解決兩極分化的有效策略

袁文蕓

摘 要：減少兩極分化的現(xiàn)象很多老師都有自己的一套經(jīng)驗(yàn)和做法，只要我們坦誠(chéng)交流，主動(dòng)請(qǐng)教，我相信，通過大家的努力，班級(jí)之間學(xué)生差距越來(lái)越大的現(xiàn)象會(huì)逐漸消滅。

關(guān)鍵詞：兩級(jí)分化；綜合教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-263-01

對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，很多老師都有自己的真知灼見，例如：做好學(xué)生思想的引領(lǐng)，課堂上教會(huì)學(xué)生提問，教會(huì)學(xué)生參與，教會(huì)學(xué)生感悟等，這些都是長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的辦法，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)這些學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，另一方面要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。

一、提高教師綜合素質(zhì)

1、認(rèn)知水平的提高

沒有愛就沒有教育，教學(xué)實(shí)踐證明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，因?yàn)樾W(xué)生喜歡哪位老師，就會(huì)對(duì)哪位老師所任學(xué)科也感興趣，學(xué)習(xí)就更加積極主動(dòng)。因此，從最后一名學(xué)生抓起，建立和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，提高其學(xué)習(xí)能力。

2、知識(shí)素養(yǎng)的提高

授人以魚必須有魚可授。因此，每一位數(shù)學(xué)老師必須熟知每個(gè)年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，否則，就會(huì)出現(xiàn)各年級(jí)教學(xué)時(shí)知識(shí)銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如：三年級(jí)在教學(xué)周長(zhǎng)時(shí)，結(jié)合高年級(jí)的教學(xué)要求，重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握周長(zhǎng)的概念，通過多個(gè)圖形與實(shí)物讓學(xué)生了解、掌握周長(zhǎng)的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算多種圖形的周長(zhǎng)，缺乏了這種認(rèn)識(shí)，只教會(huì)學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，那么勢(shì)必對(duì)高年級(jí)的教學(xué)形成知識(shí)盲點(diǎn)；而六年級(jí)在有關(guān)速度的教學(xué)時(shí)，如果不了解低年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其單位就會(huì)出錯(cuò)（如：“千米/時(shí)”不是“千米”）等等。因此，老師們對(duì)學(xué)校的培訓(xùn)要珍惜、要重視，例如每學(xué)期老師的基本功驗(yàn)收與比賽。

3、教學(xué)能力的提高

（1）要加強(qiáng)備課組內(nèi)的交流，充分發(fā)揮集體的力量。我們平時(shí)進(jìn)行的研討課都是執(zhí)教老師進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，備課組內(nèi)充分研討的結(jié)果，很難聽到真正的常規(guī)課，而每位老師的課堂組織藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀、隨即處理課堂問題的能力都是從平時(shí)的每堂課中表現(xiàn)出來(lái)的，因此，我建議每位老師要虛心學(xué)習(xí)，主動(dòng)找有經(jīng)驗(yàn)的老師聽課，備課組長(zhǎng)還可以根據(jù)組內(nèi)實(shí)際多安排一些這樣的常規(guī)課，增加相互交流的機(jī)會(huì)。

（2）加強(qiáng)多重練習(xí)，是減少兩極分化的有效手段。差生的形成，原因是多方面的，但其中一個(gè)重要原因就是其中部分學(xué)生接受能力差，容易遺忘，為此，我認(rèn)為，加強(qiáng)多重練習(xí)是提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要手段。不少老師認(rèn)為，重復(fù)性的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生厭煩，那你為什么在訓(xùn)練點(diǎn)不變的前提下，變換一下訓(xùn)練的方式。例如：在設(shè)計(jì)圓的面積的練習(xí)時(shí)，第一節(jié)課可設(shè)計(jì)告訴半徑、直徑、周長(zhǎng)求面積的最基本的訓(xùn)練；為了讓學(xué)生不厭煩，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，第二節(jié)課即可進(jìn)行變式訓(xùn)練，既告訴半徑、直徑、周長(zhǎng)，同時(shí)也告訴面積，讓學(xué)生判斷其正確與否。多重練習(xí)我認(rèn)為應(yīng)包括三個(gè)方面，一是一節(jié)課中的循序漸進(jìn)的分層練習(xí)，二是第二節(jié)正式上課前針對(duì)前一節(jié)課存在的問題的變式強(qiáng)化練習(xí)，三是在復(fù)習(xí)課時(shí)的鞏固練習(xí)。通過不斷的變換，反復(fù)的強(qiáng)化，后進(jìn)生才會(huì)逐漸減少。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、課堂教學(xué)的層次性：由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，勢(shì)必造成整節(jié)課是不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)情的需要，對(duì)知識(shí)的傳授方法、練習(xí)的設(shè)計(jì)以及提問都要照顧各個(gè)層次的學(xué)生的需要，使他們有所思、有所得。例如練習(xí)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮三個(gè)方面：一是基本練習(xí)，主要使學(xué)生掌握“雙基”。這一層次主要是本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的基本應(yīng)用，使全班學(xué)生在獨(dú)立或半獨(dú)立作業(yè)的過程中加以消化新知。二是綜合練習(xí)，主要是強(qiáng)化“雙基”。這一層次應(yīng)是新舊知識(shí)混合，有一定的難度，靈活性強(qiáng)，用于防止舊知的干擾，強(qiáng)化新知，這一類型的題目的設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持學(xué)困生在老師或同學(xué)的幫助下能夠領(lǐng)會(huì)的目標(biāo)。 三是發(fā)展練習(xí)，主要是發(fā)展學(xué)生智力。這一層次為難度較大，思考性較強(qiáng)的題目，目的在于訓(xùn)練優(yōu)等生。

2、作業(yè)的分層布置：對(duì)于作業(yè)的布置，長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師都是布置統(tǒng)一的作業(yè)，做的好一點(diǎn)的老師，也就是每天對(duì)優(yōu)等生吃一些小灶，布置一兩道拓展訓(xùn)練，很多情況下都忽視了學(xué)困生這個(gè)群體，學(xué)困生每天作業(yè)中出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，極大的挫傷了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為，不管是作業(yè)本，還是輔助練習(xí)都應(yīng)該分類要求，學(xué)困生只布置基本練習(xí)題，中等生多做幾道自選題，優(yōu)生還可多做課外鉆研題，使不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高，這樣學(xué)困生學(xué)起來(lái)有興趣，優(yōu)等生學(xué)起來(lái)有追求，各得其所，何樂不為。

3、有效的組織教學(xué)：解決兩極分化的問題，提高課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵。而提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵又是組織教學(xué)。很多教學(xué)輕松、效果好的老師都是因?yàn)樗麄兩险n幽默，方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃，興趣高，不歧視學(xué)困生，在學(xué)生不會(huì)回答問題的時(shí)候注意引導(dǎo)，或用一種幽默的語(yǔ)言進(jìn)行過度，使學(xué)生不會(huì)尷尬，課堂氣氛愈濃。因此，我認(rèn)為組織教學(xué)的學(xué)習(xí)與交流是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，在這方面老師們要多交流、多學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化輔導(dǎo)功效

1、加強(qiáng)集體輔導(dǎo)

由于造成學(xué)困生的原因具有共性的特征，他們基本上都存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的因素，而老師的精力又是有限的，因此，進(jìn)行相應(yīng)的集體輔導(dǎo)是必要的。

2、強(qiáng)化個(gè)性輔導(dǎo)

由于造成學(xué)困生的原因具有十分強(qiáng)的個(gè)性特征，因此，必須具體原因具體分析，具體學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)措施。每位老師要對(duì)后進(jìn)生做到循循善誘，除了教會(huì)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)“提問”、 學(xué)會(huì)“參與”、 學(xué)會(huì)“感悟”外，老師還要多照顧他們，課堂上多讓他們回答一些力所能及的問題，增強(qiáng)他們的自信心；課后一定要做到一對(duì)一的耐心輔導(dǎo)，包括作業(yè)的面批，試卷的面批等。同時(shí)對(duì)于作業(yè)的布置，特別是練習(xí)冊(cè)，一定要做到分層布置，讓他們逐漸進(jìn)步，一促而僦的想法是不現(xiàn)實(shí)的。

總之，減少兩極分化的現(xiàn)象很多老師都有自己的一套經(jīng)驗(yàn)和做法，只要我們坦誠(chéng)交流，主動(dòng)請(qǐng)教，我相信，通過大家的努力，班級(jí)之間學(xué)生差距越來(lái)越大的現(xiàn)象會(huì)逐漸消滅。