高職院校“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式與校園文化建設(shè)初探

王紅巖

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 無錫現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心，江蘇　無錫　214121)

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高職院?！靶Ｆ箅p主體”人才培養(yǎng)模式與校園文化建設(shè)初探

王紅巖

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 無錫現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心，江蘇無錫214121)

“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式是高職院校與合作企業(yè)共同培養(yǎng)人才的系列舉措，本文分析了“校企雙主體”育人模式的特點(diǎn)，簡述了校園文化的特征，強(qiáng)調(diào)了校園文化在培養(yǎng)高職人才方面的重要性，提出了將企業(yè)文化融入校園文化的現(xiàn)實(shí)意義，探討了“校企雙主體”模式下校園文化建設(shè)的途徑。

“校企雙主體”； 人才培養(yǎng)模式； 校園文化

“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，是指高等職業(yè)院校與企業(yè)在共同培養(yǎng)高職生的過程中所制定并實(shí)施的教學(xué)方案和管理措施，這一模式包括校企雙方在育人過程中達(dá)成的合作理念、合作原則和合作途徑等。本文探討的“校企雙主體”是指高職院校和企業(yè)兩個(gè)主題?！半p主體”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的一個(gè)改革，它突出了高職教育的辦學(xué)特色，越來越受到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的認(rèn)可。

校園文化是指校園內(nèi)物質(zhì)存在和精神存在的總和，是全體師生員工在長期的教學(xué)、科研、管理、生活等活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神成果。企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中逐步形成的被全體員工廣泛認(rèn)可的經(jīng)營理念和信念，包含企業(yè)的核心價(jià)值觀、經(jīng)營理念、行為規(guī)范、形象標(biāo)識(shí)、產(chǎn)品品牌等基本內(nèi)涵。本文所探討的是在“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式下校園文化建設(shè)如何融入企業(yè)文化，如何構(gòu)建校園文化體系。

1　“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式概述

1.1“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式是高職院校經(jīng)過多年的教育改革和實(shí)踐探索出來的人才培養(yǎng)途徑。該人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方案是由學(xué)校和企業(yè)共同制定，與以往課堂設(shè)在學(xué)校不同，“校企雙主體”直接將課堂設(shè)定在企業(yè)現(xiàn)場，將企業(yè)的真實(shí)工作場景當(dāng)作課堂，在真實(shí)的工作環(huán)境中來完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。

企業(yè)在“校體雙主體”模式中要全程參與教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，企業(yè)要與學(xué)校的專業(yè)教師共同制定教學(xué)計(jì)劃，一起確定教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)還要提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場所和設(shè)備，可供學(xué)生置于“身臨其境”的真實(shí)的工作環(huán)境。企業(yè)還要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和生活安排。企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員可以擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，與專職教師一起完成“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)任務(wù)。

在“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生兼有學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，學(xué)生除了以學(xué)生身份參與學(xué)習(xí)外，還以員工的身份直接參與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營和管理工作。學(xué)生不再是單純的學(xué)生身份，學(xué)生要以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，要遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，要以員工的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求自己。

1.2“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

1.2.1教學(xué)體系“校企雙主體”人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立在各行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的認(rèn)可基礎(chǔ)上，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)應(yīng)對(duì)專業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，制定基于崗位能力要求的課題體系，強(qiáng)化實(shí)際操作，淡化理論教學(xué)，將理論教學(xué)融合到生產(chǎn)實(shí)踐中即實(shí)際工作中，形成新的教學(xué)體系。

1.2.2課程內(nèi)容“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的核心是課程內(nèi)容的改革，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容是以理論為核心，而“校企雙主體”要以實(shí)踐即動(dòng)手能力為主，因此要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的改革，以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的需要。課程內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)用性，還要突出崗位技能的培養(yǎng)，同時(shí)要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，按照企業(yè)的要求增加時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)合作等方面的企業(yè)課程訓(xùn)練。

1.2.3建立“雙師型”教師隊(duì)伍師資力量是實(shí)現(xiàn)“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的核心組成部分，校企雙方共同建立一支滿足“校企雙主體”模式的高水平的師資隊(duì)伍是不可或缺的，校企雙方密切合作、協(xié)同完成教學(xué)和生產(chǎn)任務(wù)，是實(shí)施“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)保障。學(xué)校要選派專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)兼職工程師，參與、指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作，企業(yè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)校提供和遴選工程師作為學(xué)校的兼職教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

2　“校企雙主體”與校園文化建設(shè)探析

2.1校園文化的特征

2.1.1傳承性每所高校都有自己的歷史傳承和文化積淀，都有獨(dú)具特色的校園文化和歷史底蘊(yùn)，高等職業(yè)院校也不例外，這種校園文化會(huì)經(jīng)由一屆一屆的師生傳承下去。

2.1.2時(shí)代性校園文化的產(chǎn)生和傳承不能脫離所處的時(shí)代，每所學(xué)校的校園文化都不可或缺地帶有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，校園文化無不彰顯著不同歷史時(shí)期的文化痕跡和當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特征。

2.1.3積極性校園文化應(yīng)該給學(xué)生帶來滿滿的正能量，應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。校園文化無論在精神層面上的道德品質(zhì)、審美和情操，還是在行為方式上，都要傳播和發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的、積極的、健康向上的理念，弘揚(yáng)和展示美好、光明、高雅的一面。

2.2校園文化建設(shè)的作用

2.2.1提高職業(yè)素養(yǎng)校園文化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用，高職學(xué)生在學(xué)校一方面學(xué)習(xí)專業(yè)技能，另一方面還要養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，以便日后能勝任工作崗位的職業(yè)要求。專業(yè)技能可以通過課程學(xué)習(xí)來獲得，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)卻不可一蹴而就，校園文化對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成耳濡目染，有積極的影響。

2.2.2提高政治素質(zhì)校園文化建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)和提高學(xué)生的思想品德。增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義信念和民族自豪感，也是校園文化建設(shè)的基石。校園文化建設(shè)可以彌補(bǔ)高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)方面第一課堂教育的不足。

2.2.3拓展視野一直以來我國的高等職業(yè)教育普遍存在著偏重知識(shí)教育、輕視人文教育；偏重理工科教育、輕視文科的現(xiàn)象，忽視了校園文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的影響。校園文化內(nèi)容廣博，形式豐富多樣，加強(qiáng)校園文化建設(shè)可以拓展學(xué)生的視野，豐富和補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生除了掌握技能，更具有人文情懷。

2.2.4塑造人格校園文化建設(shè)有利于學(xué)生健康人格的塑造，校園文化積極向上的健康理念有利于學(xué)生審美情趣的形成，豐富的校園文化有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建立。塑造健康人格是素質(zhì)教育的宗旨，也是職業(yè)素養(yǎng)教育的核心。高職學(xué)生在校期間，通過不斷學(xué)習(xí)，不僅獲得知識(shí)技能，而且還要成人成才，成為具有健康人格的對(duì)社會(huì)有用的人才。

3　“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式與校園文化建設(shè)探索

3.1引入企業(yè)文化

“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式下的校園文化建設(shè)應(yīng)引入企業(yè)文化，企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成的、被全體員工廣泛認(rèn)同的經(jīng)營理念和信念，是企業(yè)可持續(xù)成長的精神支柱。文化的作用是服務(wù)于組織的發(fā)展，校園文化的內(nèi)涵主要是服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，企業(yè)文化的內(nèi)涵是服務(wù)于員工的發(fā)展，在校園文化建設(shè)的過程中需要將企業(yè)文化融合，從中找到兩種文化的共同點(diǎn)，在原有的傳統(tǒng)校園文化中融入了更多的企業(yè)特色和職業(yè)特色，在校園里營造出企業(yè)的氛圍，可以通過營造職業(yè)文化的氛圍，使學(xué)生即使身在校園，也能感受到企業(yè)的氛圍。

3.2營造職業(yè)氛圍

“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式下的校園文化建設(shè)還要彰顯職業(yè)特色，職業(yè)特色是高職學(xué)院人才培養(yǎng)的主要特征。職業(yè)性是高職校園文化區(qū)別與普通高等學(xué)校校園文化的重要特征之一，是高職校園文化的核心因素。因此校園文化建設(shè)中要體現(xiàn)職業(yè)性。“校企雙主體”的教學(xué)計(jì)劃在實(shí)施過程中就應(yīng)考慮職業(yè)特色，學(xué)生無論在企業(yè)或?qū)W校，都要時(shí)刻以職業(yè)人的身份來要求和規(guī)范，具體來說應(yīng)該從職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)技能等方面體現(xiàn)職業(yè)特色。因?yàn)閮?yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)對(duì)員工的基本要求，而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是靠哪一門具體課程就能完成的，而是需要具有職業(yè)特色的校園文化長期熏陶，在潛移默化中養(yǎng)成。

3.3開展形式多樣的活動(dòng)

開展形式多樣的校園文化活動(dòng)也是“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方式和手段，可以說校園文化活動(dòng)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體和平臺(tái)，高職院校應(yīng)該發(fā)揮校園文化的經(jīng)濟(jì)作用，借助這一平臺(tái)，廣泛開展各種校園文化活動(dòng)，提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、參與性強(qiáng)的校園文化活動(dòng)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得在課堂上書本上學(xué)不到的知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)，如開展拓展訓(xùn)練，組織競賽，參加技能大賽和各種比賽等活動(dòng)，多渠道多形式地開展校園文化活動(dòng)。

4　結(jié)　語

高職院校“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式是我國高職教育蓬勃發(fā)展后高職院校根據(jù)市場需求而探索的一條育人道路，是高職教育不斷深化改革的結(jié)果?！靶Ｆ箅p主體”人才培養(yǎng)模式是指高職院校與合作企業(yè)在共同育人的過程中一起制定教學(xué)計(jì)劃及管理策略，學(xué)校和企業(yè)雙方在育人過程中達(dá)成的合作理念、合作機(jī)制、合作途徑和合作原則，是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的重要內(nèi)容之一。校園文化是一所學(xué)校的文化積淀和歷史傳承，校園文化建設(shè)也是高職院校育人的主要手段和重要舉措。將行業(yè)文化融入到校園文化中，在校園文化中營造職業(yè)氛圍，開展形式多樣的校園文化活動(dòng)是“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的有效途徑。

[1]張旭曦.職校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的實(shí)證研究[J] .職教論壇，2007(7)下：25-27.

[2]謝軍,顏晶晶.加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的融合，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(5):109-111.

[3]郭春燕. 試析高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑[J]. 黑龍江高教研究，2012(3)：132-134.

[4]秦興順.利益共同體驅(qū)動(dòng)下的校企雙主體育人模式探索與實(shí)踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2013(17):19-22.

[5]王娟.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“校企雙主體”管理模式探討[J]. 教育與職業(yè),2013(27):29-30.

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責(zé)任編輯俞林

Exploration on the education mode and college culture construction of "two subjects of higher vocational colleges and cooperative enterprises"

WANGHongyan

(Research Center of Modern Vocational Education, Wuxi Institute of Technology, Wuxi 214121, China)

The education mode of "two subjects of higher vocational colleges and cooperative enterprises" means the strategies of cultivating talents with the help of higher vocational colleges and cooperative enterprises. This paper analyzes the characteristics of "two subjects of higher vocational colleges and cooperative enterprises", describes the features of the college culture, highlights the importance of college culture on training higher vocational talents， puts forward the significance of integrating enterprise culture into the college culture and explores the approach of constructing college culture.

two subjects of higher vocational colleges and cooperative enterprises; eduction mode; college culture

2016-04-22

項(xiàng)目來源：江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(PPZY2015A086、PPZY2015C240)

王紅巖(1962—),女,陜西西安人,教授,研究方向:高等教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.04.003

G 71

A

1671-7880(2016)04-0011-03