教師如何應(yīng)對新課程帶來的挑戰(zhàn)

李永菊++陳云福

摘 要：新課程改革是對傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，作為教師必須適應(yīng)新形勢，樹立新觀念，用先進的教學(xué)理念去迎接新課程教學(xué)。這就要求教師必須改變觀念、改變教學(xué)方式、改變角色。

關(guān)鍵詞：教師；觀念；教學(xué)方式；角色

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-296-01

隨著社會的發(fā)展，人類進入了知識經(jīng)濟時代。經(jīng)濟的發(fā)展更加依賴于知識的發(fā)展、傳播和應(yīng)用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的第一動力，科學(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為推動社會進步的重要力量。這對今天的教育的發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是從事教育的教育工作者及時做出相應(yīng)的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須根據(jù)社會的發(fā)展來探索研究教育教學(xué)改革。

第一、改變教師的觀念

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)規(guī)范是以教師為中心的教學(xué)；在本質(zhì)上都是“照本宣科”或者是問答式教學(xué)，教師提問，學(xué)生習(xí)慣性地舉手，教師指名，學(xué)生死板地回答，教師補充，典型的一問一答?？梢哉f，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是在教師預(yù)先設(shè)定的條款之內(nèi)，教師壟斷了溝通，學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新思維很難體現(xiàn)。在新課程的教學(xué)實施中，教師首先要更新觀念勇于實踐。不要再把風平浪靜的課堂當做理想的課堂，而要著力構(gòu)建“生命課堂”，讓課堂鮮活歸真，生動活潑，教師要重新認識教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。

課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準備；課文中引進相關(guān)文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導(dǎo)進行實踐活動。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。

第二、改變教師的教學(xué)方式

生動活潑的語文課堂氛圍是學(xué)生在語文課上始終保持旺盛學(xué)習(xí)精力的法寶，所以語文教師要有自己的語言風格，教學(xué)組織形式要靈活多樣，給形式充分的自主空間，把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)生帶著問題進課堂，還要帶著問題出課堂，讓學(xué)生到大語文環(huán)境中去學(xué)語文，進行廣泛的課外學(xué)習(xí)，課外實踐活動。只有這樣，才能要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；同時教師也要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)一篇課文，首先要看這篇文章是寫人記事的，還是寫景狀物的，比如寫人記事的文章，首先要弄清文中的人具有什么樣的品質(zhì)，其次要弄清人物品質(zhì)是通過哪些具體事例表現(xiàn)出來的；然后還要精讀文章細細品賞，勾畫出文章中的重點語句，品一品這些詞句的精妙之處，以達到讀者、作者、編者三者之間的共鳴使學(xué)生真正做到入境學(xué)習(xí)；接著對文章不理解有疑義的地方質(zhì)疑、討論解疑；最后談學(xué)習(xí)文章的體會，體會是多方面的，可以是學(xué)習(xí)方法，也可以是所受教育等等，老師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法只起一個拋磚引玉的作用，只要老師能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中會探索到很多提高閱讀水平的技巧，不管學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，只要能夠達到提高學(xué)生閱讀水平的目的就是好的，“條條大路通羅馬”學(xué)習(xí)方法靈活多樣，這正是我們所期待的理想的教育效果，在教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起不斷總結(jié)，尋找文章閱讀的最佳突破口。如，閱讀一篇文章有的從題目入手，文眼在題目上。如，《狼牙山五壯士》文眼在“壯士”，《釣魚的啟示》文眼在“啟示”。有的文章從中心句入手如：《桂林山水》，文章開頭“人們都說，桂林山水甲天下”學(xué)習(xí)這篇文章就可以抓住“桂林山水甲天下”這句話去質(zhì)疑學(xué)習(xí)。還有的文章要從人物的話中去體會。如，《落花生》一文中作者從父親對花生的評議中體會到：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人等等。

第三、改變教師的角色

新一輪的課程改革倡導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進者，教師在教學(xué)過程中要實現(xiàn)以下四個轉(zhuǎn)變：由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變；由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；由重“模式化”向重“個性”轉(zhuǎn)變。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這意味教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。

總之，課程改革的深入要求教師要有先進的教育理念，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風格，能夠從不同的角度對那些習(xí)以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解釋，能夠?qū)δ切?理所當然、天經(jīng)地義的事物抱以重新審視，能夠?qū)δ切┧剖嵌?、以訛傳訛的種種說辭予以警示。創(chuàng)新是一種心態(tài)，一種工作作風，一種人格特征，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能應(yīng)對新課程帶來的挑戰(zhàn)。