易萍
摘 要:弄清主體性發(fā)展與個性培養(yǎng)的關(guān)系,即二者之間互為前提,相互依賴,互為因果的關(guān)系。就是主體性發(fā)展了,促進(jìn)學(xué)生的個性培養(yǎng)與形成,反之,優(yōu)良的個性又能促進(jìn)主體性發(fā)展。促使它們形成良性循環(huán),達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);主體性
中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)05-262-01
小學(xué)教學(xué)面對的學(xué)生年齡小,閱歷短,基礎(chǔ)薄弱,但同樣要把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,他們也有自己的性格,并在逐步形成自己的個性。教學(xué)的關(guān)鍵是什么?就是主體性發(fā)展。我們論述主體性發(fā)展的循環(huán),其實(shí)就是闡述主體性發(fā)展與個性培養(yǎng)的循環(huán)。即主體性發(fā)展有利于學(xué)生個性的培養(yǎng);反之,優(yōu)良的個性能促進(jìn)主體性發(fā)展,二者之間也有相互依賴,互為因果的關(guān)系。
一、主體性發(fā)展與個性培養(yǎng)的關(guān)系
主體性發(fā)展的循環(huán)就是主體性與個性的循環(huán)。個性的培養(yǎng)有賴于主體性的發(fā)展,主體性的發(fā)展自然要受到個性的影響和制約,它們之間的關(guān)系是互為前提,互相依賴,互為因果的。
二、形成良性循環(huán),促進(jìn)共同發(fā)展
個性培養(yǎng)離不開主體性發(fā)展,優(yōu)良個性的形成又益于主體性發(fā)展。
1、個性培養(yǎng)促進(jìn)主體性發(fā)展
增強(qiáng)學(xué)生的主體性意識。個性具有獨(dú)立自主性,主體性則是個性的核心內(nèi)容。學(xué)生的主體意識要從一入學(xué)開始進(jìn)行早期培養(yǎng),盡早形成自覺意識。與此同時要注意良好性格的培養(yǎng)。使學(xué)生逐步形成崇高的信念、遠(yuǎn)大的理想、吃苦耐勞、樂觀豁達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的良好性格。學(xué)生的個性愈明顯,愈有利于形成主體性意識,自然增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任心??梢娭黧w性意識的重要性,它是發(fā)展主體性能力,形成良好個性的基礎(chǔ)。
發(fā)展學(xué)生的主體性能力。所謂主體性能力,就是主體能動地駕馭對其才能實(shí)際發(fā)展的基礎(chǔ)作用,從而使主體性得到發(fā)展的能力。學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感、毅力以及自信、自制等性格特征,都制約著主體性能力的發(fā)展。許多有成就的名人,都兼有良好的智力、創(chuàng)造力和不屈不撓的堅強(qiáng)性格。而主體性能力的發(fā)展又制約著性格的發(fā)展。堅強(qiáng)、刻苦、勤奮的性格特點(diǎn)往往能補(bǔ)償某些方面能力上的弱點(diǎn)。同時性格上的弱點(diǎn),也能成為能力表現(xiàn)和發(fā)展的障礙。因此,堅持不懈地勤奮努力,是主體性能力發(fā)展的必備品質(zhì)。
塑造學(xué)生的主體性人格。在教學(xué)中,首先要重視學(xué)生的人格培養(yǎng)。學(xué)生的情感、意志、信念以及興趣愛好這些非智力因素,都是人格的表現(xiàn),需要有意引導(dǎo)和培養(yǎng)。其次是尊重學(xué)生的人格。尊重人格是塑造學(xué)生優(yōu)良性格的基礎(chǔ),這就要堅持以人為本的原則,尊重愛護(hù)學(xué)生的自尊心,滿腔熱忱地教書育人,使學(xué)生受到良好的影響,形成優(yōu)良品質(zhì)和堅強(qiáng)的意志信念,塑造起完美的主體性人格,促進(jìn)個性培養(yǎng)與主體性發(fā)展的良性循環(huán)。
2、主體性發(fā)展促進(jìn)個性培養(yǎng)
尊重學(xué)生主體性人格,促進(jìn)主體性發(fā)展,激勵學(xué)生揚(yáng)長避短,發(fā)揮特長,盡顯少年兒童蓬勃向上的個性之美。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生不管在那一個方面取得成績,都要及時地給予表揚(yáng),也可將其評為某方面的好學(xué)生。
智力因素是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),非智力因素是學(xué)生發(fā)展的動力。發(fā)揮學(xué)生特長,獲得成功體驗(yàn),往往是智力因素打下的基礎(chǔ),學(xué)生的主體性發(fā)展也是由智力和非智力因素相互作用、統(tǒng)一發(fā)展的過程。非智力因素也往往深刻地影響著主體性發(fā)展。象情感、意志對學(xué)生的主體認(rèn)識就有極大的影響和推動作用。飽滿的熱情、堅韌的意志、堅定的信念可使學(xué)生始終處于一種積極的、能動的狀態(tài)之中,從而推動著學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣和高漲的激情可誘導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮,從而推動著認(rèn)識過程向更高的層次發(fā)展。學(xué)生雖然不能通過動機(jī)、興趣、情感、意志直接獲取知識,但它能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
三、促成良性循環(huán)的手段
1、教師積極引導(dǎo),促進(jìn)良性循環(huán)
要使主體性發(fā)展與個性培養(yǎng)步入良性循環(huán)軌道,教師必須發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用,扮演好相應(yīng)的角色,促進(jìn)二者的良性循環(huán)。
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參入教學(xué)過程。教學(xué)過程中,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,積極引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主體角色,發(fā)揮主體性作用。精心設(shè)計導(dǎo)語導(dǎo)課,把學(xué)生引入情境之中。精心安排課堂程序,發(fā)揮學(xué)生的主角作用,學(xué)生讀,學(xué)生講,學(xué)生議,引導(dǎo)學(xué)生做小結(jié)。要不斷激發(fā)學(xué)生興趣,保持學(xué)生的最佳狀態(tài),增強(qiáng)課堂效果。
(2)尊重學(xué)生差異,讓每個學(xué)生感受成功。班級中的學(xué)困生,由于學(xué)習(xí)成績差,長時期感受不到成功(好成績)的喜悅,會因此缺乏信心,意志消沉,就談不上主體性發(fā)展,會與個性培養(yǎng)出現(xiàn)不良的循環(huán),即主體性差,形成消沉的個性。為保證所有學(xué)生主體性發(fā)展與個性培養(yǎng)形成良性循環(huán),首先要尊重學(xué)生差異,幫助所有學(xué)生樹立成就動機(jī),使其產(chǎn)生內(nèi)在動力。其次是為學(xué)生提供成功機(jī)會,確立力所能及的實(shí)現(xiàn)目標(biāo),讓學(xué)生不太費(fèi)力就能獲得成功。三是獲得成功體驗(yàn),激發(fā)新的動力,去追求新的目標(biāo)。如此反復(fù)循環(huán),就會不斷增加成就感和自信心,隨之主體性發(fā)展與個性培養(yǎng)就會進(jìn)入良性循環(huán)軌道。
(3)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作精神。從小學(xué)生開始培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神,對學(xué)生的主體性發(fā)展,形成良好個性有很重要的作用,可通過雙人合作,小組合作等形式建立起比較持久的合作關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難;有利于學(xué)生之間相互幫助,共同提高;有利于培養(yǎng)集體主義精神,形成優(yōu)良的性格。合作學(xué)習(xí)尤其益于改變學(xué)生中那些性格孤僻、沉默寡言、不愿合群的一類學(xué)生,在群體活動中培養(yǎng)他們積極參與,敢于說話,勇于克服困難的精神,使他們逐步形成樂觀向上、開朗活潑的性格。
2、加強(qiáng)教師修養(yǎng),增強(qiáng)人格熏陶
學(xué)生有個性,教師也有個性,教師的良好個性是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,而學(xué)生的良好個性既是學(xué)習(xí)的結(jié)果,又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。可見教師的良好個性品質(zhì)的重要性。學(xué)高為師,身正是范,教師不僅是知識的傳授者,而且是學(xué)生的榜樣和表率。
綜上所述,意在通過論述,弄清主體性發(fā)展與個性培養(yǎng)的關(guān)系,即二者之間互為前提,相互依賴,互為因果的關(guān)系。就是主體性發(fā)展了,促進(jìn)學(xué)生的個性培養(yǎng)與形成,反之,優(yōu)良的個性又能促進(jìn)主體性發(fā)展。促使它們形成良性循環(huán),達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。