淺談多媒體在語文教學中的運用

盧莉娜

摘 要：多媒體技術在小學語文課堂中廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的天空，給教育領域注入了新的活力。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學；必要性；優(yōu)勢；注意事項

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-343-01

隨著多媒體進入學校，在添加了這種新元素的教學實踐中，成為了改變傳統(tǒng)的教學手段、提高教學質(zhì)量的一個關鍵問題，是信息社會對今天學校教育提出的新要求，也是當前教育的改革需要。多媒體教學是適應當前信息時代教育的新模式，通過多種媒體教學提高教學效率和教學質(zhì)量有助于優(yōu)化教學環(huán)境，提高教師教育技術素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應信息教育的綜合能力。

一、小學語文教學中應用多媒體技術的必要性

傳統(tǒng)教學中，由于學生學習的課本是靜止、沒有聲音的，長期如此學生就會造成缺乏學習的主動能動性；而教師也長時間習慣了“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學”的教學方式，限于教材，學生處于教學中的客體地位，基本上還是老師講學生聽、老師教學生學、老師傳授學生接受的傳統(tǒng)模式，學生的自主學習并沒有成為主流。

在語文教學中運用多媒體，作為教師不必向?qū)W生通篇宣講課程的內(nèi)容，只需要對學生作一些啟發(fā)性的指導，課件基本上以文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體的形式，生動展示教學內(nèi)容，將抽象的事物具體化，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，使靜態(tài)的教學內(nèi)容活躍起來，從而調(diào)動了學生學習的主觀能動性和積極創(chuàng)新思維的能力。加上從課件中搜尋、獲取信息的方便快捷。

在教學中積極采用多媒體技術，利用現(xiàn)代教學手段具有先進性、主動性和多樣性的特點，調(diào)整小學語文教學手段、方法與模式，教學內(nèi)容的傳播速度較之傳統(tǒng)的教學方式的傳播速度就有了極大的改善，優(yōu)化了課堂的教學結(jié)構，對于提高語文教學效果起到了重要的作用。為了使學生從傳統(tǒng)的教學中的客體地位更多轉(zhuǎn)變到主體地位、積極參與到教學中來，多媒體教學影響到了傳統(tǒng)的教育的探索，也是當前教學改革、探索中的一個改革方向，作為現(xiàn)在教學中的一個重要補充存在著，成為傳統(tǒng)教育與多媒體教學方式有機結(jié)合的新路是非常必要的。

二、小學語文教學中應用多媒體技術的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學模式中，教學手段以教師講授為核心，教學過程以教師和教材為中心，學生不是教學的主體，而是教學的客體；教學模式基本上是以粉筆加黑板為主，是老師講學生聽的班級授課。隨著計算機的廣泛應用，教師利用豐富的多媒體手段使得視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，即教師設計教學引出問題，通過多媒體手段引導和啟發(fā)學生的思維，學生獨立思考和學習；而學生通過多媒體手段與教師交流、反饋信息，以此充分發(fā)揮學生的主體地位，主動獲取知識。

從心理學來講，注意是學生獲取知識的前提。多媒體中的聲、光、色、動為一體的資料能有效集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極主動性。如在教學《假如》一課時，通過圖片展示世界上還有許許多多不美好的事物和許許多多不幸的人，此時，學生們的注意力更加集中了，參與的積極性也更高了，同時也深刻地感受到有很多的人非常需要得到我們的關愛，一個個主動的說道：假如我有一枝馬良的神筆，我要讓賣火柴的小女孩不再挨餓，讓貧困山區(qū)的孩子有寬敞明亮的教室，讓失明的孩子重見光明，讓光禿禿的山頂長滿綠樹......

以圖形和動畫為主要手段的多媒體教學，將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。通過這種形式，不但提高了學生參與的積極性，同時也大大的提高整堂課的教學效率，學生更容易理解和消化。通過“風”的動畫形象展示，學生很容易就能理解“風”的涵義和該怎么樣“畫風”了，教學中的重難點也就迎刃而解，達到了事半功倍的效果，也提高了效率。

同時多媒體教學有利于提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。語文教學中通過多媒體圖、文、聲、動畫的展示，學生邊聽邊看，同時思維也展開了想象的翅膀，自由的飛翔。在《畫風》中，學生在發(fā)揮思維跟著感受“風”存在的同時，也激活了他們的創(chuàng)造能力，心里在構思著“風”的種種畫法，然后要求付諸實踐，就達到了提高學生們綜合能力的目的。

三、小學語文教學中應用多媒體技術的注意事項

多媒體教學盡管作為一種先進的教學手段，以其獨特的方式展現(xiàn)著非凡的生命力，同時在教學應用中也有值得注意的方面。

首先，教師需要掌握相應的powerpoint、photoshop等軟件應用知識。根據(jù)教學需要，廣泛收集各種與課程相關的影像畫面和文字資料，遵循課件為課堂教學服務的原則，開發(fā)不同于教科書和備課筆記的多媒體課件。因此，這就要求教師對教學內(nèi)容和教學方法進行優(yōu)化設計，做到“效果最佳、時間最省、過程最簡”，在這個過程中對教師的要求也更高，不僅要吃透教材，還要知道如何更好的應用多媒體將你所想所要表達的東西融合進去，達到最好的效果。

其次，正確認識多媒體在當前語文教學中的輔助地位。多媒體技術不是萬能的，正如有人說道：我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。傳統(tǒng)的語文教學中是讓語言占主導地位，而抽象的語言對于山水風景人物的描繪，卻留給了學生巨大的一個想象空間，對人物風景的美好想象往往遠勝于眼前看到的物體。多媒體教學就像電視劇一樣，用畫面雖然取得了具體、形象、易懂的效果，卻也降低了對學生想象力的發(fā)展和要求。

總之，只有我們正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

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