探討數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的運用

周霞

摘 要：培養(yǎng)學生的思維能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育最重要工作，要培養(yǎng)小學生的思維能力就需要從小學數(shù)學教學入手，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，因此，本文將從運用數(shù)學思維的重要性與數(shù)學思維在小學教學中的體現(xiàn)入手，研究數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的運用措施。

關鍵詞：數(shù)學思維；小學數(shù)學教學；運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-392-01

眾所周知，開展數(shù)學教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生思維能加靈活，因此，在小學數(shù)學教學中，教師就要為學生營造良好的思維環(huán)境，讓學生發(fā)揮想象，運用數(shù)學思維，完成數(shù)學學習任務。

一、運用數(shù)學思維的重要性

通常情況下，學生數(shù)學能力會受到多種因素影響，如外界環(huán)境、家庭教育、先天因素等[1]。如果學生的先天因素較好，只要教師稍加指導就可以理解數(shù)學知識，不僅可以快速將問題解決，還會根據(jù)自身已有經(jīng)驗提出新的見解與看法，并快速掌握新知識。然而先天條件差的學生，只能通過死記硬背記住新知識，也難以產(chǎn)生新的看法與見解，對于新知識的學習也十分吃力，這與他們的邏輯思維混亂有很大關系，尤其是在面對新知識時，經(jīng)常會產(chǎn)生無所適從之感。由此可見，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維十分重要，只有讓學生具有良好的數(shù)學思維才能將為題解決，因此，在小學數(shù)學教學中一定要重視數(shù)學思維的培養(yǎng)與運用。

二、數(shù)學思維在小學數(shù)學中的體現(xiàn)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學數(shù)學教學工作更加注重提升學生的實踐能力，對數(shù)學知識更好地掌握，使學生能夠?qū)W以致用。數(shù)學思維在小學數(shù)學教學工作中的應用，注重發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，在實際應用過程中，數(shù)學思維具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，數(shù)學思維能夠與數(shù)學教學工作進行緊密結(jié)合，能夠與教學方法以及教學知識、技能進行有機結(jié)合，更好地幫助學生對數(shù)學問題進行解決，培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的解決能力；其次，在進行數(shù)學知識學習過程中，能夠讓學生對數(shù)學學習的重要性進行有效判斷，對數(shù)學知識的重要性進行更好地把握，在遇到問題過程中，能夠?qū)W以致用，對涉及到的數(shù)學問題進行解決，從而提升學生的綜合能力；最后，數(shù)學思維的體現(xiàn)，還表現(xiàn)在學生數(shù)學能力的提升方面。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，注重學生對知識點的學習和掌握，只注重理論知識層次，對學生的實踐能力欠缺考慮，導致學生學習數(shù)學知識后，不能夠運用數(shù)學知識對生活中的實際問題進行解決。數(shù)學思維的應用，可以幫助學生更好地解決問題，提升學生的綜合能力。數(shù)學思維的應用，注重全面地提升學生的能力，使學生在學習過程中，更突出“數(shù)學能力”這一問題，從而促進學生的全面發(fā)展和進步。

三、數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中運用的措施

1、引起學生興趣

小學數(shù)學教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是數(shù)學思維應用必須關注的一個重要議題。學生在學習過程中，主觀能動性的發(fā)揮，是學生對學習產(chǎn)生學習興趣的關鍵，只有學生對學習產(chǎn)生學習興趣，才能夠更好地投入到學習當中，并且在學習過程中，能夠?qū)栴}進行積極地思考和探討，從而更好地尋求有效地解決方法，對實際問題進行解決。在應用數(shù)學思維增強小學數(shù)學教學效果過程中，要注重從以下幾點對問題進行把握：首先，要采取生動的教學方法，并且讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣，可以采取故事教學方法，以有效的故事情節(jié)，激發(fā)學生學習的好奇心，從而讓學生對問題進行探討；其次，注重把握小學生的心理因素，能夠?qū)W生心理進行有效地分析，在教學過程中，讓學生將好奇心轉(zhuǎn)化為實際的求知欲望，這樣一來，才能夠更好地提升小學數(shù)學教學效果；最后，注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，提高學生數(shù)學能力。例如在講解三角形內(nèi)角問題時，老師可以讓學生準備好相應的三角形模型，通過對內(nèi)角度數(shù)的測量，相加，讓學生通過實際操作，明確三角形內(nèi)角度數(shù)為180度。

2、設計好問題

問題的設置，是數(shù)學思維應用于小學數(shù)學教學過程中的又一重要影響因素。問題的設計，要注重結(jié)合學生學習的實際情況，讓學生能夠帶著問題進行思考，并通過對問題的解答，更好地對知識點進行掌握[2]。老師在對問題設計過程中，要注重問題的創(chuàng)新性，并且問題的設計，能夠與學生的實際心理活動進行有效地結(jié)合，使學生在思考問題過程中，能夠積極、主動地進行問題的解決，從而提升學生解決問題的實際動手能力，提升學生對數(shù)學學習方法的有效掌握。例如在講解正方形各個角度過程中，可以從正方形的特性入手，讓學生對正方形的特點文體進行討論。如正方形和長方形的差別，正方形如何進行判斷等，這樣一來，問題的設計，可以有助于學生對知識進行更好地理解和掌握。

3、做好溝通

溝通問題是數(shù)學思維應用必須考慮和關注的一個重要議題，教師與學生之間的相互溝通，能夠使教師更好地發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學過程中存在的問題，對問題的分析，有利于教師進行因材施教，對學生問題進行有效解決，從而更好地提升數(shù)學教學效果。在對部分知識講解過程中，教師要與學生展開充分的溝通，在講課之前，將教學內(nèi)容進行布置，讓學生對知識有一個簡單的了解，讓學生對數(shù)學概念了解后，再對數(shù)學知識講解后，可以加深學生印象，并能夠更好地對問題進行解決。例如在對分數(shù)知識講解過程中，將分數(shù)基本性質(zhì)的知識進行布置下去，學生通過預習，能夠?qū)χR有一個簡單的了解，有利于在教師對知識講解過程中，更好地對知識吸收和掌握。

綜上所述，本文在對數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的應用分析過程中，研究了數(shù)學思維的體現(xiàn)，并就數(shù)學思維的實際應用情況進行了闡述。在分析過程中，我們不難看出，數(shù)學思維的應用，對于促進小學數(shù)學教學效果的提升來說，具有重要意義。對此，加強對數(shù)學思維的研究，使其更好地推動小學數(shù)學教學工作的發(fā)展和進步，是現(xiàn)階段必須考慮的一個重要議題。

參考文獻：

[1] 谷春生.數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)探析[J].吉林教育，2015，23：78.

[2] 柳雙貴.數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略[J].吉林教育，2015，23：115.