社區(qū)護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)能力的嘗試

曹 璐

(四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100)

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【文化與教育】

社區(qū)護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)能力的嘗試

曹 璐

(四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100)

社區(qū)護(hù)理教學(xué)是社區(qū)為了滿足社區(qū)居民保健需求，與醫(yī)學(xué)、護(hù)理、康復(fù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等密切相關(guān)的一門護(hù)理應(yīng)用學(xué)科，是初級(jí)衛(wèi)生保健的重要組成部分。目前，社區(qū)服務(wù)體系并不完善，護(hù)生在社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)既有利于培養(yǎng)自身職業(yè)能力，又能配合社區(qū)工作更好地進(jìn)行。

社區(qū)護(hù)理；護(hù)理教學(xué)；職業(yè)能力；實(shí)踐

社區(qū)護(hù)理教學(xué)課程內(nèi)容主要包括社區(qū)護(hù)理任務(wù)、社區(qū)護(hù)理原則、健康教育知識(shí)的普及、常見慢性病的管理及社區(qū)居民健康檔案的建立與管理等。社區(qū)護(hù)理教學(xué)課程設(shè)立的目標(biāo)是培養(yǎng)護(hù)生成為高素質(zhì)的護(hù)理技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求護(hù)生具備一定的職業(yè)能力。[1]職業(yè)能力主要表現(xiàn)在三方面：一是擁有與職業(yè)相匹配的專業(yè)知識(shí)；二是在工作中擁有獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新，不斷獲取新技能的能力；三是擁有適應(yīng)社會(huì)的能力，能與領(lǐng)導(dǎo)、同事建立良好的工作關(guān)系，有一定的承受工作壓力的能力。

一、社區(qū)護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)社區(qū)護(hù)理課程與實(shí)際社區(qū)護(hù)理內(nèi)容有偏差。由于護(hù)理教材的編制人員不是實(shí)際社區(qū)工作者，所編教材與實(shí)際應(yīng)用難免產(chǎn)生偏差，其結(jié)果就是社區(qū)與護(hù)理重點(diǎn)不突出。(2)理論知識(shí)之外，社區(qū)護(hù)理教學(xué)也在嘗試護(hù)生實(shí)踐活動(dòng)，但許多社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理往往流于形式，沒有系統(tǒng)的工作流程。(3)護(hù)生在社區(qū)實(shí)踐中，不能很好地將理論知識(shí)運(yùn)用到社區(qū)活動(dòng)中。在實(shí)踐中，當(dāng)健康教育家訪時(shí)，社區(qū)居民提出一些問題，護(hù)生不能很好地將理論性的專業(yè)術(shù)語化為通俗語言與之交流。

二、護(hù)生參與社區(qū)實(shí)踐的意義

(一)有助于社區(qū)建立系統(tǒng)的工作模式

我國逐漸進(jìn)入老齡化階段，社區(qū)居民對(duì)健康知識(shí)及各類疾病的預(yù)防越來越重視，社區(qū)護(hù)理作為基層護(hù)理，以社區(qū)居民健康為主，著重關(guān)注老年人、婦女、兒童和殘障人士的各項(xiàng)健康指標(biāo)，為社區(qū)居民普及最基礎(chǔ)的健康知識(shí)，提供預(yù)防控制各類季發(fā)性感染病或慢性病咨詢服務(wù)。社區(qū)護(hù)理教學(xué)的目的就是要求護(hù)生進(jìn)入社區(qū)工作崗位后，能利用所學(xué)知識(shí)完善社區(qū)工作模式，認(rèn)真完成社區(qū)制定的一系列工作，將社區(qū)工作有效持續(xù)進(jìn)行下去。完善的社區(qū)工作模式，可以改善居民的不良生活習(xí)慣，引導(dǎo)居民全面關(guān)注自身健康，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，預(yù)防疾病。

(二)有助于提升護(hù)生的職業(yè)能力

護(hù)生進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在配合社區(qū)人員進(jìn)行社區(qū)居民健康調(diào)查表的填寫與慢性病健康指導(dǎo)過程中，護(hù)生會(huì)遇見很多教材上沒有的內(nèi)容，如何完成作業(yè)、利用書上的知識(shí)幫助居民解決實(shí)際問題，這些都是培養(yǎng)護(hù)生實(shí)踐能力的珍貴機(jī)會(huì)。社區(qū)居民健康表的調(diào)查填寫有助于提升護(hù)生的職業(yè)能力：(1)讓護(hù)生了解社區(qū)服務(wù)人員的工作內(nèi)容；(2)幫助護(hù)生鍛煉與人溝通的能力；(3)更好地發(fā)掘出適合基礎(chǔ)社區(qū)服務(wù)的護(hù)生，讓護(hù)生朝著適合的方向發(fā)展。

三、提升護(hù)生職業(yè)能力的措施

(一)培養(yǎng)護(hù)生熱愛社區(qū)護(hù)理職業(yè)

社區(qū)護(hù)理教學(xué)中，不僅要求護(hù)生能熟練掌握專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)護(hù)生熱愛該職業(yè)。只有熱愛護(hù)理工作，護(hù)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、專研相關(guān)知識(shí)，并在日后的工作中主動(dòng)服務(wù)居民。第一，在護(hù)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織護(hù)生統(tǒng)一接受對(duì)護(hù)理認(rèn)知的調(diào)查。第二，在教學(xué)期間，針對(duì)學(xué)生自身的能力、需求等因素，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第三，在學(xué)生中間樹立榜樣，年輕學(xué)生的可塑性及模仿性都很強(qiáng)，學(xué)生榜樣可以在學(xué)習(xí)及生活中影響鼓勵(lì)其他護(hù)生。第四，情景模擬教學(xué)。在教學(xué)中設(shè)定題材及情境，讓護(hù)生扮演情境中人物，如社區(qū)醫(yī)護(hù)人員、病人、病人家屬等。通過角色之間的交流、討論，引發(fā)護(hù)生對(duì)問題的思考，可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。

(二)為護(hù)生制定適宜的學(xué)習(xí)規(guī)劃

教師是護(hù)生汲取知識(shí)的主要源泉之一，優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)是教學(xué)質(zhì)量的保障。教師在教學(xué)之余，也要不斷充實(shí)自己，專研教學(xué)課題，為護(hù)生制定更適宜的學(xué)習(xí)規(guī)劃，最終使他們熟練掌握護(hù)理技能。課前，要求學(xué)生必須提前準(zhǔn)備上課資料，借此主動(dòng)獲取知識(shí)。課中，利用護(hù)生角色扮演加深對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知；同時(shí)，培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力及面對(duì)不同問題的思索及應(yīng)變能力。課后，護(hù)生要分組進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)課堂上的不足，提出自己的見解，同時(shí)通過小組配合，提升護(hù)生之間的協(xié)調(diào)合作能力。

(三)讓護(hù)生參與社區(qū)實(shí)踐

為提升護(hù)生的職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，可分為三部分。(1)實(shí)踐前，學(xué)校應(yīng)先組織護(hù)生進(jìn)行試驗(yàn)。針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容，護(hù)生分組提前準(zhǔn)備資料，護(hù)生之間進(jìn)行演練。(2)參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^與附近社區(qū)合作，組織學(xué)生課后以志愿者的身份配合社區(qū)為居民提供社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。協(xié)助社區(qū)進(jìn)行社區(qū)居民健康調(diào)查表的登記，具體調(diào)查居民家庭成員基本健康、居住、生活習(xí)慣等情況，根據(jù)這一系列內(nèi)容總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。近年來，慢性病成為居民常發(fā)病，為提升社區(qū)居民的健康指數(shù)，護(hù)生配合社區(qū)人員，通過所學(xué)知識(shí)，了解如高血壓、糖尿病等常見慢性病的病發(fā)原因，知道如何預(yù)防、控制，為社區(qū)居民定期提供健康指導(dǎo)。[2](3)社區(qū)實(shí)踐后的討論。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，護(hù)生可以根據(jù)書本知識(shí)、相關(guān)病例的最新資料，在教師的幫助下完成一篇健康指導(dǎo)科普文章，如何把科普文章寫得簡(jiǎn)明扼要，又通俗易懂，這也必將是對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)考察。

三、結(jié)語

社區(qū)護(hù)理教學(xué)模式的改革嘗試都是為了更好地提升護(hù)生的職業(yè)能力，以便護(hù)生進(jìn)入社會(huì)，成為一名真正的社區(qū)護(hù)理人員，高效地完成自己的使命。

[1]金葉.高職社區(qū)護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)能力的嘗試[J].中華護(hù)理教育，2007，(6)：271-273.

[2]樸鳳善.社區(qū)康復(fù)護(hù)理的社會(huì)意義[J].護(hù)理研究，2009，(24)：101-102.

【責(zé)任編輯：王 崇】

2015-11-25

曹璐(1984-)，女，四川宜賓人，主要從事社區(qū)護(hù)理研究。

R473.2-4

A

1673-7725(2016)02-0112-02