香港理工大學(xué)工程教育經(jīng)驗(yàn)分析

金大橋，陳樹(shù)海，李 偉，苗淑杰，楊澤運(yùn)

(1．黑龍江工程學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050；2．黑龍江工程學(xué)院 科研處，黑龍江 哈爾濱 150050)

香港理工大學(xué)工程教育經(jīng)驗(yàn)分析

金大橋1，陳樹(shù)海1，李 偉1，苗淑杰1，楊澤運(yùn)2

(1．黑龍江工程學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050；2．黑龍江工程學(xué)院 科研處，黑龍江 哈爾濱 150050)

針對(duì)香港理工大學(xué)工程教育的經(jīng)驗(yàn)和香港理工大學(xué)工業(yè)中心的運(yùn)作情況進(jìn)行研究。介紹工業(yè)中心創(chuàng)立的背景、創(chuàng)立初期的工業(yè)基本技術(shù)訓(xùn)練工場(chǎng)定位和工程訓(xùn)練理念?？偨Y(jié)工業(yè)中心從基本技術(shù)訓(xùn)練向現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變的情況：工業(yè)訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)工程技術(shù)和管理人才；引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，接受工程教育的畢業(yè)生要掌握先進(jìn)技術(shù)；開(kāi)展項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)改革；工程教育；工程訓(xùn)練；素質(zhì)教育

我國(guó)工程教育的“專(zhuān)才教育”培養(yǎng)了工業(yè)建設(shè)急需的人才并獲得了成功，但近年來(lái)，教學(xué)模式和教學(xué)安排與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的狀況。主要表現(xiàn)在：辦學(xué)規(guī)模上追求高層次，專(zhuān)業(yè)面窄，知識(shí)陳舊，工程訓(xùn)練不足，工程意識(shí)薄弱，理論聯(lián)系實(shí)際能力不強(qiáng)，與工程聯(lián)系不密切，這些問(wèn)題引起社會(huì)上的廣泛關(guān)注。盡管近些年來(lái)我國(guó)工程教育進(jìn)行了不少有益的探索，但受以往固有模式的影響仍然較深，與實(shí)際需要不相適應(yīng)的情況仍然比較突出。面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)，要求工程類(lèi)學(xué)校要認(rèn)清弊端，更新觀念，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，使工程教育更好地適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際需要。香港理工大學(xué)工程教育在這方面做出了很多有益的探索和嘗試，取得了成功。

1 香港理工大學(xué)工業(yè)中心的創(chuàng)立

上世紀(jì)50年代開(kāi)始，香港在成為國(guó)際金融、航運(yùn)、轉(zhuǎn)口貿(mào)易中心的同時(shí)，其制造業(yè)和建筑業(yè)風(fēng)起云涌，香港業(yè)界，尤其是制造業(yè)，非常需要能處理工程實(shí)務(wù)的管理和技術(shù)人才。特別強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生必須掌握一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工作經(jīng)驗(yàn)，以便走上工作崗位后，能很快適應(yīng)制造工業(yè)和工程施工的環(huán)境，能處理工程實(shí)務(wù)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工制造、生產(chǎn)組織、工程施工、企業(yè)管理和人員培訓(xùn)等方面要發(fā)揮作用。顯而易見(jiàn)，僅僅依靠課堂教學(xué)和知識(shí)的傳授不可能達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，必須使學(xué)生在畢業(yè)前接受?chē)?yán)格而規(guī)范的工業(yè)訓(xùn)練。基于這樣的認(rèn)識(shí)，香港理工大學(xué)在1976年6月創(chuàng)立了專(zhuān)門(mén)進(jìn)行工程訓(xùn)練的工業(yè)中心。

香港理工大學(xué)工業(yè)中心是隸屬于香港理工大學(xué)的綜合服務(wù)部門(mén)。形式上與其他的綜合服務(wù)部門(mén)如圖書(shū)館、信息技術(shù)服務(wù)部等部門(mén)一樣起著支持而非學(xué)術(shù)的作用。實(shí)際上工業(yè)中心的職能與其他綜合服務(wù)部門(mén)不同，教學(xué)與培訓(xùn)是工業(yè)中心的主要任務(wù)，它主要是為理工大學(xué)及其他大學(xué)的本科生提供實(shí)踐基礎(chǔ)培訓(xùn)，讓學(xué)生在走向工作崗位前有實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)。目前，每年大約能為3 000人提供培訓(xùn)，幫助他們提高實(shí)際工作的能力。

2 初期的工業(yè)基本技術(shù)訓(xùn)練工場(chǎng)

工業(yè)中心的培訓(xùn)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的一部分，目的是達(dá)到對(duì)工程訓(xùn)練的綜合認(rèn)知及能力的提高。工業(yè)中心創(chuàng)建之初的功能主要是在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行與制造業(yè)和建筑業(yè)相關(guān)的基本技術(shù)訓(xùn)練，包含基本的操作技術(shù)訓(xùn)練和工藝過(guò)程訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容主要包括：金屬切削加工、鑄造、焊接、電鍍、電機(jī)電氣、電子、制圖、塑料加工、設(shè)備維修、模具制造和建筑行業(yè)的木工、混凝土制備、砌筑、建筑物管道施工等。訓(xùn)練內(nèi)容密切結(jié)合香港制造業(yè)和建筑業(yè)的需要，反映了當(dāng)時(shí)香港的生產(chǎn)技術(shù)水平和發(fā)展趨勢(shì)。

創(chuàng)建之初，工業(yè)中心的功能除對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技術(shù)訓(xùn)練之外，還負(fù)責(zé)安排學(xué)生在校外企業(yè)的實(shí)習(xí)，繼而部分取代以致完全取代了學(xué)生在校外企業(yè)的實(shí)習(xí)。在創(chuàng)建工業(yè)中心的上世紀(jì)70年代，香港的制造業(yè)和建筑業(yè)蓬勃發(fā)展，地區(qū)經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，工業(yè)中心開(kāi)展了諸如計(jì)算機(jī)數(shù)控加工專(zhuān)修證書(shū)課程、塑料模具制造專(zhuān)修證書(shū)課程、工程制圖及計(jì)算機(jī)輔助繪圖專(zhuān)修證書(shū)課程、焊接工藝專(zhuān)修證書(shū)課程、工業(yè)自動(dòng)化專(zhuān)修證書(shū)課程、工業(yè)安全專(zhuān)修證書(shū)課程等培訓(xùn)工作。此外，工業(yè)中心還開(kāi)設(shè)了多個(gè)夜間制和部分時(shí)間制培訓(xùn)課程，同時(shí)，它也擔(dān)負(fù)學(xué)校與香港業(yè)界的聯(lián)絡(luò)、溝通任務(wù)，還為香港業(yè)界提供一些其它技術(shù)服務(wù)。

這一階段工業(yè)中心為香港理工大學(xué)各工程學(xué)系的學(xué)生，主要是機(jī)械及輪機(jī)工程、制造及工業(yè)工程、電機(jī)工程、電子工程學(xué)系的學(xué)生提供基本的工藝技術(shù)訓(xùn)練。這時(shí)的培訓(xùn)模式是一種實(shí)訓(xùn)形式，也就是不同專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的工藝培訓(xùn)，接著學(xué)生開(kāi)始另一不同專(zhuān)業(yè)工藝的培訓(xùn)。學(xué)生在基本訓(xùn)練小組學(xué)習(xí)各種設(shè)備(機(jī)床、加工機(jī)械、檢驗(yàn)設(shè)備、儀器、儀表)的操作，學(xué)習(xí)各種工藝方法。學(xué)生在培訓(xùn)中要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)和加工，完成一系列培訓(xùn)作業(yè)，從而掌握各種設(shè)備和工藝方法與操作[3-4]。

3 初期的工程訓(xùn)練理念

初期的培訓(xùn)以傳統(tǒng)模式為主導(dǎo)，重點(diǎn)是為學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際工作技能，并以資源管理理念開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)。這反映了當(dāng)時(shí)香港的工業(yè)模式，滿足當(dāng)時(shí)迅速發(fā)展的工業(yè)界對(duì)畢業(yè)生盡早進(jìn)入角色的需求。這一時(shí)期工業(yè)中心以培訓(xùn)為最重要任務(wù)，向?qū)W生提供基本的工藝訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的基本工業(yè)技能為目標(biāo)，幫助學(xué)生很快地適應(yīng)工業(yè)崗位的需求。

工業(yè)中心初期的工程訓(xùn)練理念主要是針對(duì)某項(xiàng)技術(shù)工藝的掌握，尤其重視業(yè)界已在廣泛應(yīng)用一些技術(shù)工藝和機(jī)器設(shè)備的運(yùn)用和操作。每個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的周期都有所不同，最長(zhǎng)達(dá)26個(gè)星期。根據(jù)每個(gè)學(xué)系不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供不同專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)單元，單元與單元之間的關(guān)系與影響并不緊密。工業(yè)中心早期對(duì)工業(yè)訓(xùn)練的定位是由當(dāng)時(shí)企業(yè)人力資源的需求所決定的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)企業(yè)招聘技術(shù)和管理人員的要求與現(xiàn)在大不相同，比較強(qiáng)調(diào)求職者對(duì)某一專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的了解和掌握程度。

另外，工業(yè)中心很注重經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生要能適應(yīng)香港的工業(yè)化環(huán)境，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作崗位中嚴(yán)格的工業(yè)化管理流程、精確的大工業(yè)流水線生產(chǎn)過(guò)程，為此，工業(yè)中心細(xì)致入微地制定了一些規(guī)章制度，特意設(shè)計(jì)了訓(xùn)練環(huán)境。例如，規(guī)定了嚴(yán)格的作息制度，學(xué)生進(jìn)入和離開(kāi)工業(yè)中心時(shí)要“打卡”。訓(xùn)練時(shí)學(xué)生要嚴(yán)格按規(guī)定穿工作服和安全鞋、戴工作帽或安全帽。為了讓學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，工業(yè)中心的許多工場(chǎng)特意不裝空調(diào)，以便讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)的辛苦。

此時(shí)，工業(yè)中心的運(yùn)作基本上局限于教學(xué)，工程訓(xùn)練的項(xiàng)目和規(guī)模取決于學(xué)校給工業(yè)中心劃撥經(jīng)費(fèi)。在工業(yè)中心接受過(guò)工業(yè)訓(xùn)練的工科畢業(yè)生大都擁有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，就業(yè)后再經(jīng)過(guò)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累很快就能進(jìn)入企業(yè)的管理層或成為工程師[5-6]。

4 基本技術(shù)訓(xùn)練向現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變

隨著香港經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，香港業(yè)界在吸納技術(shù)和管理人才時(shí)，不再單純注重求職者對(duì)某項(xiàng)工藝技術(shù)的了解與掌握，而是更看重他們是否有開(kāi)闊的視野和思路、是否有較強(qiáng)的吸納新科技的意識(shí)和能力，是否具有多元化的知識(shí)。工業(yè)訓(xùn)練作為現(xiàn)代高等工程教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)也不例外，工業(yè)訓(xùn)練必須響應(yīng)時(shí)代的科技進(jìn)步，大幅度吸收高新科技，調(diào)整工業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容。與此同時(shí)，工業(yè)訓(xùn)練不能再局限于某些技術(shù)的訓(xùn)練，而更注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提升[7-9]。

4.1 工業(yè)訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的基本技術(shù)訓(xùn)練是為了使學(xué)生對(duì)某些工業(yè)基本技術(shù)有所體驗(yàn)和認(rèn)知，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程和日后處理工作中的技術(shù)問(wèn)題積累必要的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)工業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，還不能達(dá)到真正完全掌握各種基本技術(shù)的程度。并且，培養(yǎng)的目標(biāo)也不是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，而是工程技術(shù)和管理人員，無(wú)需在操作熟練程度和技巧方面提出過(guò)高要求。

現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收和運(yùn)用現(xiàn)代科技解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教育學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，鍛煉和提高學(xué)生與人溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度和克服困難的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生體驗(yàn)如何將科技和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或工程項(xiàng)目，如何保證和改進(jìn)產(chǎn)品或工程的質(zhì)量，合理制定生產(chǎn)流程。要能根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和其他條件分析出企業(yè)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、降低生產(chǎn)成本和提高產(chǎn)品質(zhì)量方面應(yīng)該如何挖掘潛力，能根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的需要，提出企業(yè)的設(shè)備、人力資源、場(chǎng)地等生產(chǎn)條件，能參與一些技術(shù)和管理方面的工作，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技術(shù)的融會(huì)貫通。

4.2 引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)

香港理工大學(xué)工業(yè)中心，以各種方式通過(guò)多種渠道先后引進(jìn)和開(kāi)發(fā)了大量先進(jìn)技術(shù)，使工業(yè)訓(xùn)練進(jìn)入到現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的新階段?，F(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練是現(xiàn)代工程教育的需要，是現(xiàn)代工程教育的一個(gè)組成部分。工程教育培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生應(yīng)該掌握與時(shí)代同步、甚至超前的先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)入企業(yè)后他們能很快發(fā)揮推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步的作用，成為先進(jìn)科技在企業(yè)應(yīng)用的帶頭人。

為了滿足這樣的需要，需要通過(guò)課堂講授和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使他們有機(jī)會(huì)對(duì)某些先進(jìn)科技獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)，使他們清楚某些先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)生的背景，懂得這些先進(jìn)技術(shù)最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用場(chǎng)合、應(yīng)用條件和可能給企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。他們進(jìn)入企業(yè)后就能成為擔(dān)任使用、推廣這些先進(jìn)技術(shù)的先行者。

4.3 開(kāi)展綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練

香港理工大學(xué)工業(yè)中心的現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練由兩個(gè)部分組成，一個(gè)部分是基本技術(shù)訓(xùn)練，另一個(gè)部分是項(xiàng)目訓(xùn)練。技術(shù)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，項(xiàng)目訓(xùn)練是重點(diǎn)。在技術(shù)訓(xùn)練中并不過(guò)分注重學(xué)生操作的熟練程度，而是注重學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的認(rèn)知，要求他們知道在何種情況下需要采用這一技術(shù)以及如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)。基本技術(shù)訓(xùn)練包含了大量現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)，學(xué)生有了在技術(shù)訓(xùn)練中所獲得的知識(shí)和技能，再加上他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中所學(xué)到的科技知識(shí)，才可能接受并完成項(xiàng)目訓(xùn)練。

綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練是圍繞一個(gè)制造項(xiàng)目或工程項(xiàng)目進(jìn)行，在計(jì)劃規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要進(jìn)行概念設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查、材料和器材采購(gòu)、人力安排、生產(chǎn)安排、質(zhì)量檢驗(yàn)與控制、成本核算、編寫(xiě)市場(chǎng)推廣報(bào)告等工作。和傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式相比，綜合性訓(xùn)練模式的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更具體，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中更容易理解各個(gè)工序和技術(shù)之間關(guān)系，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)和制造流程會(huì)更充分、更全面地掌握。綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練的融入使現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練突破了技術(shù)范疇的局限，更有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)和知識(shí)的融合貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

香港理工大學(xué)工業(yè)中心適應(yīng)香港和世界科技和社會(huì)的發(fā)展變化，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度不斷調(diào)整運(yùn)作理念和運(yùn)作方法，從基本技術(shù)訓(xùn)練工場(chǎng)發(fā)展為現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練，其豐富的創(chuàng)新實(shí)踐引起廣泛的關(guān)注。同時(shí)，香港理工大學(xué)工業(yè)中心以其宏偉的規(guī)模、現(xiàn)代化的設(shè)備和設(shè)施、創(chuàng)新和創(chuàng)造的精神、不斷涌現(xiàn)的科技開(kāi)發(fā)成果、學(xué)科交叉的高科技訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)香港科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)而被海內(nèi)外廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)。這些成功的經(jīng)驗(yàn)給工程教育帶來(lái)了有益的啟迪和借鑒。

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[責(zé)任編輯：路曉鴿]

EmpiricalanalysisoftheengineeringeducationinHongKongPolytechnicUniversity

JINDaqiao1,CHENShuhai1,LIWei1,MIAOShujie1,YANGZeyun2

(1.CollegeofMechanicalandElectricalEngineering,HeilongjiangInstituteofTechnology,Harbin150050,China; 2.DepartmentofScientificResearch,HeilongjiangInstituteofTechnology,Harbin150050,China)

AccordingtotheengineeringeducationinHongKongPolytechnicUniversity,theconceptsandoperationsexperiencesarestudiedinthepaper.Somecontentsareintroducedatfirst,includingfoundingbackgroundofindustrycenter,locationofindustrialbasictechnologytrainingworkshopinfoundinginitialstage,andconceptofengineeringtrain.Thechangeofindustrycenterfrombasictechnologytraintomodernindustrytrainissummarized,inducingthechangeofconceptofindustrytrain,cultivatingengineeringandmanagetalents,importingadvancedtechnology,makinggraduatestomasteradvancedtechnology,andtrainingcomprehensiveabilities.Thesesuccessfulexperiencescanbeusedforareference.

teachingreform;engineeringeducation;engineeringtraining;qualityeducation

10.19352/j.cnki.issn1671-4679.2016.06.016

2016-08-28

黑龍江省教育廳基金資助項(xiàng)目(12541676)

金大橋(1974-)，男，講師，研究方向：空化與空泡動(dòng)力學(xué).

G

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