初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究

張俊

摘 要：非連續(xù)性文本閱讀作為初中語(yǔ)文中一種新型的文本形式，是閱讀內(nèi)容非常重要的構(gòu)成部分。進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也助于增加學(xué)生閱讀面，拓寬閱讀視野。鑒于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀、影響因素進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；非連續(xù)性文本；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-271-01

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，非連續(xù)性文本具有客觀性、非線性、說明性、實(shí)用性、簡(jiǎn)明性、豐富性以及技術(shù)性等多項(xiàng)特征。因此，初中語(yǔ)文進(jìn)行有效地非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、分析問題等能力，還可以有效地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且活躍課堂氛圍。此外，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生擴(kuò)充文本的形式，拓寬閱讀的事業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生面對(duì)生活的綜合能力。所以，了解非連續(xù)性文本閱讀的現(xiàn)狀以及影響因素，并提出應(yīng)對(duì)之策，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

一、初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及調(diào)查表明，初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)為以下三種狀況：

首先，初中生比較傾向于閱讀自己所熟悉、所喜歡的文本類型。對(duì)于非連續(xù)性文本這一新型的文本形式并不是很了解，所以在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)該種文本的閱讀興趣顯得十分必要。

其次，在接觸非連續(xù)性文本的學(xué)生中，其閱讀動(dòng)機(jī)主要來自于學(xué)習(xí)與生活、個(gè)人興趣、求知欲望等等。所以，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生此類文本閱讀的興趣。

再者，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是從課外書刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀。所以，平時(shí)，應(yīng)拓寬此類文本閱讀的途徑，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

二、影響初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的因素

通過實(shí)踐與調(diào)查總結(jié)，當(dāng)前初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀的影響因素主要來自四個(gè)方面。

1、語(yǔ)文教師的影響

在當(dāng)前的初中學(xué)校中，教師基本具備非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的意識(shí)，但是在教學(xué)態(tài)度上，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響。所以，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生共享這一本文閱讀的重要性。

2、家長(zhǎng)的影響

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的督促使學(xué)生產(chǎn)生文本閱讀動(dòng)力的重要來源，因此，家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)于學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀有很大的影響。

3、學(xué)生本身的影響

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，同樣是進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀的主體。所以，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不僅是對(duì)教師進(jìn)行文本閱讀教學(xué)有重要的意義，同時(shí)對(duì)于自我學(xué)習(xí)能力的提升也有重要作用。

4、學(xué)校課程的影響

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分初中學(xué)生沒有在閱讀課程設(shè)置過程中涉及“非連續(xù)性文本”閱讀課程，部分教師也沒有把非連續(xù)性文本閱讀列入到教學(xué)目標(biāo)之中，所以對(duì)于“非連續(xù)性文本”閱讀的專項(xiàng)課程缺乏設(shè)置，可以說是初中語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)缺失。

三、初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

鑒于上述存在的問題，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)資料提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

1、教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)指出，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)非連續(xù)性文本閱讀要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，并且及時(shí)采取積極地應(yīng)對(duì)措施，不斷完善自我專業(yè)知識(shí)，提高自身教學(xué)水平。

2、教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流

教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，不僅僅是體現(xiàn)在課堂之中的教育，同時(shí)也包括課堂之外的教育。而家長(zhǎng)作為課堂之余與學(xué)生相處最多的對(duì)象，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。因此，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)非連續(xù)性文本閱讀的重要性，協(xié)同家長(zhǎng)共同促進(jìn)初中學(xué)生非連續(xù)文本的閱讀與學(xué)習(xí)。

3、教師應(yīng)創(chuàng)新非連續(xù)性文本教學(xué)的方法

首先，對(duì)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行合理選擇。對(duì)此類文本的選擇要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教；其次，此類文本授課時(shí)間應(yīng)合理安排，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、把握關(guān)鍵信息，理解閱讀文本；再者，課后強(qiáng)化練習(xí)必不可少，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文本、選擇文本、閱讀并理解文本；此外，進(jìn)行多學(xué)科、多板塊互動(dòng)，語(yǔ)文教師可以將此類文本與其他學(xué)科聯(lián)系起來，比如用政治經(jīng)濟(jì)圖表讀題策略、數(shù)學(xué)函數(shù)圖表閱讀策略等形式來豐富非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)。

4、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)

一方面，教師應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此類文本閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生此類文本閱讀的習(xí)慣，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；此外，加強(qiáng)學(xué)生的鞏固聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)性指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分，“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)逐漸成為了其發(fā)展的一種新型趨勢(shì)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一方面對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文“非連續(xù)性文本”閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，另一方面對(duì)“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)的影響因素進(jìn)行了分析，并且，從宏觀的角度提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供一點(diǎn)積極地參考作用。

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