應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提升研究
——以黃山學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院為例

胡永政，胡羽衡，方 微

（黃山學(xué)院 經(jīng)濟管理學(xué)院，安徽 黃山245041）

應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提升研究
——以黃山學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院為例

胡永政，胡羽衡，方 微

（黃山學(xué)院 經(jīng)濟管理學(xué)院，安徽 黃山245041）

當(dāng)前經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)與社會（企業(yè)）人才需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，另一方面用人單位（企業(yè)）找不到理想的經(jīng)管類人才。問題的關(guān)鍵是在經(jīng)管類人才培養(yǎng)過程中對實踐教學(xué)重視不足。通過解剖黃山學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)管類人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)案例，提出了提升經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的四點建議，即完善專業(yè)基礎(chǔ)性驗證實驗或?qū)嵱?xùn)體系、構(gòu)建創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系、打造實戰(zhàn)性實踐教學(xué)平臺和探索畢業(yè)設(shè)計“真題實做”。

應(yīng)用型本科；經(jīng)管類專業(yè)；創(chuàng)新性實踐教學(xué)；實戰(zhàn)性實踐教學(xué)；真題實做；

一、研究問題的提出

隨著中國工業(yè)化主導(dǎo)現(xiàn)代商業(yè)文明（邁向中等收入發(fā)展階段）時代的到來，經(jīng)濟管理類（西方語境中一般統(tǒng)稱為“商科”,以下簡稱經(jīng)管類）人才需求呈現(xiàn)“井噴”的現(xiàn)象將持續(xù)。如2015年我國僅按照工商管理類（狹義）口徑統(tǒng)計，人才培養(yǎng)規(guī)模約35萬人；若按照經(jīng)濟與管理學(xué)科大類統(tǒng)計口徑，超過100萬人。因為中國正處于由中等收入水平向中等發(fā)達國家水平邁進的歷史進程中。歷史經(jīng)驗告訴我們，在中國經(jīng)濟與社會向高級轉(zhuǎn)型的過程中，經(jīng)管類人才需求比例會進一步加大，經(jīng)管類人才培養(yǎng)進入批量加速時代。在擁有較為成熟現(xiàn)代經(jīng)濟與管理理論或知識體系的狀態(tài)下，我國以“黑板經(jīng)濟學(xué)”“黑板管理學(xué)”人才培養(yǎng)模式為主導(dǎo)的態(tài)勢沒有根本性改變，這正是目前高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)與社會（企業(yè)）人才需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾實質(zhì)所在。即“培養(yǎng)人”與“使用人”之間脫節(jié)，導(dǎo)致一方面經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，一方面企業(yè)卻找不到理想人才。[1]48根據(jù)畢業(yè)實習(xí)就業(yè)基地（合作企業(yè)）與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的調(diào)查分析顯示：用人單位對經(jīng)管類畢業(yè)生最看重的素質(zhì)是工作責(zé)任心和解決實際問題的能力，即實踐能力；用人單位看重經(jīng)管類畢業(yè)生能力的排序（重要性）依次為專業(yè)實踐能力、綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。[2]32

經(jīng)管類人才培養(yǎng)中如何面對用人單位實際人才需求，解決現(xiàn)實培養(yǎng)問題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)高校與人才使用企業(yè)或社會之間無縫對接，關(guān)鍵就在于實踐教學(xué)改革與質(zhì)量的提升。換句話說，應(yīng)用型經(jīng)管類人才培養(yǎng)質(zhì)量很大程度取決于實踐教學(xué)組織與開展的成效，因為經(jīng)管類知識不經(jīng)過實踐鍛煉，難以形成真正的能力。因此，經(jīng)管類理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力需要實踐教學(xué)的有效轉(zhuǎn)換機制，即學(xué)生需要實踐的檢驗與思考，才能加深對知識理論的理解，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，使知識傳授與能力發(fā)展有機結(jié)合起來。這就是實踐教學(xué)在經(jīng)管類人才培養(yǎng)中的意義。眾所周知，從管理科學(xué)發(fā)展史上說，“科學(xué)管理之父”弗雷德里克·泰勒首先是一名公司工程師與經(jīng)理人，他把自己企業(yè)管理思想不斷轉(zhuǎn)化為管理實踐，再由管理實踐（所謂“泰勒制”）升華為科學(xué)管理理論，并于1911出版了《科學(xué)管理原理》，標(biāo)志著現(xiàn)代管理科學(xué)的產(chǎn)生。這就是經(jīng)管人才理論與實踐完美結(jié)合的典范。以美國為代表成熟市場經(jīng)濟國家的經(jīng)管類（商科）人才培養(yǎng)過程的最大特點就是強調(diào)實踐教學(xué)過程的重要性，美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)圣地“硅谷”就是實踐教學(xué)創(chuàng)新的產(chǎn)物。

我國市場經(jīng)濟不成熟，經(jīng)管類人才培養(yǎng)體制與環(huán)境更不成熟。因此經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)如何開展，實踐教學(xué)體系如何設(shè)計，實踐教學(xué)效果如何評估，實踐教學(xué)組織如何保障，針對這些問題不同高校的方式方法各有優(yōu)劣，實踐教學(xué)水平參差不齊。黃山學(xué)院作為安徽省政府地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)單位，把經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)群體作為重點建設(shè)學(xué)科專業(yè)群之一。該舉措以經(jīng)管類專業(yè)人才為基點，探索系統(tǒng)性提升實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑，從而培養(yǎng)應(yīng)用型高水平人才。

二、經(jīng)管類人才培養(yǎng)的內(nèi)涵界定

教育部對地方性大學(xué)本科合格評估的指導(dǎo)思想（或評估指標(biāo)體系）明確提出應(yīng)用型本科建設(shè)要“突出特色，服務(wù)地方”。這成為經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的指南。黃山學(xué)院作為一所新建本科院校，經(jīng)濟與管理學(xué)科專業(yè)建設(shè)沒有足夠的沉淀與積累，如何明晰、凝練自己辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是方向性問題，決定著可能的辦學(xué)高度與厚度。通過不斷向高水平財經(jīng)院校和同類轉(zhuǎn)型兄弟院?？疾?、學(xué)習(xí)，通過開展“如何辦好”“怎樣辦優(yōu)”辦學(xué)專題研究與討論 （黃山學(xué)院自2001年升本到2012年，共召開4次教學(xué)工作會議，總主題為“黃山學(xué)院如何辦好本科與應(yīng)用型人才培養(yǎng)”），最終把經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)凝練為：以學(xué)科專業(yè)教育為基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)、注重實踐能力培養(yǎng)、注重學(xué)生個性發(fā)展、注重學(xué)生健全人格和健康心理塑造；以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會動手”人才觀為引導(dǎo)，注重創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力與合作能力訓(xùn)練，使學(xué)生成長為具有崗位競爭力、職業(yè)成長力和事業(yè)創(chuàng)造力的高級應(yīng)用型人才。該培養(yǎng)目標(biāo)簡稱“三力”目標(biāo)，即崗位競爭力、職業(yè)成長力和事業(yè)創(chuàng)造力。

在當(dāng)今我國高等教育體系中，本科應(yīng)用型人才內(nèi)涵仍然是一個邏輯比較模糊的問題，特別是在作為新建本科院校應(yīng)用型人才定位認識上。黃山學(xué)院以“三力”描述經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)了人才培養(yǎng)過程中理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系并重的人才觀，更突出重視實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)觀。以財務(wù)管理專業(yè)為例，對應(yīng)“三力”目標(biāo)，在專業(yè)教育中會清晰描述學(xué)生職業(yè)生涯成長路線圖：畢業(yè)時有能力和優(yōu)勢競爭一個會計員（出納員）或理財師崗位（即具有崗位競爭力）；經(jīng)過努力有能力勝任主管會計或投資（理財）顧問（即具有職業(yè)成長力）；有潛力經(jīng)過奮斗成長為CFO（財務(wù)總監(jiān)）、總會計師、會計事務(wù)所（中介服務(wù)機構(gòu)）合伙人（即具有事業(yè)創(chuàng)造力）。這樣就把培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為在校期間每個專業(yè)學(xué)生成才要求與發(fā)展動力，解決了新建本科院校經(jīng)管類應(yīng)用型人才如何界定的困擾。

三、黃山學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)開展實踐教學(xué)的探索

（一）規(guī)范化編制實踐教學(xué)計劃

任何一個本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都有完整的實踐教學(xué)計劃內(nèi)容和嚴格學(xué)分設(shè)計，如依據(jù)專業(yè)特點與建設(shè)要求設(shè)計最低實踐學(xué)分比例（一般不低于25%）。每個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系目標(biāo)既各自獨立，同時又相互補充、緊密配合，二者是在二水分流的基礎(chǔ)上又合二為一的邏輯辯證關(guān)系。這樣較好地實現(xiàn)了實踐教學(xué)計劃服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）制定與實踐教學(xué)計劃執(zhí)行相配套的測評體系

實踐教學(xué)由于方式方法多樣性，難以使用理論教學(xué)成熟的考核評價體系。為此探索實踐教學(xué)多元化教學(xué)評價體系，這樣可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，確保實踐教學(xué)質(zhì)量控制和學(xué)生能力提高。

（三）不斷完善經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)性驗證實驗或?qū)嵱?xùn)體系

在教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012）中一般都有相應(yīng)專業(yè)最低實驗設(shè)計要求。經(jīng)管類專業(yè)在2007年教育部和財政部等開始的本科教學(xué)質(zhì)量工程設(shè)計中，經(jīng)管類實驗教學(xué)重要性獲得特別強調(diào)與重視。黃山學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)一般根據(jù)教育部本科專業(yè)指南，結(jié)合應(yīng)用型本科專業(yè)實際設(shè)計相應(yīng)基礎(chǔ)性實驗實訓(xùn)體系。專業(yè)基礎(chǔ)性實驗或?qū)嵱?xùn)多數(shù)圍繞基礎(chǔ)性課程與主干性專業(yè)課程開設(shè)，或以專業(yè)見習(xí)方式來設(shè)置。如財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)的實驗或?qū)嵱?xùn)圍繞會計電算化實驗、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實驗或?qū)嵱?xùn)圍繞報關(guān)實驗或?qū)嵱?xùn)、市場營銷專業(yè)到一定規(guī)模商貿(mào)公司進行見習(xí)等。這樣實驗、實訓(xùn)、見習(xí)主要是深化學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性操作能力。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系

相比較驗證性實驗式實踐教學(xué)，創(chuàng)新性實踐突出學(xué)生個性化實踐教學(xué)結(jié)果。它旨在通過培育學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)意意識，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。學(xué)生要學(xué)會運用自己已有的知識探索新知識和新方法，學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題并能創(chuàng)造性地解決新問題。黃山學(xué)院多元化創(chuàng)新實踐教學(xué)方式有六種。

1.打造虛擬商業(yè)社會跨專業(yè)實訓(xùn)平臺

黃山學(xué)院于2011年與用友·新道聯(lián)合開發(fā)了虛擬商業(yè)社會（VBSE）實訓(xùn)平臺（安徽省第一個跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺），開創(chuàng)了多專業(yè)學(xué)生聯(lián)合完成商業(yè)模擬創(chuàng)新性實訓(xùn)模式。學(xué)生在此實訓(xùn)平臺上按照一個商業(yè)社會虛擬環(huán)境，由跨專業(yè)學(xué)生組建多個團隊（一般6-10個），完成從團隊組建（招聘）、公司籌建（注冊與資金）、行業(yè)選擇、產(chǎn)品設(shè)計與公司商業(yè)運營全流程模擬仿真實訓(xùn)。實訓(xùn)過程沒有任何預(yù)設(shè)，全部由參與實訓(xùn)學(xué)生在創(chuàng)新中完成。

2.建立ERP全功能沙盤（物理與電子）實驗實訓(xùn)平臺

這是一個基于企業(yè)資源綜合開發(fā)運用創(chuàng)新性實驗。學(xué)生團隊運用企業(yè)管理綜合知識設(shè)計自己“獨一無二”的企業(yè)經(jīng)營方案，并通過對抗性方式完成實踐檢驗。

3.設(shè)計“1+X”學(xué)科競賽實踐教學(xué)模式

該模式要求每個經(jīng)管類專業(yè)必須有1個針對性學(xué)科專業(yè)競賽項目和若干綜合性競賽項目，以支撐競賽型實踐教學(xué)開展。重視組織學(xué)生參加各類安徽省教育廳核準(zhǔn)A或B類學(xué)科競賽活動。如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)有“安徽省貿(mào)易技能大賽”和“安徽省國元杯證券模擬投資大賽”（安徽省教育廳B類競賽）；財務(wù)管理專業(yè)有“安徽省財稅技能大賽”（安徽省教育廳B類競賽）。同時重視全國大學(xué)生電子商務(wù)“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)）挑戰(zhàn)賽和全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 （安徽省教育廳A類競賽）、全國大學(xué)生管理模擬大賽（安徽省教育廳B類競賽）等綜合性學(xué)科競賽項目的組織與指導(dǎo)。僅2016年黃山學(xué)院在全國大學(xué)生電子商務(wù) “三創(chuàng)”挑戰(zhàn)賽中，有1個團隊獲得了全國總決賽二等獎，2個團隊獲得安徽省賽區(qū)一等獎，2個團隊獲得安徽省賽區(qū)二等獎。同時還針對自身各專業(yè)特性設(shè)計相關(guān)學(xué)科競賽項目，如與娃哈哈集團黃山分公司聯(lián)合開發(fā)了黃山學(xué)院營銷技能挑戰(zhàn)賽。正是運用“1+X”學(xué)科競賽實踐教學(xué)模式，才確保廣大學(xué)生有參與學(xué)科競賽的機會。2016年經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)科競賽參與率超過50%。學(xué)生通過學(xué)科專業(yè)競賽活動，做到“以賽促練，以練促學(xué)”，收到了“在游戲中學(xué)習(xí)”的功效。實踐證明這是經(jīng)管類創(chuàng)新性實踐教學(xué)比較好的方法。

4.重視組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)管理是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生天然優(yōu)勢，也是黃山學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)辦學(xué)特色。借助教育部和安徽省大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項目支持，積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，使得經(jīng)管類專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢得以進一步發(fā)揮。

5.重視創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)

一方面，在經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生中聘請創(chuàng)業(yè)成功的校友擔(dān)任校外大學(xué)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員。如經(jīng)管類畢業(yè)生張家豪因自主創(chuàng)業(yè)先進事跡被教育廳聘為“安徽省大學(xué)創(chuàng)業(yè)校外輔導(dǎo)員”。這類畢業(yè)生以自己的親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和感受現(xiàn)身說法，給予在校生創(chuàng)業(yè)激勵和輔導(dǎo)。另一方面，邀請社會各行業(yè)成功企業(yè)家來校分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與體會，并聘請他們擔(dān)任黃山學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)顧問。通過多元化創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培育敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的精神。創(chuàng)業(yè)熱情在一屆又一屆經(jīng)管類學(xué)生中傳承，自主創(chuàng)業(yè)潮起潮涌，創(chuàng)業(yè)事跡多次被中央電視臺、安徽電視臺、《光明日報》《中國教育報》《安徽青年報》等諸多媒體報道。

6.培育并打造學(xué)生專業(yè)類社團，探索學(xué)生“自我管理、自主學(xué)習(xí)、自主運用”實踐平臺

社團實踐平臺是現(xiàn)代高等教育學(xué)生能力提升綜合訓(xùn)練平臺，相關(guān)研究機構(gòu)統(tǒng)計分析顯示，社會各界領(lǐng)袖人物多是大學(xué)期間相應(yīng)社團領(lǐng)袖或骨干。黃山學(xué)院重視并成立經(jīng)管類專業(yè)能力提升的相應(yīng)社團，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、市場營銷協(xié)會、大學(xué)理財協(xié)會等。實踐證明，經(jīng)管類專業(yè)社團是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力提升的較好平臺，能有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)“自我管理、自主學(xué)習(xí)、自主運用”。

（四）“把企業(yè)搬進校園”，打造實戰(zhàn)性實踐教學(xué)平臺

經(jīng)管類實踐最大特性是體驗性，實踐效果往往取決于實踐活動環(huán)境，一般而言實踐情景越真實，實踐效果越好。這是由于經(jīng)管類實踐性教學(xué)知識的不確定性與模糊性，導(dǎo)致實際能力獲得具有復(fù)雜性。這就是通常所說“商場如戰(zhàn)場”的根由所在。

正是基于不斷提升經(jīng)管類專業(yè)實踐實效，打通學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的隔閡，黃山學(xué)院提出了“把企業(yè)搬進校園”的實踐平臺構(gòu)建理念，并探索了企業(yè)進校園共建實踐教學(xué)平臺模式。目前的探索模式有兩種，一是與意愿企業(yè)共建經(jīng)濟管理綜合實驗室，成立校園業(yè)務(wù)部，進駐校園，共同拓展新業(yè)務(wù)，發(fā)揮學(xué)校人力與智力資源，幫助企業(yè)發(fā)展。如與當(dāng)?shù)啬硞髅狡髽I(yè)合作，全部使用校內(nèi)學(xué)生人力與智慧資源，拓展了該公司電子商務(wù)新業(yè)態(tài)。二是探索“私人定制”人才培養(yǎng)模式。針對企業(yè)發(fā)展需要專項人才的現(xiàn)實，探索“私人定制”人才培養(yǎng)模式，運用企業(yè)環(huán)境資源培養(yǎng)企業(yè)需要人才，實現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合的“特色班”人才培養(yǎng)模式。如與浙江某互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)著名公司合作共建了“大數(shù)據(jù)（計算）廣告特色班”，與江蘇某服飾品牌公司合作共建了“××雛鷹班”，不斷探索“干中學(xué)，學(xué)中干”特色人才培養(yǎng)模式。

（五）推進畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）一體化，探索“真題實做”畢業(yè)論文（設(shè)計）管理模式

在本科實踐教學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，如何體現(xiàn)應(yīng)用性與水平一直是個問題。本科合格評估中提出“真題真做”評價思路，但問題是何謂“真題真做”。如某個學(xué)生論文選題是“中國小微企業(yè)融資問題研究”，這難道不是真題真做？業(yè)內(nèi)人士都知道本科生實際上很難做好這樣的選題。為破解這一困境，提出“真題實做”理念，并探索落實“真題實做”畢業(yè)論文（設(shè)計）的新模式。一是學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題必須來源于實習(xí)崗位，聯(lián)系實習(xí)崗位確定具體題目；二是畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容只能以解決實習(xí)崗位或?qū)嵙?xí)單位實際問題為限制；三是實行畢業(yè)論文“1（校內(nèi)導(dǎo)師）+1（企業(yè)導(dǎo)師）”雙導(dǎo)師制度，且畢業(yè)論文（設(shè)計）水平（質(zhì)量）評價由企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)，即畢業(yè)論文（設(shè)計）成績形成以學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師評價為主。

四、結(jié) 語

在經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)地位越來越高，這是經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)決定的，是中國市場經(jīng)濟日益成熟的社會環(huán)境的客觀要求。任何一個高校經(jīng)管類人才要想在日益激烈的競爭中不被淘汰，立足潮頭，實踐教學(xué)這塊高地是決勝的關(guān)鍵。重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，是高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的永恒主題。

[1]周澤炯.高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究——以國民經(jīng)濟管理專業(yè)為例[J].運城學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

[2]王春明,董再平.對構(gòu)建經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系幾個問題的探討[J].高教論壇,2011（3）.

責(zé)任編輯：吳 夜

Research on the Quality Improvement of Practical Teaching for Economic Management Majors in Application-oriented Universities——Taking School of Economics and Management in Huangshan University as an example

Hu Yongzheng,Hu Yuheng,Fang Wei
(School of Economics and Management,Huangshan University,Huangshan City245041,China)

Currently,there are structural contradictions between undergraduate training of economic management majors and the demands of society (enterprises).On one hand,the quality of employment of economic management undergraduates is not good enough.On the other hand,enterprises can not find satisfactory personnel majoring in economic management.The key problem lies in inadequate attention to practical teaching and low quality in the process of training economic management students.This paper explores and analyzes practical teaching cases in the process of training economic management majors in Huangshan College,putting forward four suggestions on improving practical teaching quality.They include improving basic experiment or training system,constructing innovative practical teaching system,establishing actual practical teaching platform and exploring“real topic,real work”graduation design.

application-oriented universities;economic management;innovative practical teaching; actual practical teaching;“real topic,real work”

G642.3

：A

：1672-447X（2016）06-0037-04

2016-09-22

安徽省示范實驗實訓(xùn)中心（2014sxzx016）；安徽省特色專業(yè)（2013tszy032）

胡永政（1966—），安徽祁門人，黃山學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院院長，副教授，研究方向為區(qū)域經(jīng)濟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；

胡羽衡（1996—），安徽祁門人，安徽財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院學(xué)生，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；

方 微（1983—），安徽歙縣人，黃山學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院講師，研究方向為財務(wù)會計。