高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的構(gòu)建

劉樹(shù)儉

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽　滁州　239000）

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的構(gòu)建

劉樹(shù)儉

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽滁州239000）

高職院校培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵是教師，教師隊(duì)伍建設(shè)的核心在于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?；诟呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊性，在分析專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，主要包括：制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)、進(jìn)行反思性教學(xué)和開(kāi)展行動(dòng)研究等。

高職院校；英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑

隨著社會(huì)分工越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化，社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)畢業(yè)生英語(yǔ)水平的要求也日益提高，能夠熟練掌握并運(yùn)用英語(yǔ)是許多企業(yè)招聘員工的基本條件之一，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的價(jià)值日趨凸顯。但高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)需要不相匹配的問(wèn)題逐漸顯露，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀又令人堪憂(yōu)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題逐漸引起教育界的重視。

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊性

教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。做為一名教師，只有努力參與教學(xué)實(shí)踐，并在其過(guò)程中不斷完善、更新自我，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能跟上時(shí)代步伐，滿(mǎn)足教育教學(xué)的實(shí)際需要。

對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，有多種觀(guān)點(diǎn)。王惠（2012）認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一名專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展成為專(zhuān)家型教師或教育家型教師的發(fā)展過(guò)程。余文森（2007）認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。饒從滿(mǎn)（2009）認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)與豐富，成為成熟專(zhuān)業(yè)人員的過(guò)程。主要指專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能技巧的豐富與嫻熟，專(zhuān)業(yè)信念與理想的堅(jiān)持與追求，專(zhuān)業(yè)情感與態(tài)度的深厚與積極，教學(xué)風(fēng)格和品質(zhì)的獨(dú)特與卓越。總的來(lái)看，都認(rèn)為教師是專(zhuān)業(yè)人員，都承認(rèn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。本文也將基于這種認(rèn)識(shí)來(lái)探討高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

高職院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指英語(yǔ)教師在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)職業(yè)生涯中，結(jié)合所教授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，自覺(jué)地進(jìn)行某種專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)習(xí)得、教育教學(xué)與實(shí)踐能力，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)，不斷反思和自我完善，逐步成長(zhǎng)為掌握某種專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師的過(guò)程。由于高職高專(zhuān)教育的特殊性和英語(yǔ)教學(xué)在課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面與普通高等教育的差異，因而高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有特殊性。

從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看。我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)的價(jià)值取向是就業(yè)，最終目標(biāo)是以職業(yè)能力為本位。這就要求教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展傾向于實(shí)用技術(shù)和專(zhuān)業(yè)能力。英語(yǔ)教學(xué)不僅是學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)，更要結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，傾向于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，注重英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言的工具價(jià)值。

從教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的層面來(lái)看，教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格教師的基本專(zhuān)業(yè)要求，是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。目前還沒(méi)有正式的高職教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以參照《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》來(lái)考察高職教師。教師應(yīng)該具有的基本理念都是四個(gè)方面，即師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。但在職業(yè)教育能力方面，強(qiáng)調(diào)把專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合；遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容方面都是三個(gè)維度：專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。但在具體的要求和規(guī)定上體現(xiàn)了職業(yè)教育的特殊性。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，強(qiáng)調(diào)具有職業(yè)背景知識(shí)；在教學(xué)設(shè)計(jì)能力上，要基于職業(yè)崗位工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境；在教學(xué)實(shí)施能力上，要運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)；在教學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，要結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種途徑，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。對(duì)高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，既要符合一般教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要有英語(yǔ)教師的特殊性，即英語(yǔ)作為交流工具的實(shí)用性和應(yīng)用性。

從《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》來(lái)看，高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，高職英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基礎(chǔ)要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。這就要求英語(yǔ)教師不僅能教好英語(yǔ)，更要結(jié)合專(zhuān)業(yè)和實(shí)際運(yùn)用，教好實(shí)用英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。

二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在重學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力輕教育教學(xué)能力、重知識(shí)技能輕專(zhuān)業(yè)情意、重單打獨(dú)斗輕合作交流、重外部驅(qū)動(dòng)輕自主發(fā)展等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，切實(shí)提高我國(guó)高校教師素質(zhì)，必須在觀(guān)念層面、制度層面和教師行為層面采取綜合措施。

對(duì)高職院校而言，由于大多是在原來(lái)中專(zhuān)、技校的基礎(chǔ)上升格發(fā)展而來(lái)的，相當(dāng)一部分高職英語(yǔ)教師是由中職學(xué)校的英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)化而來(lái)的，普遍存在學(xué)歷層次低、發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)術(shù)研究能力有限的問(wèn)題；新任教師多是高校畢業(yè)生，雖然整體學(xué)歷層次較高、英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)扎實(shí)，但是存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，閱歷單一、缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)崗位工作缺乏感性體驗(yàn)和理性思考，更談不上了解企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的需求等問(wèn)題；還有一些教師不是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)教師教育訓(xùn)練，缺乏先進(jìn)的教育理念、基本的教育理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，由于大多數(shù)英語(yǔ)教師工作量大，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，既沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有動(dòng)力反思教學(xué)，存在疲于應(yīng)付、教學(xué)改進(jìn)缺乏、行動(dòng)研究不足、自我提高不力的問(wèn)題。

由于這些問(wèn)題的存在，英語(yǔ)教師在教學(xué)中很難適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，而且教學(xué)質(zhì)量和效果大打折扣。要想改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，必須提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

高等職業(yè)技術(shù)教育中的英語(yǔ)教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，高職院校英語(yǔ)教師對(duì)破解這個(gè)難點(diǎn)肩負(fù)著非常重要的責(zé)任。要實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育能夠真正達(dá)到學(xué)生能用、夠用且可以更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，并能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能向國(guó)際化、高端化發(fā)展的目標(biāo)，高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍就必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化。

隨著我國(guó)國(guó)際化合作和對(duì)外交流的日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)的高技能人才國(guó)際化交流能力的要求也不斷提升，英語(yǔ)教師作為培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化交流能力的核心力量，他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)直接關(guān)系到高職院校的未來(lái)教育質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力。如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師素質(zhì)就成了高職教育需要關(guān)注和研究的重要課題。

第一，高職院校要制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并給予政策上的支持與時(shí)間上的保障。通過(guò)定期對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教育技術(shù)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師研究高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式，建立英語(yǔ)教師定期到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐制度，要求教師研究與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)，不斷提高行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力與執(zhí)教水平，以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的需要，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

第二，培養(yǎng)自我發(fā)展意識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)。自我發(fā)展意識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。從時(shí)間維度來(lái)看，高職英語(yǔ)教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)可以分為三步。一是對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃；二是將自身發(fā)展作為個(gè)人應(yīng)用研究和自覺(jué)實(shí)踐的對(duì)象。三是形成正確的教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)念。教師的自我發(fā)展意識(shí)取決于對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值認(rèn)同感是教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的前提。如果僅將教師職業(yè)看作社會(huì)分工的規(guī)范和要求，教師個(gè)人很難會(huì)有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)；而如果能夠?qū)⒔處熉殬I(yè)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑和獲得幸福感、滿(mǎn)足感的方式，教師就能夠更加積極地努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展。

教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、持續(xù)的、整體的系統(tǒng)工程，涉及各種錯(cuò)綜復(fù)雜的因素，在培養(yǎng)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，反思自己的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀后，英語(yǔ)教師制定一個(gè)具體、合理的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃能夠保持個(gè)人發(fā)展的方向，積極主動(dòng)地解決發(fā)展上遇到的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。英語(yǔ)教師在客觀(guān)分析自身?xiàng)l件和工作環(huán)境的基礎(chǔ)上，可以制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)，首先勾畫(huà)長(zhǎng)期目標(biāo)的基本輪廓，再分解成具體的多個(gè)中、短期目標(biāo)，中、短期目標(biāo)需要有較為明確的時(shí)間規(guī)定。發(fā)展目標(biāo)制定后，要密切關(guān)注計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，了解是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，針對(duì)實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題與不足要及時(shí)調(diào)整行動(dòng)策略。

通過(guò)終身學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新教育教學(xué)觀(guān)念，可以不斷更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，進(jìn)行反思性教學(xué)。通過(guò)反思性教學(xué)，把外語(yǔ)教師培養(yǎng)從對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的探討轉(zhuǎn)向?qū)處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的研究這一教學(xué)理論與實(shí)踐的新領(lǐng)域中來(lái)。注重引導(dǎo)教師以其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考、計(jì)劃、實(shí)踐和評(píng)價(jià)，尋求解決問(wèn)題的辦法，最后達(dá)到改進(jìn)實(shí)踐和自我發(fā)展的目的。

高職英語(yǔ)教師反思性教學(xué)主要包括對(duì)教師角色的反思、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思、對(duì)教學(xué)方法的反思和對(duì)教學(xué)手段的反思。

在對(duì)教師角色的反思方面，英語(yǔ)教師需要重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，針對(duì)個(gè)人在教學(xué)中的主導(dǎo)地位進(jìn)行反思，從信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計(jì)劃的管理者。在教學(xué)中，通過(guò)分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋找新的解決問(wèn)題的策略，提升教師自身的責(zé)任心，最終提升教學(xué)科研能力。

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思方面，要緊密結(jié)合《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，充分認(rèn)識(shí)和深入理解高職英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力的目標(biāo)要求；在教學(xué)實(shí)踐中，注重跟蹤學(xué)生整體素質(zhì)和社會(huì)需求的變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

在對(duì)教學(xué)方法的反思方面，要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，淡化學(xué)科教學(xué)的模式，強(qiáng)化應(yīng)用性、實(shí)用性和情境性，提升學(xué)生的交際能力。同時(shí)要變傳統(tǒng)的注入式的機(jī)械傳授和講解為互動(dòng)式教學(xué)，利用趣味的英語(yǔ)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在對(duì)教學(xué)手段的反思方面，英語(yǔ)教師可以多元化地組合利用課件、圖片、音視頻等多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握多種現(xiàn)代教育技術(shù)，使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)英語(yǔ)。

第四，開(kāi)展行動(dòng)研究。行動(dòng)研究提出了教師教學(xué)應(yīng)該是反思性的教學(xué)，教師就是研究者，行動(dòng)研究是教師在教學(xué)中通過(guò)反思教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題從而進(jìn)行研究，成果對(duì)教學(xué)實(shí)踐有直接的指導(dǎo)作用，能改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。英語(yǔ)教師本人同時(shí)作為研究者與被研究者，通過(guò)研究收集到的素材和分析個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的感受，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題；通過(guò)參考有關(guān)理論、與其他英語(yǔ)教師進(jìn)行討論、與學(xué)生座談等各種方式，設(shè)想解決問(wèn)題的方式并制訂出計(jì)劃；通過(guò)在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐該計(jì)劃并且記錄其有效性；通過(guò)歸納研究過(guò)程和效果，得出研究結(jié)果。行動(dòng)研究是為解決教學(xué)中的問(wèn)題、提升個(gè)人教學(xué)能力而進(jìn)行的研究，是伴隨著英語(yǔ)教師個(gè)人成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中一直持續(xù)的研究。

總之，高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力必然要隨著社會(huì)對(duì)高職應(yīng)用型人才的要求和國(guó)際化發(fā)展對(duì)英語(yǔ)作為一種交流工具的需要而發(fā)展，高職英語(yǔ)教師要在新的歷史條件下不斷更新觀(guān)念，進(jìn)一步探討促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目的。

Construction of English teachers'professional developmentin higher vocational colleges

LIU Shujian

The key to cultivate people of high professional qualification in higher vocational colleges is teachers，and its core is teachers'professional development.The particularity of English teachers in higher vocational colleges based on professional development，based on the analysis of professional development status，to explore ways of professional development，including professional development planning，the cultivation of the consciousness of self professional development，reflective teaching，and action research.

higher vocational colleges；English teachers；the ways of professional development

G645

A

1009-9530（2016）02-0135-03

2015-10-15

劉樹(shù)儉（1962-），男，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記。