農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革初探

路慧 王靖 李亞珍 劉建業(yè)

摘要：農(nóng)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而植物保護(hù)則是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)作為植物保護(hù)主干課程，承擔(dān)著植物保護(hù)不可或缺的責(zé)任和義務(wù)。新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是所有教師必須深入思考的問(wèn)題。作者對(duì)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改革進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè);農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué);課程教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）37-0151-02

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)是高等農(nóng)業(yè)教育的重要門(mén)類(lèi)，是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而植物保護(hù)則是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)作為植物保護(hù)主干課程，是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的“半壁江山”，與植物病理學(xué)共同承擔(dān)著植物保護(hù)的責(zé)任和義務(wù)[2]。農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)是一門(mén)綜合性、理論性很強(qiáng)的應(yīng)用性科學(xué)，是農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展，而農(nóng)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)綠色植物保護(hù)。

河套平原是國(guó)家和自治區(qū)重要的商品糧基地。河套學(xué)院位于河套平原腹地，2012年成為一所本科院校，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)是首批升為本科的專(zhuān)業(yè)之一[3]。從農(nóng)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)形成之初，領(lǐng)導(dǎo)就非常重視對(duì)學(xué)生植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為地方性應(yīng)用型高校，河套學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)制定了新時(shí)期人才培養(yǎng)計(jì)劃，即培養(yǎng)具有運(yùn)用農(nóng)學(xué)理論、知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是所有教師必須深入思考的問(wèn)題。因此，筆者以河套學(xué)院為例，對(duì)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改革進(jìn)行了深入思考。

一、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材的地方特色不突出。雖然選用的是最新的全國(guó)高等農(nóng)林院校規(guī)劃教材，但是教材面向全國(guó)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教材與地方特色結(jié)合不夠密切。河套地區(qū)特殊的地理生態(tài)環(huán)境，形成了獨(dú)具特色的農(nóng)作物，如小麥、玉米、番茄、葵花等。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須有所選擇，突出地方特色[3]。

2.學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生以聽(tīng)為主，主體地位得不到體現(xiàn)，教師以講為主，師生互動(dòng)少。在這種情形下，學(xué)生上課的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，只是被動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)生可能隨時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)有興致，教師講得也沒(méi)有激情。

3.實(shí)踐教學(xué)形式單一，過(guò)程簡(jiǎn)化。對(duì)于新升本科院校，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施相對(duì)不夠完善，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的土地資源可利用，一般選擇遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)的農(nóng)戶農(nóng)田或涉農(nóng)企業(yè)，形式單一，實(shí)驗(yàn)課的難度和成本增大，例如，對(duì)農(nóng)田昆蟲(chóng)發(fā)生動(dòng)態(tài)不能定期連續(xù)多次調(diào)查，而是在一天或幾天內(nèi)集中調(diào)查，由于投入時(shí)間少，沒(méi)有深入了解，學(xué)生熱情往往不高。在“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下，無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)逐漸減少[4]，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得不到充分鍛煉，創(chuàng)新能力缺乏，研究思維受到限制。

二、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，提出“基于地方特色，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)新實(shí)踐”的教學(xué)模式。

1.調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合河套地區(qū)的種植特色，對(duì)教材進(jìn)行針對(duì)性選擇，同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)靥厣魑锷系暮οx(chóng)種類(lèi)進(jìn)行重點(diǎn)講授。筆者在教學(xué)過(guò)程中，除了介紹常見(jiàn)的害蟲(chóng)種類(lèi)外，還把油料作物特別是向日葵上的害蟲(chóng)，藥用植物害蟲(chóng)特別是枸杞上的害蟲(chóng)等作為重點(diǎn)內(nèi)容。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（1）學(xué)生作為教學(xué)的主體，性格、個(gè)性特點(diǎn)都有較大差異，因此要因生制宜，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使小組內(nèi)組員密切配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。（2）教師作為主導(dǎo)要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，如小組討論式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、角色互換式教學(xué)等，從而形成豐富多樣的課堂教學(xué)方式，活潑生動(dòng)新鮮有趣的課堂教學(xué)體驗(yàn)。（3）在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為積極響應(yīng)教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提到的“到2020年，基本建成‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。教師作為人才培養(yǎng)的主體，要與時(shí)俱進(jìn)，在條件允許的情況下，教師可以開(kāi)創(chuàng)公眾號(hào)分享教學(xué)和科研心得。此外，還可以把專(zhuān)業(yè)理論制作成短視頻放到公眾號(hào)上，例如昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是十分驚奇美妙的，筆者在研究過(guò)程中，拍到了昆蟲(chóng)的蛻皮、羽化等視頻，通過(guò)處理，將這些視頻分享到公眾號(hào)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從大一開(kāi)始，通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論介紹昆蟲(chóng)與植物、昆蟲(chóng)與農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)大自然。進(jìn)入大二，教師可以根據(jù)學(xué)生的家庭所在地，安排學(xué)生利用暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，如田間昆蟲(chóng)種類(lèi)、種群動(dòng)態(tài)調(diào)查等。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前了解植物保護(hù)、農(nóng)作物病蟲(chóng)害。大三開(kāi)始以畢業(yè)論文為主線，安排一些科研實(shí)踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)行導(dǎo)師制以來(lái)，學(xué)生可以自由選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，參加導(dǎo)師的科研課題活動(dòng)。大四完成畢業(yè)論文，畢業(yè)前答辯，同時(shí)組織、鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家、自治區(qū)、市及校級(jí)的科研項(xiàng)目，通過(guò)參與項(xiàng)目研究的方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，提高科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，有用武之地，提高了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

通過(guò)以上課程改革和實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步建立目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐技能，為學(xué)生今后的就業(yè)、科研等業(yè)務(wù)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建平.植物保護(hù)與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系[J].栽培育種，2017，（19）：13.

[2]張敏，康曉慧.農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的雙選模式研究型探索[J].大學(xué)教育，2017，（2）：55-56.

[3]李亞珍，王靖，邸娜，蘇志芳.農(nóng)學(xué)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建于人才培養(yǎng)——河套學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（27）：139-140.

[4]謝皓，潘金豹，陳學(xué)珍.都市型農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的形成與實(shí)踐——以北京農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，2012，（1）：53-56.

Reform of Agricultural Entomology in Teaching and Practicing

—Taking the Agronomy of Hetao College for Example

LU Hui1*，WANG Jing1，LI Ya-zhen1，LIU Jian-ye2

（1.Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia 015000，China;

2.Second Middle School，Bayannur City，Inner Mongolia，Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）

Abstract：Agriculture is a highly applied.Agricultural production is the function in national economic，while plant protection his its positive influence in agricultural sustainable development.Agricultural entomology，as the main course of plant protection，undertakes the indispensable responsibilities and obligations of plant protection.Under the new situation，it is urgent for all teachers to think deeply about how to cultivate applied innovative and entrepreneurial students.Based on the problems and reforms in the teaching and practicing of agricultural entomology，the author made a deep thinking.

Key words：agronomy;Agricultural Entomology;teaching;practicing