高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革研究
——以貴州省屬高校為例

和思鵬

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高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革研究
——以貴州省屬高校為例

和思鵬

高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)前和今后一個時期推進(jìn)高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。通過分析貴州省屬高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和開展創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施狀況，全面厘清其中存在的突出問題，力圖探索創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)范式改革的有效對策，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，著力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)課程；教學(xué)范式改革

2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對未來5年高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標(biāo)，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以促進(jìn)知識成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換，推動社會財(cái)富的增加，而且還有利于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。同時，教育部提出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。結(jié)合貴州省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施狀況，深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革，助推大學(xué)生培養(yǎng)市場意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

一、省屬高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，本課題組展開了深入的調(diào)研。本次調(diào)研在貴州多所省屬高校開展，發(fā)放問卷4000份，回收問卷3566份，其中有效問卷3109份。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向分析

⑴在關(guān)于是否有創(chuàng)業(yè)打算的調(diào)查項(xiàng)目中，數(shù)據(jù)顯示了“有，并且很想付諸實(shí)施”人數(shù)738人，占比23.74%；“有，但近期內(nèi)不會考慮”人數(shù)1585人，占比50.98%；“沒有想過”人數(shù)365人，占比11.74%；“說不清”人數(shù)421人，占比13.54%。有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生占到調(diào)查對象總數(shù)的2/3以上，表明貴州省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是非常強(qiáng)烈的。但在有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生之中，近期內(nèi)不考慮的也占到了2/3?？梢?，雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)，但付諸實(shí)施的較少。

⑵大學(xué)生不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的因素，其中選擇“沒有足夠的資金和技術(shù)”人次為1648人，占比43.78%，占據(jù)了所有因素的首位?！皼]有積累足夠的經(jīng)驗(yàn)”人次為1019人，占比27.07%，也占據(jù)了較大的比例?？梢?，大學(xué)生認(rèn)為資金和技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要因素。

⑶在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的障礙因素調(diào)查項(xiàng)中，大學(xué)生選擇“缺乏資金”“缺乏社會資源或人脈”“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”和“缺乏相應(yīng)的知識和能力”因素占據(jù)前四位，所占比分別為20.26%、18.59%、18.53%、17.65%?？梢姡Y金、社會資源或人脈、經(jīng)驗(yàn)、知識和能力依然是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首要考慮的問題。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)分析

⑴對有關(guān)創(chuàng)業(yè)需要的“專業(yè)基礎(chǔ)知識”“管理領(lǐng)導(dǎo)能力”“持續(xù)學(xué)習(xí)能力”等各項(xiàng)技能的了解，數(shù)據(jù)比較平均，沒有太大的懸殊。可見，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要各方面的知識和技能，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要復(fù)合型人才。

⑵大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識的渠道主要是“學(xué)校授課”和“媒體和社會宣傳”，分別為1810人次，占比24.76%，1664人次，占比22.77%。這說明，學(xué)校教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有極大的促進(jìn)作用，媒體和社會宣傳的作用也很強(qiáng)大。

⑶大學(xué)生對所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育評價，認(rèn)為“很一般”的人數(shù)高達(dá)1241，占比39.92%。認(rèn)為“還可以”的人數(shù)是1092，占比35.12%。評價“很好”的人數(shù)僅為265，僅占比8.52%。可見，學(xué)生對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育滿意度不高，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育亟待加強(qiáng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)面臨的突出問題

隨著近年來就業(yè)形勢和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的變化，各省屬高校創(chuàng)業(yè)課程方面存在的問題也日益凸顯，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上也面臨突出的問題。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中集中凸顯的問題

⑴創(chuàng)業(yè)熱情高但成功率低。上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明，被調(diào)查的貴州省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是比較強(qiáng)的，很多大學(xué)生在校期間嘗試參加各種實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，初步涉足創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，主動參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部和各類創(chuàng)業(yè)大賽，甚至組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過選拔成功進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園?？偟膩砜?，無論是在校大學(xué)生還是已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生，都有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性，熱衷于參加各類創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，參加創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生比例也呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢。但是，囿于創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)政策等因素的影響，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的數(shù)據(jù)還不樂觀，相當(dāng)一部分在校期間便嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)生沒有堅(jiān)持到畢業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目即告失敗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)熱情高漲但是成功率普遍較低的現(xiàn)象。

⑵創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)多但針對性不強(qiáng)。從各高校開展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際情況來看，多數(shù)是由管理人員和輔導(dǎo)員等主導(dǎo)實(shí)施的，由于他們自身創(chuàng)業(yè)理論知識的不系統(tǒng)、不全面，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)內(nèi)容僅僅停留在一般的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策介紹上面，或是簡單引介成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例，缺乏深入剖析與解讀，無法切實(shí)引導(dǎo)和培育學(xué)生形成全面的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。

⑶創(chuàng)業(yè)知識及能力培訓(xùn)不夠。調(diào)查中，大部分的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，需要對創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。對于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，受訪者最希望得到包括企業(yè)管理、市場營銷、溝通技巧、財(cái)務(wù)知識等方面的培訓(xùn)。據(jù)了解，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識大多來源于媒體資訊、社會宣傳及同學(xué)朋友間的相互交流，而來源于學(xué)校教師授課方面的只有不到四成，無疑讓許多剛畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者十分迷茫和無從入手。

2.高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)面臨的突出問題

⑴創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際和高校創(chuàng)業(yè)教育開展的情況來看，盡管存在各種不同的問題和困境，但是首要的問題應(yīng)該是高校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的匱乏，既有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量參差不齊，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)性建設(shè)亟待加強(qiáng)。除此之外，還要不斷引進(jìn)具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、有效性和科學(xué)性。

⑵教學(xué)效果還有待進(jìn)一步提升。目前，創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的基本手段大多采用傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的授課形式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方式方法比較陳舊。盡管部分高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置了實(shí)踐課時，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍缺乏操作性引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，相當(dāng)比例的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程效果不滿意。

⑶《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)業(yè)課程影響力較弱。根據(jù)對貴州省屬某高校的調(diào)查，自2011年起，該校開始組織相關(guān)教師參加KAB講師培訓(xùn)，并在學(xué)校二本中開設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》任選課程，但是該門課程的涵蓋面較小，每個班級只能選修30名同學(xué)。針對全校300名在校生的創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查表明，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的參與度和了解程度不高。其中不了解本校是否有創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生達(dá)56.6%，未參與過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)生比例達(dá)76.4%，但是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的需求比例達(dá)到60.5%，對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的需求十分明顯。說明學(xué)生想系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在高校極有“市場”，不過，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程需提升教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生比例也高達(dá)56.5%。數(shù)據(jù)進(jìn)一步反映了高校創(chuàng)業(yè)教育課程還需要進(jìn)一步鼓勵教師開設(shè)充足的課程以滿足學(xué)生的需求，這也直接彰顯了目前存在的師資問題、經(jīng)費(fèi)問題和培訓(xùn)問題等。

三、創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革的主要對策

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校須厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，從人才培養(yǎng)的高度對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行布局。把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展。全省高校要首先推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育選修課的開設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課教學(xué)的開展，并納入學(xué)分管理。與此同時，還要全員動員，廣泛吸納高校管理人員、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)教師、優(yōu)秀企業(yè)家等多方力量參與創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍體系，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，為大學(xué)生培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因。

2.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)理念，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)完成之后，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思路和教學(xué)理念，破除“滿堂灌”“填鴨式”和“單向傳遞”的知識講授型和被動接受型教育理念，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升為終極目標(biāo)，輔之以各種現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段和方式的引領(lǐng)，建構(gòu)課堂教學(xué)的“雙向互動”和創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的“主動參與”模式，不斷探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高校人才培養(yǎng)實(shí)際的新型創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革向縱深推進(jìn)。

3.倡導(dǎo)批判性思維與實(shí)踐導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)范式

批判性思維是原則性知識與能力相統(tǒng)一的智力訓(xùn)練過程，將創(chuàng)業(yè)案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考，在理論聯(lián)系實(shí)際過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的品質(zhì)，積極打造以“自主、合作、探究”為特征的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性的分析問題和解決問題的能力。

4.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

目前，已有省屬高校試點(diǎn)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，其示范帶動作用逐漸凸顯，加之學(xué)校既有的各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心等，創(chuàng)業(yè)基地平臺建設(shè)已初具規(guī)模，關(guān)鍵的問題是要協(xié)調(diào)各方，整合各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等多種資源共建共享。各高校要深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，通過舉辦各種層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，努力擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面，切實(shí)助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地轉(zhuǎn)化。

5.進(jìn)一步改革創(chuàng)業(yè)教育課程考核方法

創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革還有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是改革課程考核方式，徹底打破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育單純以考察創(chuàng)業(yè)理論知識掌握程度為目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化答案考試方式，代之以既關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，又注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，逐步探索非標(biāo)準(zhǔn)化答案考試方式，避免創(chuàng)業(yè)教育課程考核“走過場”“流于形式”，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程真正成為有實(shí)效、受歡迎的課程。各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.16.012

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目研究成果】