基于云平臺與嵌入MOOC方式的“國際貿(mào)易實務(wù)”課程工作過程化教學(xué)改革研究與實踐

謝麗云

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙　410205）

基于云平臺與嵌入MOOC方式的“國際貿(mào)易實務(wù)”課程工作過程化教學(xué)改革研究與實踐

謝麗云

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙410205）

以我校省級精品專業(yè)——國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學(xué)為研究對象，以新技術(shù)云平臺云空間為依托，以新的教學(xué)方式MOOC空間教學(xué)法為歸屬，旨在探索高職課程在工學(xué)結(jié)合理念指導(dǎo)下，依托世界大學(xué)城云空間實施教學(xué)的有效途徑，探索工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)理念與信息化技術(shù)的融合，促進高職教師轉(zhuǎn)變教育觀念，使教師學(xué)會以云空間進行課程規(guī)劃與設(shè)計，提升高職教師的整體教學(xué)水平與理論水平。

云平臺MOOC國際貿(mào)易實務(wù)

1.問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值

1.1問題的提出。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)問題驅(qū)動著高職院校教育教學(xué)改革。工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本要求，但在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，要實現(xiàn)這一要求，往往受到諸多因素制約。云計算新技術(shù)的誕生為更有效的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教育教學(xué)提供了新的機遇。

1.2項目界定。以我校省級精品專業(yè)——國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學(xué)為研究對象，以新技術(shù)云平臺云空間為依托，以新的教學(xué)方式MOOC空間教學(xué)法為歸屬。旨在探索高職課程在工學(xué)結(jié)合理念指導(dǎo)下，依托世界大學(xué)城云空間實施教學(xué)的有效途徑，提升高職教學(xué)質(zhì)量與效率；探索服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間教學(xué)組織與設(shè)計，促進高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果整體增強；探索工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)理念與信息化技術(shù)的融合，促進高職教師教育觀念轉(zhuǎn)變，使教師學(xué)會以云空間進行課程規(guī)劃與設(shè)計，提升高職教師的整體教學(xué)水平與理論水平。

1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。信息化教育是涵蓋信息科學(xué)、教育科學(xué)與哲學(xué)等多種理念，以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心，以教育信息化為基本任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一根本目標，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實踐過程。

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massive open online courses，簡稱MOOC）是近幾年興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。2012年以來日益受到矚目。人們?yōu)榇藢?012年稱為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程之年。

由美國哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院（MIT）成立的EDX提供的免費開放課程，已經(jīng)吸引了大約6000名大陸學(xué)生。同時，香港中文大學(xué)（CUHK）也投入了一些項目在Coursera平臺上，以免自己將來被教育競爭甩在后面。2013年5月21日晚7時，清華大學(xué)正式加盟edX，將全面推動課程教學(xué)改革，近期將開發(fā)30門新一代在線課程。

1.4選題意義與研究價值

1.4.1項目的選擇與研究是對信息化技術(shù)與高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)融合的探索，依托世界大學(xué)城云空間開展的教學(xué)改革研究與實踐，打破了時間與空間界限、企業(yè)與學(xué)校界限、教師與職教專家界限、學(xué)生與學(xué)生群體界限，對以信息化手段進行工學(xué)結(jié)合為核心的職業(yè)教育信息化研究具備一定的現(xiàn)實意義。

1.4.2項目的選擇與研究是基于如何使工學(xué)結(jié)合融入整個國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教育教學(xué)全過程的空間教學(xué)模式的探索，立足于世界大學(xué)城云空間，構(gòu)建基于云空間的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學(xué)模式，從空間教學(xué)激勵機制、空間自主學(xué)習(xí)監(jiān)控機制、空間自主學(xué)習(xí)交流反饋機制、空間課程考核評價機制等方面進行實證研究，對指導(dǎo)空間教學(xué)具備一定借鑒意義。

1.4.3項目的選擇與研究是基于實現(xiàn)教師視角向?qū)W生視角的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間課程使用平臺的探索，其運作方式可以為空間課程平臺建設(shè)提供理論指導(dǎo)，項目研究實踐成果之一的國際貿(mào)易實務(wù)空間課程資源能成為空間優(yōu)質(zhì)共享資源。

2.理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處

2.1理論依據(jù)。根據(jù)國家教育部教信推辦 ［2013］6號文件，《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)湖南省教育廳王柯敏廳長在湖南省加快推進教育信息化工作視頻會議上講話的通知》；根據(jù)王柯敏廳長2013年《湖南省教育廳王柯敏廳長在湖南省加快推進教育信息化工作視頻會議上的講話》；王鍵副廳長《云計算開創(chuàng)湖南教育信息化建設(shè)新局面》。湖南省的教育教學(xué)云平臺、云平臺云空間已走到了全國的前列。

2.2研究目標。旨在探索高職課程在工學(xué)結(jié)合理念指導(dǎo)下，依托世界大學(xué)城云空間實施教學(xué)的有效途徑，提升高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率；探索服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間教學(xué)組織與設(shè)計，促進高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果整體增強；探索工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)理念與信息化技術(shù)的融合，促進高職教師教育觀念轉(zhuǎn)變，使教師學(xué)會以云空間進行課程規(guī)劃與設(shè)計，提升高職教師的整體教學(xué)水平與理論水平。

2.3研究內(nèi)容

2.3.1基于云空間的高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程開發(fā)理念研究。在教育信息化大背景下，依據(jù)高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教育教學(xué)的培養(yǎng)目標，深度挖掘工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)理念與基于云空間的教學(xué)應(yīng)用的融合，探索國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程空間教學(xué)開發(fā)的指導(dǎo)思想與實施流程；通過對基于云空間的課程教學(xué)改革，提升學(xué)生的空間學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和職業(yè)能力培養(yǎng)的影響。

2.3.2基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)精品空間課程資源包建設(shè)。探索基于云空間的高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)思路和實現(xiàn)途徑，以探索基于云空間的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)核心專業(yè)課程為載體，開發(fā)基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間課程資源包，逐步形成國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)空間課程運行平臺。

2.3.3基于云空間的高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學(xué)組織方式研究與教學(xué)評價研究。探索基于云空間的高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學(xué)組織方式，建立以“空間學(xué)習(xí)團隊”自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的空間學(xué)習(xí)策略；通過實例論證對構(gòu)建的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課基于工作過程六步法的空間教學(xué)方式的可行性研究。探索課程教學(xué)考核評價機制，為空間課程資源的優(yōu)化與整合提供制度標準、資源標準。

2.4研究假設(shè)。以建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和學(xué)生學(xué)情，以強調(diào)崗位能力為核心的“工作過程系統(tǒng)化理念”作為課程改革的指導(dǎo)思想，重構(gòu)基于云空間的高職課程內(nèi)容；運用“任務(wù)驅(qū)動”建設(shè)學(xué)生視角的空間教學(xué)組織方式；運用“全員參與”的考核評價機制實現(xiàn)空間教學(xué)全程監(jiān)控，使高職課程教學(xué)真正體現(xiàn)其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力及社會能力等方面的重要作用。

2.5創(chuàng)新之處。在湖南商務(wù)職院省級精品專業(yè)作為教育教學(xué)改革實踐；充分利用新技術(shù)，在當今云計算、云平臺、云空間風(fēng)起云涌的時代，讓我校省級精品專業(yè)國際貿(mào)易專業(yè)走在時代前列（至少不落后于名校）。

2.5.1基于計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的云空間，嵌入MOOC方式，融合基于工作過程的高職六步教學(xué)法，高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學(xué)；

2.5.2融合真實企業(yè)現(xiàn)場外貿(mào)企業(yè)，國貿(mào)實務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)，把課堂延伸到企業(yè)真實的外貿(mào)從業(yè)人員的無縫對接空間國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學(xué)法；

2.5.3基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的國際貿(mào)易實務(wù)空間課程資源包建設(shè)；

2.5.4基于云空間的高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程評價研究。

3.研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟

3.1研究思路。始終圍繞高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與教育信息化觀點，實行理論研究與實踐研究相結(jié)合的技術(shù)路線，以實踐研究為主。分析高職專業(yè)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式運用中存在的問題，充分利用世界大學(xué)城云空間教學(xué)功能，進行基于云空間的高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用研究。

3.2研究方法。本項目將采用調(diào)查研究法、行動研究法和個案研究法。

一是調(diào)查研究法。利用空間平臺的各項功能，諸如空間群組、空間特色話題、空間留言等多種形式，對外貿(mào)企業(yè)職員、同行教師、職教專家、學(xué)生群體進行問卷調(diào)查、訪談，明確空間課程教學(xué)改革的基本原則與內(nèi)容，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的收集。

二是行動研究法。在空間教學(xué)應(yīng)用實踐中改革，以改革新思路指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用，并對項目研究前后的教學(xué)效果進行試驗與評估。

三是個案研究法。選擇幾個研究成果在全校推廣，在推廣過程中跟蹤研究。

3.3技術(shù)路線。始終圍繞高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與教育信息化觀點，實行理論研究與實踐研究相結(jié)合的技術(shù)路線，以實踐研究為主。

采用調(diào)查研究——系統(tǒng)需求分析——系統(tǒng)總體設(shè)計——詳細設(shè)計研究探索與實施（1、2、3）——專家座談與反饋總結(jié)——總結(jié)推廣的過程。

通過三個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計與實施及總結(jié) （三次循環(huán)），從而完成本項目。

3.4實施步驟

3.4.1需求分析制定階段：帶領(lǐng)專業(yè)團隊針對收集進一步分析相關(guān)研究文獻，匯總、整理項目研究資料，詳細了解高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用需求。工作成果為系統(tǒng)需求分析報告。

3.4.2系統(tǒng)總體設(shè)計階段：通過訪談、實踐等方式對世界大學(xué)城云空間教學(xué)運用情況進行匯總、整合，進一步明確以個人空間為主要載體進行課程教學(xué)運用的建設(shè)方向和基本內(nèi)容，探索符合高職專業(yè)課程教學(xué)的實施方案。工作成果系統(tǒng)實施方案（系統(tǒng)總體設(shè)計報告）。

3.4.3系統(tǒng)詳細設(shè)計探索研究階段與實施1：組織專業(yè)課教師對世界大學(xué)城云空間的教學(xué)功能進行實踐探索，構(gòu)建基于工作過程六步法的空間教學(xué)組織方式，并在實際授課與教學(xué)實踐中進行初步探索，并建設(shè)部分課程空間資源。并收集各種反饋情況，召開專家座談會，對項目實施進行反思，形成初步探索實施總結(jié)報告。

3.4.4基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精品空間課程資源包建設(shè)實施階段：以世界大學(xué)城云空間教學(xué)功能為載體，按照空間課程教學(xué)實施方案對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)核心課程進行空間課程資源包建設(shè)與應(yīng)用，采用課程教育理論專家、教師、行業(yè)專家和企業(yè)專家共同研究的模式。

3.4.5空間課程教學(xué)實施方案、空間課程資源建設(shè)、空間課程教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化和完善階段，形成的高職國際貿(mào)易實務(wù)空間課程資源包將通過世界大學(xué)城云空間形成資源共享。

［1］王柯敏.湖南省教育廳王柯敏廳長在湖南省加快推進教育信息化工作視頻會議上的講話，2013-3-15.

［2］余瀅.工學(xué)結(jié)合的空間課程包的開發(fā)—基于云平臺的高職課程教學(xué)模式探索［J］.中國教育信息化，2012.05.

［3］辛磊，張新民.高職涉農(nóng)經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的制度創(chuàng)新與政策思考［J］.繼續(xù)教育研究，2013，06：112-114.