幼兒園教師專業(yè)標準》明確提出，“幼兒教師必須具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識”?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到，“喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)，具有初步藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。幼兒教師要尊重幼兒自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當指導?！蔽璧甘撬囆g表現(xiàn)的重要形式之一，舞蹈學習中，我們設置了中國古典舞、中國民族民間舞、幼兒舞蹈等多種形式內(nèi)容，以開闊學生眼界，豐富學生舞蹈知識，提高學生舞蹈表現(xiàn)力。

《幼兒園教師專業(yè)標準》中提出了“幼兒教師應該具有團隊精神，積極展開合作與交流，應具備溝通與合作能力；善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通；與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展；與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展”。在專長培養(yǎng)過程中，我們通過分組學習、創(chuàng)編舞蹈、組織學生排練舞蹈節(jié)目等形式，加強學生交流合作，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作能力。

因此，幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力是幼兒園教師必須具備的專業(yè)能力之一。

2.從濰坊工程職業(yè)學院“SQC”的人才培養(yǎng)模式來看：濰坊工程職業(yè)學院將培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“專長突出，技能過硬，素質全面”的技能型人才，實施以專長培養(yǎng)為主的“123”模式（SQC），即一項專長（S）、兩種素質（Q）、三個能力（C）的一體化培養(yǎng)模式。結合我院“SQC”的人才培養(yǎng)模式和市場對學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，以山東省教學改革研究項目《高職學前教育專業(yè)“一生一專長”人才培養(yǎng)模式改革研究》為引領，將本專業(yè)人才培養(yǎng)目標落實到與幼兒教師工作崗位密切相關的14項學前教育職業(yè)能力，其中“幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力”是重要組成部分。

3.從學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看。秉承“育愛心點亮智慧，鑄能力成就未來”的辦學理念，以培養(yǎng)高素質技能型幼兒園教師為培養(yǎng)目標，自2001年新上學前教育專業(yè)以來，我們一直根據(jù)國家方針政策與幼兒園實際需要多次整改修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標和幼兒園教師職業(yè)標準，確立了“精學多練，突出專長”人才培養(yǎng)模式，確定了“彈、唱、舞說、畫、做”等六項基本技能，初步形成了“一生一專長”，實現(xiàn)幼兒園教師“一專多能”培養(yǎng)目標。其中，“幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力”為其中一項專長能力。只有扎實掌握了“跳”的技能，才能在幼兒園的一日生活、學習中設計運用律動游戲輔助教學。在幼兒園日常生活中，如早操、教學活動、戶外活動、游戲等都離不開舞蹈技能的靈活運用，適當運用歌曲表演及律動更迎合幼兒活潑好動的天性，使活動更生動有趣，能有效吸引孩子們的注意力。

二、培養(yǎng)目標

實現(xiàn)教學項目化，教、學、做一體化，以幼兒舞蹈表演與能力培養(yǎng)為主線，完成舞蹈基本功、民族民間舞、幼兒舞蹈、舞蹈創(chuàng)編等項目教學與能力訓練，形成初步的服務于學前教育一線的應用成果，提高學生在學前教育領域可持續(xù)發(fā)展的能力。具體分為以下三個目標：

1.知識目標：掌握幼兒舞蹈基礎知識；指導幼兒舞蹈教學目的和任務；了解幼兒舞蹈的特點與表現(xiàn)形式；掌握幼兒基本舞步、律動與組合；掌握幼兒律動、歌表演、集體舞、表演性舞蹈等創(chuàng)編方法。

2.能力目標：①會跳——能為幼兒做出正確優(yōu)美的示范；②會教——有教授幼兒舞蹈和科學指導幼兒學習舞蹈的能力；③會編——有自編自導幼兒歌舞和指導幼兒舞蹈活動的編導能力。

3.情感目標：了解幼兒舞蹈能力在幼兒園教育中的重要意義；具備良好的舞蹈審美能力；良好的語言表達能力；樂于創(chuàng)編幼兒舞蹈的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；敢于大膽自信地表現(xiàn)自己、善于合作分享的團隊精神。

三、教學標準

通過對近幾年畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，以及實習期間的指導交流，結合教學實踐，將幼兒園實際工作中幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力總結為以下方面。

1.必須具備組織幼兒園日常教育教學活動需要的律動、歌表演動作創(chuàng)編能力，并達到信手拈來的熟練程度。

2.應熟悉、了解幼兒的特點，能夠為不同年齡段的幼兒編排相應的幼兒歌舞表演節(jié)目。

3.具備良好的組織教學能力，能夠靈活運用適合幼兒年齡特征的教學手段及方法。

4.具備一定的舞蹈表演能力，能夠勝任各種歌舞節(jié)目表演及排練工作。

通過對幼兒園實際工作中舞蹈能力的分析，可以看出幼兒歌表演和律動創(chuàng)編是最基礎也是在工作中運用最多的能力。我們要特別加強這方面訓練，讓學生掌握大量幼兒律動和歌舞表演動作素材，以便為能靈活創(chuàng)編幼兒律動和歌舞表演動作做好準備。

另外，合格的幼兒教師還必須具備一定的舞蹈表演能力，完成幼兒園各種文藝匯演表演及比賽。因此，學習幼兒舞蹈之前，必須對學生進行全方位的舞蹈基礎訓練，以開闊學生眼界，豐富他們的舞蹈語匯，培養(yǎng)他們的動作協(xié)調(diào)能力及對節(jié)奏的準確把握，從而提高舞蹈表現(xiàn)力，開發(fā)和解決形體的直立優(yōu)美，為最后幼兒舞蹈的學習與創(chuàng)編打好基礎。

四、培養(yǎng)模式

在幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力培養(yǎng)具體實施過程中，我們貫徹教學做一體化設計理念，按照“觀、講、擬、編、演、評”六段式教學模式，是“興趣、理解、認識、主動學習、提升能力”的培養(yǎng)過程。力求做到理論聯(lián)系實踐，多為學生提供創(chuàng)作和表演的機會，讓學生在鍛煉中提高能力。

“觀”指在上課之前先通過播放視頻的方式讓學生直觀感受，激發(fā)學生的創(chuàng)編興趣。

“講”指結合觀看的視頻短片，師生共同交流、談論。將創(chuàng)編方法、步驟及創(chuàng)編中應該注意的問題向學生講清楚，以理論指導具體實踐，有了理論的指導學生才能更有針對性地組織、創(chuàng)編幼兒舞蹈。

“擬”指運用情景模擬的方式讓學生參與體驗幼兒舞蹈的教育教學活動，以幼兒教師的角色切身體驗模擬上一節(jié)課或者組織活動，達到掌握訓練方法及創(chuàng)編方法的目的。

“編”指熟知各類幼兒舞蹈創(chuàng)編方法、步驟以后，以小組為單位開發(fā)創(chuàng)編相關幼兒舞蹈，實現(xiàn)由理論向實踐的轉變。教師可提前布置任務，查閱資料、編寫臺本等大量工作留在課前完成。

“演”指分小組將自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈進行現(xiàn)場表演，教師及其他同學觀看。在這個過程中，既鍛煉了每個學生的心理素質，培養(yǎng)了其表演能力，又能夠讓學生在互相觀看的時候取長補短。為了達到最好的表演效果，每個同學在編排的時候會更用心，甚至利用課下業(yè)余時間集思廣益，集合集體智慧與力量培養(yǎng)他們的團隊合作精神與集體榮譽感。

“評”指對每個小組的現(xiàn)場表演進行評價，分為同學互評及教師點評。從中發(fā)現(xiàn)每個小組的亮點，學習積累好的創(chuàng)意；從中發(fā)現(xiàn)問題、查找問題，進而改進問題，進一步提高幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力。

舉兩個教學實例：

練習1.律動與歌表演

圖2-1《我上幼兒園》

（1）分析歌曲。

A.先提出問題，該歌曲表達了什么樣的情感，然后播放音樂，引導學生仔細聆聽。

B.繼續(xù)提出問題：音樂的節(jié)奏如何？表達了什么樣的情感？對幼兒有什么教育意義？

C.學生討論，總結。

（2）分組為歌曲編排律動或者歌表演。

（3）分組表演自己的作品。

（4）師生一起觀看、討論，提出整改意見。

（5）修改成型，錄像拍攝保存下來。

六段式教學模式的實質就是教學做一體化。該模式改變了傳統(tǒng)教學中老師講學生聽的“灌輸式”模式，讓學生通過參與式體驗的方式，實現(xiàn)主體地位。通過理論聯(lián)系實踐的方式，有效地將課堂教學與未來實際工作相聯(lián)系，在情景教學中提高幼兒舞蹈表演及創(chuàng)編的實用性能力，可謂“潤物細無聲”。

參考文獻：

［1］黃娟莉.學前教育專業(yè)舞蹈課程中強化實用性能力的教學研究［D］.廣西：廣西師范大學，2014：13-40.

［2］王麗娟.舞蹈［M］.上海：上海音樂出版社，2006：188-237.