重建高中化學(xué)課程的實(shí)踐與思考

陳獻(xiàn)忠

重建高中化學(xué)課程的實(shí)踐與思考

陳獻(xiàn)忠

（浙江省玉環(huán)縣玉城中學(xué)浙江玉城317600）

文章是在浙江省高中課程改革“組合拳”背景下，以學(xué)校高中化學(xué)教學(xué)管理變革為例，闡述了從校本課程到分類選修到個(gè)體指導(dǎo)的課程重建之路。

課程改革；備課組；高中化學(xué)；課程重建

從模塊教學(xué)到校本課程建設(shè)的變革仿佛近在昨日，新高考背景下的更多元更深刻的變革已以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷而至。無(wú)論我們?cè)趺聪?，高中化學(xué)教學(xué)都必須在這變革背景下作出變革。這場(chǎng)變革是如此的迅猛，以至于我們來(lái)不及等待，來(lái)不及觀摩他人，來(lái)不及尋找甚至難以尋找到現(xiàn)成的“他山之石”。這場(chǎng)變革是如此的多元深刻，以至于我們無(wú)法駐足于校本課程建設(shè)取得的“領(lǐng)地”而不得不再次啟航。不難預(yù)計(jì)，我們今日竭盡才思所取得的變革“成果”，或許在明日就成為必須超越的過(guò)去，唯有我們的行動(dòng)不變——始終前行在路上。

一、我們已有的變革：基于行政班教學(xué)的校本課程的重建

2012年秋季開始，我省全面實(shí)施深化普通高中課程改革。提出“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件”的總體思路，明確了“保持課程結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，梳理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確保學(xué)科基礎(chǔ)及發(fā)展功能”的普高必修課程調(diào)整意見。2014年春，我校被評(píng)為首批省特色普通高中示范學(xué)校，學(xué)校的校本課程建設(shè)獲得了專家評(píng)委的認(rèn)可。

我們化學(xué)備課組以創(chuàng)建特色普通高中為契機(jī)，思考并試圖解決如下問(wèn)題：我校普通高中化學(xué)教學(xué)體系如何構(gòu)建？怎樣安排不同發(fā)展傾向的學(xué)生的化學(xué)教學(xué)？化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)間安排如何布局？化學(xué)課時(shí)數(shù)在緊縮的情況下，如何提高化學(xué)教學(xué)效率？怎樣開發(fā)開設(shè)好化學(xué)相關(guān)的知識(shí)拓展類選修課程？

1.為不同發(fā)展傾向和發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案

我校學(xué)生的發(fā)展傾向與學(xué)習(xí)能力組成復(fù)雜，針對(duì)文科生、理科生、理科特長(zhǎng)生、化學(xué)薄弱生等設(shè)計(jì)了5套方案供學(xué)生選擇。以現(xiàn)有高中化學(xué)各模塊教材為藍(lán)本，進(jìn)行校本化建設(shè)，形成相應(yīng)的校本課程，為不同發(fā)展傾向和發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)生提供校本化教學(xué)素材。

我們的校本化課程建設(shè)思路是“以綱為綱”而不“以本為本”，立足校本，努力為不同的學(xué)生“量身定制”多樣化素材?！耙跃V為綱”是指以“課程標(biāo)準(zhǔn)”“化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”“兩種考試說(shuō)明”為依據(jù)，厘清教學(xué)基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)、考試范圍和要求水平。所謂的不“以本為本”是指不唯教材、不囿于教材，將蘇教版的各冊(cè)教材作為基本素材進(jìn)行校本化的二次開發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際編制“學(xué)案”。

2.為不同興趣傾向的學(xué)生提供校本選修課程

我們既要為學(xué)生在國(guó)家考試中取得理想成績(jī)服務(wù)，還要為滿足學(xué)生不同興趣傾向而無(wú)須考試的發(fā)展需要服務(wù)。主要出發(fā)點(diǎn)是為有興趣的學(xué)生提供選修機(jī)會(huì)，豐富學(xué)校課程體系，拓展部分學(xué)生的視野。我們發(fā)揮化學(xué)學(xué)科專長(zhǎng)，對(duì)《化學(xué)與生活》《化學(xué)與技術(shù)》等課程進(jìn)行校本化開發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化學(xué)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，我們開發(fā)了“走近食品添加劑”“金屬冶煉與玉環(huán)冶金工業(yè)”等課程，受到學(xué)生的歡迎，其中，“走近食品添加劑”被評(píng)為市精品課程。這類選修課程評(píng)價(jià)方式靈活，注重實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、綜合能力與拓展視野，以活動(dòng)、探究為主要教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、自主選擇探究主題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、我們正在探索的變革：基于分類組班教學(xué)的選修課程的重建

2014年秋，浙江省高一新生迎來(lái)新高考改革，學(xué)校必須迎接更重大的變革，高考制度的變革無(wú)疑倒逼學(xué)科教學(xué)變革。在校本課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，高一化學(xué)備課組把學(xué)科教學(xué)變革的重心放到了分類選修上。我們思考的問(wèn)題是：高考“七選三”的組合方式取代傳統(tǒng)的文理分科后，對(duì)化學(xué)教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生哪些影響？如何最大限度地滿足學(xué)生選考（指高考，下同）與學(xué)考（指學(xué)業(yè)水平考試，下同）的選擇？如何合理組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)時(shí)間，以取得選考與學(xué)考的最優(yōu)化？如何合理安排學(xué)生學(xué)考與選考的考試時(shí)機(jī)以更好地利用考試規(guī)則？

1.分類選修的基礎(chǔ)：學(xué)生的多元選擇

在高一第一學(xué)期期末、假期與第二學(xué)期期初，學(xué)校在向?qū)W生及家長(zhǎng)解讀新高考的基礎(chǔ)上，分三次對(duì)學(xué)生高考科目的選擇進(jìn)行調(diào)研。理論上來(lái)說(shuō)，“七選三”共有35種組合方式，實(shí)際上，我校出現(xiàn)了34種組合方式，其中純文科或純理科的組合相對(duì)較少，不足20%，大多數(shù)的學(xué)生選擇了文理兼修的組合方式。這說(shuō)明學(xué)生在新高考下能更好地?fù)P長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展自由組合。在我校，最受學(xué)生選擇的學(xué)科是技術(shù)和化學(xué)，其中，選考化學(xué)的學(xué)生占61.1%。這對(duì)我們化學(xué)老師既是壓力更是鞭策。據(jù)不完全訪談，學(xué)生作出選擇的依據(jù)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)科興趣和學(xué)科整體實(shí)力，其中學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的信任度，即全市統(tǒng)一考試中的個(gè)人表現(xiàn)與整體表現(xiàn)情況，是學(xué)生及其家長(zhǎng)重要的選考依據(jù)。

2.分類選修的教學(xué)：學(xué)生的考試選擇

學(xué)生的考試選擇包括兩方面，一是選化學(xué)作為學(xué)考還是選考，二是選擇什么時(shí)候參加學(xué)考、選考。這種多元選擇決定了我們化學(xué)教學(xué)的整體規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃和短期具體做法。

本著盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃，提高整體教學(xué)成效，把握兩次考試機(jī)會(huì)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃各學(xué)科教學(xué)進(jìn)程與考試時(shí)機(jī)的選擇。在此基礎(chǔ)上，備課組安排學(xué)生首次學(xué)考為高二第一學(xué)期的十月進(jìn)行，二次考試由學(xué)生根據(jù)自己的需要和修習(xí)情況自主選擇；首次選考為高二第二學(xué)期的四月進(jìn)行，二次考試一般安排在高三第一學(xué)期的十月進(jìn)行。

我們認(rèn)為，選考中有70分與學(xué)考一致，打好基礎(chǔ)，搞好學(xué)考范疇的教學(xué)與選考并不相悖。學(xué)生分類選修雖然有多重組合，但重疊交叉的成分也很明顯。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持抓學(xué)考促高考，取得了一定成效，作為縣二流生源的學(xué)校，化學(xué)學(xué)考首考合格率超97%。這給我們以經(jīng)驗(yàn)和信心，力爭(zhēng)學(xué)考首考一次性通過(guò)，對(duì)個(gè)別不合格的學(xué)生，采取個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)已合格又想?yún)⒓佣螌W(xué)考的學(xué)生，開設(shè)走班選修以滿足學(xué)生提升學(xué)考成績(jī)的需要。

根據(jù)學(xué)生的選擇，備課組把化學(xué)教學(xué)分成三種類型，配以相應(yīng)的校本課程，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：一是純粹的學(xué)考班，這些學(xué)生往往對(duì)化學(xué)興趣不濃，重視程度不足，化學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)科素養(yǎng)薄弱。我們以確保學(xué)考合格率，力爭(zhēng)學(xué)考上檔次為教學(xué)目標(biāo)，放慢教學(xué)進(jìn)程，降低教學(xué)要求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，做好學(xué)困生的“過(guò)關(guān)”教學(xué)；二是純粹的選考班，這些學(xué)生相對(duì)而言，化學(xué)興趣、意識(shí)和能力要強(qiáng)一些，教學(xué)以學(xué)考為基礎(chǔ)性要求，適度拓展，以力保選考中“共同的七十分”城池不失；三是學(xué)考、選考相兼班，學(xué)生當(dāng)前難以確定，在學(xué)考前夕再?zèng)Q定，仍以學(xué)考為基本要求，嚴(yán)格控制教學(xué)拓展，在學(xué)生學(xué)考報(bào)名后進(jìn)行分類走班。此外，我們還建立特殊學(xué)生的“影子班”，以滿足體藝、二次考試等學(xué)生的需要，采取“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.分類選修的組織：學(xué)生與學(xué)校的最優(yōu)化

從傳統(tǒng)分科分層的組班形式到當(dāng)前分類選修的組班形式，面臨著無(wú)經(jīng)驗(yàn)借鑒、影響因素眾多等挑戰(zhàn)。對(duì)于如何滿足學(xué)生的多元選擇，不同的學(xué)校有著不一樣的組織形式。任何一種組織形式，都有著存在的理由與弊端。面對(duì)復(fù)雜多樣的選擇，要滿足每一位學(xué)生的需要，當(dāng)前仍有不少距離，盡量做到學(xué)生與學(xué)校最優(yōu)化是我們的愿望。

在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，學(xué)校采取分類組班加走班選修的形式。即將有著共同選擇的學(xué)生編成教學(xué)班，為保障學(xué)生不是“一選定終身”，允許學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的適度調(diào)整，采取“七選四”，再“四選三”的分步走策略，讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的選擇，以利于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有適度的調(diào)整空間，預(yù)留一科在后續(xù)學(xué)習(xí)中調(diào)節(jié)，以逐步達(dá)成“七選三”的目標(biāo)。

三、我們今后的變革：基于“私人訂制”的個(gè)體指導(dǎo)的重建

1.個(gè)體指導(dǎo)：從備課組做起

沒有哪一次教育變革能像現(xiàn)在的變革那樣，讓備課組如此緊密地組合成責(zé)任共同體、成長(zhǎng)共同體和利益共同體。學(xué)生的多元選擇沒有讓備課組的老師分頭應(yīng)對(duì)，相反，促成了老師間的更深更廣的溝通與協(xié)作。我校化學(xué)備課組，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到并嘗到了甜頭。

學(xué)校采取年級(jí)學(xué)生成績(jī)捆綁評(píng)價(jià)教師制和學(xué)生跟蹤負(fù)責(zé)制。因?yàn)槔壷疲瑯s辱與共，備課組只有協(xié)同作戰(zhàn)才能取得最佳效果。因?yàn)閷W(xué)考責(zé)任跟蹤制，每位老師對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，備課組對(duì)年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)。這促使每一位老師更關(guān)注學(xué)生特別是學(xué)困生，促使我們高度重視學(xué)考首考，力求一次通過(guò)，做好兜底，力求突破，對(duì)師生都有余地。為此，我們建立化學(xué)學(xué)考困難生學(xué)習(xí)過(guò)程性檔案，為他們走班選修強(qiáng)化學(xué)考輔導(dǎo)提供師資支持，對(duì)于首考不合格的個(gè)別學(xué)生要落實(shí)到具體責(zé)任老師進(jìn)行二次輔導(dǎo)。備課組老師自覺自動(dòng)找學(xué)考困難生補(bǔ)修輔導(dǎo)成為教學(xué)輔導(dǎo)的新情景，在此帶動(dòng)下，學(xué)困生主動(dòng)找老師補(bǔ)修也漸漸積極起來(lái)。

2.個(gè)體指導(dǎo)：以學(xué)生發(fā)展為本

分類選修的實(shí)施，讓我們感觸到“個(gè)體教育”時(shí)代的到來(lái)。高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)，從課程建設(shè)走向?qū)W生個(gè)體教學(xué)將是趨勢(shì)。最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展需要是學(xué)科教學(xué)存在的理由。

學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)將有多重含義：

一是學(xué)科的個(gè)體指導(dǎo)。成功地提升學(xué)考合格率，是學(xué)科個(gè)體指導(dǎo)的最好回報(bào)。

二是學(xué)生學(xué)科選擇的個(gè)體指導(dǎo)。個(gè)體學(xué)生適合哪門學(xué)科作為選考，有時(shí)，學(xué)生及家長(zhǎng)的判斷可能有誤差，需要學(xué)科老師的指導(dǎo)。

三是學(xué)生職業(yè)生涯的個(gè)體指導(dǎo)。

四是學(xué)生心理發(fā)展、品德發(fā)展與行為規(guī)范的個(gè)體指導(dǎo)。

……

這些個(gè)體指導(dǎo)都將擁有一個(gè)共同指向，那就是以學(xué)生發(fā)展為歸宿。

3.個(gè)體指導(dǎo)：老師的新挑戰(zhàn)

在實(shí)施分類選修的過(guò)程中，面對(duì)多元選擇，感到彷徨和無(wú)助的還是學(xué)生。不少學(xué)生不清楚自己的特長(zhǎng)，不了解化學(xué)學(xué)科今后是否適合自己，不知道學(xué)了化學(xué)未來(lái)的就業(yè)傾向……這些困擾不是短期能解決的。這給我們以深深的啟示：我們除了化學(xué)教學(xué)之外，還應(yīng)承擔(dān)著怎樣的教育責(zé)任？發(fā)揮著怎樣的指導(dǎo)作用？

我們的設(shè)想是，需要從單純的學(xué)科教學(xué)中抬起頭來(lái)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)，了解學(xué)科的發(fā)展傾向，把握化學(xué)與高校專業(yè)的對(duì)接和今后的就業(yè)前景。作為化學(xué)學(xué)科教師，我們也需要擁有指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，還要擁有指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)科的能力。

從校本課程建設(shè)到分類選修，我們一步步走近學(xué)生。從行政班教學(xué)到分類組班，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注個(gè)體學(xué)生，給個(gè)體學(xué)生“私人訂制”的課程、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。從校本課程到分類選修再到個(gè)體指導(dǎo)，我們?cè)谥亟ㄖ飞锨靶校@將讓我們做得更專業(yè)。

1008-0546（2016）11-0027-03

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.010