加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐鍛煉對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要性

馬　雨　宋光輝

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州　221004）

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加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐鍛煉對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要性

馬雨宋光輝

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州221004）

摘要：隨著高校資助體系的發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的深層次資助日益得到重視。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，提升個(gè)人能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等方面能力的培養(yǎng)成為高校和社會(huì)愈來愈關(guān)注的問題。本文從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等角度論述加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐鍛煉對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要性，以期為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力實(shí)踐鍛煉

一、背景

隨著改革開放、高校擴(kuò)招等帶動(dòng)了高等教育結(jié)構(gòu)及形勢(shì)的轉(zhuǎn)變。精英化教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)型，教育對(duì)象在原有基礎(chǔ)上向西部地區(qū)或教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)的適齡青年延伸。教育的相對(duì)平等使得眾多貧困地區(qū)學(xué)生接受高等教育的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)大學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例已達(dá)到近30%［1］。然而，隨著貧困大學(xué)生隊(duì)伍的不斷壯大，各種問題隨之而來。而某些問題不是僅僅依靠物質(zhì)資助便能解決的，正如人們所熟知的，貧窮不可怕，貧窮的思維才最可怕。在這個(gè)日新月異、高速發(fā)展的時(shí)代中，貧困大學(xué)生在思想上、行動(dòng)上跟上時(shí)代步伐，盡快融入這個(gè)社會(huì)是資助問題的關(guān)鍵。

二、社會(huì)適應(yīng)能力與實(shí)踐鍛煉

“適應(yīng)”一詞本是生物學(xué)名詞，是指“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能與其賴以生存的一定環(huán)境條件相適合的現(xiàn)象”。而心理學(xué)上從三個(gè)方面對(duì)“適應(yīng)”進(jìn)行解釋：一是生理上的適應(yīng)，通常指身體各器官對(duì)聲、光、味道等刺激物的適應(yīng)；二是指心理上的適應(yīng)，通常用來指?jìng)€(gè)體在經(jīng)受挫折后借助心理防御機(jī)制恢復(fù)內(nèi)心平衡的自我調(diào)節(jié)過程；三是對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的適應(yīng)，即社會(huì)適應(yīng)，指人與社會(huì)相互作用時(shí)的心理承受水平及自我調(diào)節(jié)能力。社會(huì)適應(yīng)能力即指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力［2］。

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，社會(huì)適應(yīng)能力包括兩方面內(nèi)容：一是在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，其與師長(zhǎng)、同學(xué)、室友交往的能力，接受學(xué)習(xí)課程、利用學(xué)習(xí)資源的能力，以及接受社會(huì)新鮮事物、逐漸由學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的能力；二是離開校園，走向社會(huì)時(shí)，其求職能力、處理職場(chǎng)人際關(guān)系能力與應(yīng)對(duì)工作的各項(xiàng)技能等。

“實(shí)踐鍛煉”即指通過社會(huì)的或者自然的有意識(shí)活動(dòng)，在艱苦中經(jīng)受考驗(yàn)，增長(zhǎng)才干。這里既包括學(xué)校為貧困生提供的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，又包括社會(huì)上工作崗位的磨煉。通過實(shí)踐鍛煉，一方面培養(yǎng)學(xué)生自理自立的能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔和吃苦耐勞的精神，另一方面有助于學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，明確發(fā)展方向。

三、社會(huì)適應(yīng)能力及實(shí)踐鍛煉缺乏表現(xiàn)及原因

（一）嚴(yán)重自卑心理，病態(tài)自尊心理。

自卑是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。一般來說，某些家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生存在不同程度的自卑心理。由于家庭貧困，物質(zhì)條件的差距使得他們從小就覺得在生活中低人一等，認(rèn)為自己不如別人。豐富的校園生活在給貧困大學(xué)生帶來新奇的同時(shí)，也給他們帶來無限憂慮，他們像其他同學(xué)一樣渴望友情與愛情，卻時(shí)刻擔(dān)心因貧困而被他人看不起；而與他人交往的活動(dòng)，有時(shí)也需要金錢作為支撐，貧困生們不得不為此精打細(xì)算一番。嚴(yán)重的自卑心理使得某些貧困大學(xué)生選擇掩飾自己的出身，甚至自我封閉，排斥人際交往［3］。如此，不利于貧困大學(xué)生適應(yīng)校園中的各種人際關(guān)系，不利于他們身心健康。

由于自卑，貧困生在對(duì)自己有消極的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，自尊心極強(qiáng)，擔(dān)心別人看不起自己，而對(duì)他人的言行過于敏感。有時(shí)學(xué)生只是開玩笑的一句話，可能會(huì)換來貧困生的激怒行為，出現(xiàn)這種病態(tài)的自尊心理和行為。所以貧困生經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就與身邊人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，為了維護(hù)自身的 “尊嚴(yán)”而用言語(yǔ)或行為攻擊別人。往往造成人際關(guān)系緊張，身邊人對(duì)他們另眼相看，使身邊學(xué)生和自己在生活中都倍感壓力。

（二）長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)貧困形成貧窮思維。

貧窮思維是指因?yàn)樨毟F而形成的以金錢為第一位衡量事物的思維方式。一方面，長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)貧困會(huì)讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更懂得勤儉節(jié)約、自立自強(qiáng)，更積極地通過自己的努力賺得生活費(fèi)。另一方面，他們可能會(huì)因?yàn)椤叭卞X”，更明白沒有錢的意義，而對(duì)于一些應(yīng)當(dāng)花錢的事情猶猶豫豫，放棄提升自己的機(jī)會(huì)。比如參加一些英語(yǔ)培訓(xùn)班，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往英語(yǔ)底子較薄，進(jìn)入大學(xué)后要比普通同學(xué)落后一些，而將來面試的時(shí)候可能會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不好而失去到外企工作的機(jī)會(huì)。這種貧窮思維讓某些貧困生不愿加入一些聯(lián)誼活動(dòng)、不愿在人際交往、自身能力提高方面花錢，甚至錢產(chǎn)生“仇富”心理，這樣將很難適應(yīng)現(xiàn)代化的生活。

（三）綜合素質(zhì)偏低，就業(yè)視野較窄。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來自經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的農(nóng)村等地區(qū)，教育結(jié)構(gòu)單一、師資水平低下及教學(xué)設(shè)備落后等都影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，地方學(xué)校往往只看重升學(xué)率，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，卻忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；另外師資水平的參差不齊及教學(xué)設(shè)備的落后都影響對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)引導(dǎo)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

貧困地區(qū)的大學(xué)生肩負(fù)父母甚至整個(gè)家族的壓力。到城市求學(xué)，他們潛意識(shí)地形成命運(yùn)由此被改變的意識(shí)，對(duì)未來充滿無限憧憬。尤其在就業(yè)方面，貧困學(xué)子們對(duì)未來抱有很高的期望，且有不良的攀比心態(tài)。希望借此改變自己乃至整個(gè)家庭的命運(yùn)。但進(jìn)入社會(huì)后會(huì)遇到種種不如意，某些學(xué)生在經(jīng)歷一次次夢(mèng)想破滅的折磨后嘗試改變以適應(yīng)社會(huì)。但某些學(xué)生盲目悲觀，一再否定自己，嚴(yán)重影響其適應(yīng)社會(huì)。

（四）缺乏實(shí)踐鍛煉，感恩意識(shí)不足。

現(xiàn)在的“90后”大多是獨(dú)生子女，即使是在家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村家庭，也很少讓子女做些什么，而對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，父母往往都是教育“把學(xué)習(xí)搞好就行了，別的事情不用操心”。這樣的結(jié)果是導(dǎo)致一些學(xué)生的動(dòng)手能力弱，缺乏感恩意識(shí)。父母將他們的生活瑣事全部包辦，而孩子們大多過著衣來伸手，飯來張口的生活，很少或根本不會(huì)幫家長(zhǎng)做家務(wù)，更有甚者經(jīng)常與父母發(fā)生頂撞。在和比較富裕的學(xué)生對(duì)比后，某些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生埋怨自己家境不好，無視父母的辛苦，大肆揮霍，盲目攀比，將父母省吃儉用視作理所應(yīng)當(dāng)。

這種“不食人間煙火”的生活方式，會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，漠視與他人的友誼，當(dāng)與朋友有利益沖突時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)同學(xué)之間相互傷害的惡性事件；也會(huì)對(duì)于社會(huì)的幫助缺乏感恩，漠視社會(huì)及他人的無私奉獻(xiàn)，缺乏誠(chéng)信意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，不知感恩回饋社會(huì)。

四、如何加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐鍛煉

（一）提高貧困大學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

1.開設(shè)心理健康教育課程，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

開設(shè)心理健康教育課和各種專題講座是高校學(xué)生心理健康教育的主要方式。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在適應(yīng)校園、適應(yīng)社會(huì)時(shí)所表現(xiàn)出來的自卑、自閉、敏感、自尊心強(qiáng)等表現(xiàn)都是因?yàn)槠湫睦磉€不夠強(qiáng)大，不足以對(duì)抗外界的各種刺激。對(duì)此有必要在心理健康教育課中加入針對(duì)貧困生的“心理解困”的內(nèi)容，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。針對(duì)自卑、自閉、敏感等貧困生經(jīng)常出現(xiàn)的問題從成因、表現(xiàn)、解決方法及預(yù)防等方面全面地講解。開設(shè)針對(duì)貧困生專題講座，從而起到幫助他們“心理解困”的作用。在心理健康教育課中加入針對(duì)貧困生的 “心理解困”的內(nèi)容是在問題沒出現(xiàn)時(shí)做到未雨綢繆、防患未然的有效措施。高校教師可羅列貧困大學(xué)生在校園生活中與工作中所表現(xiàn)出的種種心理問題。并提出針對(duì)性極強(qiáng)的解決策略，這既可以讓貧困大學(xué)生意識(shí)到自身存在的問題，又會(huì)無形中教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)此類心理問題。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種輔導(dǎo)形式，即由輔導(dǎo)者根據(jù)求助者問題的相似性組成團(tuán)體，通過共同商討、訓(xùn)練和引導(dǎo)解決求助者共同的心理問題［4］。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中求助者的心理問題是在團(tuán)體的相互影響下解決的。這種方式具有感染力強(qiáng)，影響廣泛，效率高，省時(shí)省力的優(yōu)點(diǎn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)尤其適合這些性格內(nèi)向、靦腆的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。同時(shí)，他們的心理問題有很大共性，非常適合各種團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以激發(fā)他們的交往興趣，增強(qiáng)交往能力，建立歸屬感，同時(shí)可以宣泄不良情緒，敞開心扉，暢所欲言，相互啟發(fā)，開闊思路，全面認(rèn)識(shí)自己的心理問題，從而逐步擺脫自卑感。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是促進(jìn)貧困生心理健康的有效途徑之一。

2.舉辦多彩心理健康活動(dòng)，促進(jìn)貧困生與他人交流。

心理健康活動(dòng)可以陶冶情操，開闊視野，有利于貧困生恢復(fù)心理健康?？筛鶕?jù)貧困生的特點(diǎn)和愛好，在充分考慮貧困生的心理感受的情況下，組織開展豐富心理健康活動(dòng)可以陶冶情操，開闊視野，有利于貧困生恢復(fù)心理健康。可根據(jù)貧困生的特點(diǎn)和愛好，在充分考慮貧困生的心理感受的情況下，組織開展豐富多彩的心理健康活動(dòng)，包括心理沙龍、文體活動(dòng)及有利于提高能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，讓他們通過公益活動(dòng)在奉獻(xiàn)他人和社會(huì)中升華自己，在學(xué)會(huì)處理與社會(huì)、他人的關(guān)系中完善自己的人格。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動(dòng)，努力營(yíng)造理解、尊重和關(guān)懷家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的校園文化氛圍。使貧困生在社團(tuán)活動(dòng)中感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖及人與人之間的真摯情感，培養(yǎng)其熱愛生活的良好情操，最大限度地消除由于家庭經(jīng)濟(jì)困難所造成的心理陰影。使他們?cè)诮】祷顫姷男@文化氛圍中思想得到提高，認(rèn)知得到深化，情感得到升華，意志得到磨煉。

（二）提高貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其樹立合理就業(yè)觀。

貧困大學(xué)生的就業(yè)情況是衡量其社會(huì)適應(yīng)能力的重要標(biāo)志。社會(huì)應(yīng)為貧困大學(xué)生的就業(yè)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)招聘貧困大學(xué)生；學(xué)校應(yīng)建立旨在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的課程體系，幫助貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)，并幫助他們廣開就業(yè)渠道。

1.為貧困大學(xué)生就業(yè)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收貧困大學(xué)生。

貧困大學(xué)生們大多來自偏遠(yuǎn)的山村，因此，做好貧困大學(xué)生們的就業(yè)工作不僅關(guān)系到貧困大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)弱，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還關(guān)系改善中國(guó)農(nóng)村農(nóng)民生活狀況。可見貧困大學(xué)生的就業(yè)著實(shí)重要，而社會(huì)在其中扮演著重要角色。社會(huì)應(yīng)為貧困大學(xué)生的就業(yè)提供經(jīng)濟(jì)與政策上的幫助，保證他們?cè)谇舐氝^程中有一定的經(jīng)濟(jì)保障和足夠的機(jī)會(huì)尋求適合自身的工作。如，政府可為經(jīng)濟(jì)困難的貧困大學(xué)生提供一定的就業(yè)補(bǔ)助以保證基本生活費(fèi)用；政府還可頒布相關(guān)優(yōu)惠政策以鼓勵(lì)企業(yè)接收貧困大學(xué)生；此外，政府應(yīng)加大宣傳力度，幫助企業(yè)樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓他們樹立主動(dòng)幫助貧困大學(xué)生就業(yè)的意識(shí)。社會(huì)的幫助一定程度上能夠緩解貧困大學(xué)生的自卑感，有利于其社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

2.開設(shè)課程提升綜合素質(zhì)、指導(dǎo)貧困大學(xué)生就業(yè)。

貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)差，因此，各高校可通過開設(shè)一些提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。如關(guān)于Office辦公軟件學(xué)習(xí)課程、Photoshop課程等，以拓寬他們的知識(shí)面，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校在貧困大學(xué)生就業(yè)方面應(yīng)給予充分幫助，如就業(yè)處應(yīng)時(shí)刻掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，及時(shí)將最新的就業(yè)信息傳遞給大學(xué)生；學(xué)校還應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓他們盡早形成職業(yè)規(guī)劃，幫助其樹立適合自身的就業(yè)觀。綜合素質(zhì)的提高與正確就業(yè)觀的引導(dǎo)，雙管齊下，貧困大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力必然有所提高。

學(xué)校應(yīng)充分利用校友企業(yè)家的幫助，廣開貧困學(xué)子們的就業(yè)渠道，有效推進(jìn)他們的就業(yè)工作。某些企業(yè)家都出身貧寒、白手起家、歷經(jīng)磨難而成功，因而十分能體味貧困學(xué)子們的苦楚，他們?cè)趲椭毨Т髮W(xué)生讀書與就業(yè)方面往往不遺余力。但由于缺乏引領(lǐng)，這一股力量卻斷斷續(xù)續(xù)。因此，高校在這里起到橋梁紐帶作用。如各大學(xué)就業(yè)處、校友辦與校友企業(yè)家們保持緊密聯(lián)系，每年舉辦各種聚會(huì)，誠(chéng)邀校友企業(yè)家出席，經(jīng)常聯(lián)絡(luò)不僅增進(jìn)了校友間的情感，而且密切了校友企業(yè)家與學(xué)校的聯(lián)系。通過這個(gè)平臺(tái)，校友企業(yè)家時(shí)刻關(guān)注學(xué)校的成長(zhǎng)，幫助學(xué)校解決諸多問題。各大學(xué)就業(yè)處還可在每年的畢業(yè)季，專門為校友的企業(yè)舉辦招聘會(huì)，向他們推薦優(yōu)秀的貧困學(xué)子［5］。

（三）加強(qiáng)貧困大學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，注重自力更生觀念培養(yǎng)。

勤工助學(xué)作為一項(xiàng)資助政策，讓貧困生們?cè)谡n余時(shí)間通過勞動(dòng)取得合理報(bào)酬。在經(jīng)濟(jì)上發(fā)揮濟(jì)困助學(xué)的作用，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從中錘煉學(xué)生的思想、增長(zhǎng)他們的見識(shí)、提升他們的能力，從而提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.積極轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)勤工助學(xué)組織實(shí)施。

在高校收費(fèi)制度改革全面推開的大背景下，勤工助學(xué)的興起和發(fā)展很容易使人們僅僅將勤工助學(xué)作為高校收費(fèi)制度改革的一項(xiàng)重要配套措施和貧困生解困的一條重要途徑。因而高校對(duì)勤工助學(xué)的管理理念落后、相關(guān)制度陳舊、組織實(shí)施不力。某些大學(xué)生參加勤工助學(xué)的目的是知識(shí)單一層面的獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。因此，高校首先應(yīng)提高對(duì)勤工助學(xué)的認(rèn)識(shí)，從勤工助學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施，勤工內(nèi)部組織管理架構(gòu)的完善，勤工助學(xué)人員的培訓(xùn)等方面建設(shè)一支與就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)相結(jié)合的專兼職人員隊(duì)伍，將勤工助學(xué)作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)的常規(guī)工作。真正關(guān)注大學(xué)生的精神需求和未來發(fā)展需要，有效引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到參與勤工助學(xué)對(duì)自己成才和就業(yè)的幫助，使他們?cè)谟^念上從單一方面的獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，向提高素質(zhì)助發(fā)展，獲得能力促就業(yè)轉(zhuǎn)變。

2.積極推進(jìn)校企合作，拓展實(shí)踐鍛煉空間。

從目前的情況看，大學(xué)生實(shí)踐鍛煉活動(dòng)的層次較低，多停留在勞務(wù)型上。這種助學(xué)活動(dòng)雖然能增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和務(wù)實(shí)精神，經(jīng)濟(jì)收效較快，但它對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)促進(jìn)不大，與職業(yè)發(fā)展意向相距較遠(yuǎn)。以實(shí)踐鍛煉推動(dòng)就業(yè)的功能要想更好地發(fā)揮，高校應(yīng)當(dāng)使實(shí)踐鍛煉向高層次智力型方向發(fā)展。因此作為學(xué)校管理部門應(yīng)利用多種渠道，充分發(fā)掘和整合社會(huì)資源，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。高校要主動(dòng)了解企業(yè)用人信息，并及時(shí)將信息向?qū)W生公布。也可組織定期的集體招聘。提前將大學(xué)生介紹到用人單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，特別是介紹高年級(jí)的學(xué)生到專業(yè)較對(duì)口的用人單位進(jìn)行定期實(shí)踐鍛煉，以便雙方做出更準(zhǔn)確的判斷。與此同時(shí)，高校要積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生組成較獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從學(xué)校層面盡可能提供經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)可爭(zhēng)取地方政府的扶持，在學(xué)校管理部門的指導(dǎo)下引入市場(chǎng)機(jī)制實(shí)行企業(yè)化的管理模式。學(xué)生通過自主開發(fā)市場(chǎng)、拓展業(yè)務(wù)，不僅提供了一定的實(shí)踐崗位，更使主體創(chuàng)業(yè)的意識(shí)得到了增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力能得到了提升。另外，與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，利用專業(yè)實(shí)習(xí)比較固定的基地和專業(yè)對(duì)口的優(yōu)勢(shì)，作為專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間上的補(bǔ)充和延伸，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的總體策劃，進(jìn)而達(dá)到推進(jìn)就業(yè)的目的。

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通訊作者：宋光輝