新建本科院校合唱指揮課程教學(xué)改革思考

楊祖欣

(湖北理工學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 　435003)

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新建本科院校合唱指揮課程教學(xué)改革思考

楊祖欣

(湖北理工學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435003)

〔摘要〕合唱指揮課程在培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識、指揮技術(shù)及合唱音樂綜合素質(zhì)方面起著十分重要的作用，應(yīng)立足學(xué)科特性，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本，以實(shí)踐育人為導(dǎo)向，開展課程教學(xué)改革。要搭建全景式的實(shí)踐教學(xué)平臺、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)學(xué)時和內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法、以課程群建設(shè)推進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)。

〔關(guān)鍵詞〕合唱指揮；教學(xué)；改革

新建本科院校在我國多為2000年前后新成立的本科院校。由于辦學(xué)時間短，合唱指揮課程的基礎(chǔ)也就顯得相對較弱，還存在一些比較突出的問題。

一是合唱指揮課程教學(xué)模式沿襲還停留在教師講授示范，學(xué)生聽課模仿的套路上，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)常以聽錄音指揮、聽伴奏自唱指揮、背圖示想象指揮等方式進(jìn)行。二是教學(xué)內(nèi)容多集中在基本揮拍圖示教學(xué)、國內(nèi)經(jīng)典合唱作品教學(xué)。合唱與指揮的教學(xué)內(nèi)容編在一本教材中，很多合唱相關(guān)的知識與技能，如合唱編排的方法技能等，沒能很好的反映在教材中，即使有也不能得到充分的表述，也有很多經(jīng)典的作品沒被教材收錄導(dǎo)致得不到很好的排練。三是實(shí)踐平臺不完善，缺少專業(yè)實(shí)踐和交流平臺，如合唱團(tuán)、合唱音樂會、合唱展演、合唱講座等。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)周期內(nèi)課堂教學(xué)與實(shí)踐操作脫節(jié)。四是相關(guān)課程群的建設(shè)還處在起步階段。部分教師和學(xué)生還只是看到了合唱指揮課程的技能學(xué)習(xí)功能，還不能認(rèn)識到它作為專業(yè)知識公共實(shí)踐平臺的功能，這對課程多元化發(fā)展也造成了一定阻礙。

可見，開展合唱指揮課程改革勢在必行。

1、堅(jiān)持課程教學(xué)改革的實(shí)踐導(dǎo)向

合唱藝術(shù)是人聲的“交響”，它本身充滿著豐富的音響。合唱指揮課程能否在教學(xué)過程中全面呈現(xiàn)這些音響“制造”的“全過程”并使學(xué)生了解和掌握，對于合唱指揮教學(xué)來說是終極目標(biāo)。

根據(jù)教育部課程指導(dǎo)綱要，合唱指揮課程主要包括合唱與指揮兩方面內(nèi)容。合唱包括合唱理論基礎(chǔ)知識、合唱排練訓(xùn)練常識、合唱作品演唱實(shí)踐；指揮包括合唱指揮理論基礎(chǔ)、合唱指揮技術(shù)掌握。從課程指導(dǎo)綱要的內(nèi)容不難看出，合唱指揮課程教學(xué)要求是帶有合唱排練訓(xùn)練常識在合唱作品演唱中去實(shí)踐的任務(wù)的，如何幫助建立學(xué)生的合唱多聲思維，培養(yǎng)學(xué)生相互合作共同制造合唱音響的意識，是需要在課程教學(xué)過程加入大量課堂實(shí)踐操作體驗(yàn)，輔之以課外實(shí)踐體會相結(jié)合的方式來完成的。從學(xué)習(xí)的角度，能不能讓學(xué)生有豐富的、多角度實(shí)踐操作體驗(yàn)，如教師和學(xué)生的互動實(shí)踐、學(xué)生與學(xué)生的互動實(shí)踐、學(xué)生指揮與合唱團(tuán)隊(duì)的互動實(shí)踐等，是學(xué)生扎實(shí)掌握合唱指揮知識與技能的關(guān)鍵。

2、搭建全景式的實(shí)踐教學(xué)平臺

課程合唱指揮課是包含“指揮”、“排練”、“演唱”等多種內(nèi)容的綜合性實(shí)踐應(yīng)用課程，要把課堂授課與實(shí)驗(yàn)室合唱模擬排練實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)教室。在教學(xué)過程中，以教師指導(dǎo)下的合唱排練實(shí)訓(xùn)、學(xué)生互排、學(xué)生多聲部聲樂習(xí)作演唱實(shí)踐為主，以教師課堂理論知識講授及合唱經(jīng)典作品講解賞析為輔，使學(xué)生置身于未來的“工作環(huán)境”之中。讓他們既有合唱隊(duì)員的經(jīng)歷，又有合唱指揮的體會，還有合唱觀眾的感受，三種“角色”在整個課程教學(xué)的始終得以貫穿，達(dá)到鼓勵學(xué)生參與課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

應(yīng)積極拓展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺，使合唱指揮教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行延伸。如將校內(nèi)的“合唱藝術(shù)節(jié)”、綜合藝術(shù)展演、班級的周末音樂會以及畢業(yè)生音樂會等活動納入實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合實(shí)際挖掘?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容并做好相應(yīng)考核。如以社會為主導(dǎo)為學(xué)生打造比較固定的應(yīng)用性和包容性兼具的實(shí)踐平臺和教學(xué)基地。這些平臺和基地包括以中小學(xué)校為主的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、以相關(guān)文化藝術(shù)團(tuán)體為主的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、以社區(qū)文化活動為主的相關(guān)藝術(shù)演出活動。

3、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)學(xué)時和內(nèi)容

目前，合唱指揮課程在新建地方本科院校普遍以集體大課的形式開設(shè)，學(xué)時多為三學(xué)期，應(yīng)增加授課學(xué)時至六學(xué)期，使教學(xué)和實(shí)踐在“時間量”上得以充分保證。教學(xué)內(nèi)容安排上，可在第一學(xué)年進(jìn)行合唱聲音訓(xùn)練和合唱演唱實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生充分積累合唱音響，逐步建立多聲聽覺和演唱意識，第二學(xué)年開始指揮技法知識講授，同步進(jìn)行合唱演唱實(shí)踐訓(xùn)練，重點(diǎn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本指揮技法的同時及時與合唱隊(duì)音響建立有效的合作聯(lián)系，讓互為“指揮”和“合唱隊(duì)員”的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中有“雙向”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，第三學(xué)年開展指揮實(shí)踐訓(xùn)練和合唱綜合排練教學(xué)，此時的學(xué)生在合唱相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了兩學(xué)年的積累了，就可以在課堂內(nèi)開展教師指導(dǎo)下的、學(xué)生互排為主的特定主題合唱作品綜合排練教學(xué)，同時，讓學(xué)生走出課堂，在校內(nèi)外廣泛開展排練、演出實(shí)踐，在實(shí)踐中提高完善課堂所學(xué)。

4、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法

教學(xué)有法但教無定法，但無論如何，要提高學(xué)生的參與性，突出對技能的實(shí)訓(xùn)。

可以在課堂教學(xué)過程中把學(xué)生劃分為若干建制的合唱團(tuán)、聲部小組，讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)課程就有角色感和存在感，設(shè)立合唱團(tuán)團(tuán)長、業(yè)務(wù)團(tuán)長、聲部長、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)、后勤譜務(wù)等“崗位”由學(xué)生擔(dān)任，模擬社會合唱團(tuán)體整套“崗位”設(shè)置，在課堂里建立符合“自然規(guī)律”的“合唱團(tuán)生態(tài)系統(tǒng)”，鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中以“主人翁”的姿態(tài)處處參與實(shí)踐，時刻創(chuàng)新實(shí)踐。

可以在課程實(shí)踐教學(xué)過程中引入專業(yè)演出市場常用的同一作品不同團(tuán)隊(duì)輪排、輪演的AB角運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，使課程內(nèi)若干團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間互為觀眾、互當(dāng)評委，力求在整個實(shí)踐教學(xué)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，以至于學(xué)生在合唱團(tuán)里的“唱”和“指”與學(xué)生作為觀眾欣賞合唱時的“聽”與“評”構(gòu)成閉合的“合唱產(chǎn)品生產(chǎn)與賞析鏈條”。

5、以課程群建設(shè)推進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，學(xué)科知識的交叉日益頻繁，學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的知識聯(lián)系越來越緊密。在教育領(lǐng)域，不少專家學(xué)者都提出了建設(shè)“課程群”的觀點(diǎn)。 南通大學(xué)郭必裕教授認(rèn)為：課程群建設(shè)可有效克服課程建設(shè)中過于強(qiáng)調(diào)某一門課程內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，缺乏對與其相關(guān)課程的橫向與縱向關(guān)系研究，造成課程間內(nèi)容重復(fù)過多，課程內(nèi)容過時及課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)踐脫節(jié)等弊端，因而是提高課程實(shí)施效果的重要舉措。合唱課程作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的技能課，在課程教學(xué)實(shí)踐過程中，與和聲、基本樂理、視唱練耳、曲式、聲樂等音樂專業(yè)的其他課程在教學(xué)的不同階段都發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。比如，在合唱排練過程中，就要求學(xué)生首先要讀譜，這就牽涉到視唱練耳、基本樂理和和聲以及曲式課程的相關(guān)知識的運(yùn)用,在分聲部合練過程中又會牽涉到聲樂課程的發(fā)聲技巧知識的運(yùn)用,各聲部集體排練時除了之前提到課程知識運(yùn)用以外，還會涉及形體表演、協(xié)作鋼琴等課程知識的綜合運(yùn)用。因此，合唱課程教學(xué)有必要打破課程內(nèi)容間的壁壘，借鑒并融入樂理視唱、曲式和聲、形體表演等課程的聲、形實(shí)踐，通過唱、排、練、演的全過程實(shí)踐覆蓋，培養(yǎng)學(xué)生對多聲部聲樂作品的聽辨能力、聲部間的協(xié)作能力。

綜上所述，新建本科院校合唱指揮課程應(yīng)該立足學(xué)科特性，以社會需求為服務(wù)面向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本，以實(shí)踐育人為導(dǎo)向，以各環(huán)節(jié)的綜合改革為途徑，自覺擔(dān)負(fù)并充分發(fā)揮其在音樂人才培養(yǎng)中的重要職能。

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(責(zé)任編輯：王國紅)

第36卷

doi:10.3969/j.issn.1009-4733.2016.02.027

〔中圖分類號〕G642.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A

〔文章編號〕1009- 4733(2016)02- 0129- 02

[作者簡介]楊祖欣，男，湖南懷化人，湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師。

[收稿日期]2015—12—10

[基金項(xiàng)目]湖北理工學(xué)院教研重點(diǎn)項(xiàng)目