培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 提升語文教學(xué)效率

羅珊

摘 要：俗話說“習(xí)慣決定命運(yùn)”，筆者認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的過程中，“習(xí)慣決定效率”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提升學(xué)習(xí)的效率，收到“事半功倍”的效果，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會造成“事倍功半”的結(jié)果。小學(xué)時期正處于學(xué)生各項(xiàng)行為習(xí)慣、情感認(rèn)知能力的養(yǎng)成時期，可塑性強(qiáng)、教學(xué)難度大。而語文學(xué)科的知識量較大、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要求較高，教學(xué)中就需要我們能夠樹立高度的責(zé)任意識與長遠(yuǎn)的發(fā)展理念，注重對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)教育，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)認(rèn)知，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-240-01

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到習(xí)慣的重要性

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知。新的教育理念要求我們在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師本位”的教學(xué)思維，而是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不能簡單、粗暴地進(jìn)行“填鴨式”教育，而是要注重進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自身的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)積極性。就拿培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，我們要認(rèn)識到培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，是潤物細(xì)無聲、日積月累的過程。所以我們要多些耐心，多些關(guān)心，不斷的提醒和關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生指出養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并且身體力行，給學(xué)生榜樣。例如在識字教學(xué)中，良好的識字習(xí)慣就能夠提升識字效率：比如“燕”字不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就感覺非常困難，而如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中多一些觀察、多一些想象，就能夠很好的進(jìn)行識記了。在學(xué)習(xí)中教師就可以多引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去聯(lián)想，通過聯(lián)想記憶的方式進(jìn)行漢字識記，提升學(xué)習(xí)的效率。

此外對待學(xué)習(xí)不積極、學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，我們可以找出出閃光點(diǎn)，予以激勵，可以用賞識、期待的眼光看待這件事，給他時間，讓他逐漸認(rèn)識并改正自己的不足；在日常生活的其他方面也要善于抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，肯定他認(rèn)真做事的態(tài)度，這樣他就會把這種認(rèn)真的態(tài)度遷移到寫其他的各個方面，習(xí)慣也就慢慢的養(yǎng)好了。當(dāng)然教學(xué)中教師也要善于運(yùn)用名人案例，通過相關(guān)的生活事件讓學(xué)生認(rèn)識到良好習(xí)慣的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于學(xué)生的影響將是長遠(yuǎn)的、巨大的，所以教學(xué)中我們善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力不足，分辨是非的能力也相對較低，教學(xué)中依然需要教師進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。語文是一個龐大的知識體系，教學(xué)中教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的字詞句斷章學(xué)習(xí)之外，還要注重對于學(xué)生情感認(rèn)知習(xí)慣的培養(yǎng)。我們知道：人們良好品德的形成，都離不開“知情意行”四個方面，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們就要讓學(xué)生知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。必須因?yàn)榱?xí)慣所包含的方面太多，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)持體育鍛煉習(xí)慣等等，很多小學(xué)生在日常生活中對要養(yǎng)成哪些習(xí)慣沒有一個清楚的認(rèn)識。最好的解決方法是由學(xué)校、班級結(jié)合實(shí)際情況制定詳細(xì)的《良好習(xí)慣養(yǎng)成公約》等規(guī)定。通過制定規(guī)定，學(xué)習(xí)規(guī)定，讓學(xué)生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。規(guī)定的制度一定要嚴(yán)、要細(xì)，當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)而得法，而不是一味“蠻”嚴(yán)，以免收到“事與愿違”的結(jié)果。

2、給予學(xué)生養(yǎng)成良好的榜樣引導(dǎo)

“榜樣的力量是無窮的”，小學(xué)生善于模仿、可塑性強(qiáng)，教學(xué)中教師要多向?qū)W生展示良好的榜樣，以便能夠使學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們自身的認(rèn)知能力。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講、表現(xiàn)積極、寫字工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下、和諧的課堂情境中，就能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，習(xí)慣的養(yǎng)成不是簡單的口號，而是要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能夠提升語文學(xué)習(xí)的效率。

例如教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。例如教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，坐要端正，站要挺直，行走穩(wěn)健，早晚要先臉漱口，做事要有始有終，上下樓梯靠右走，課間不追逐，不打鬧，不喧嘩，集隊(duì)做到快、靜、齊等等。慢慢地，學(xué)生從不自覺到自覺，從習(xí)慣成自然。養(yǎng)成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在日后的學(xué)習(xí)中就能夠收到更好的學(xué)習(xí)效率。

另外教學(xué)中教師也要幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。在自學(xué)過程中，如果遇到較難解決的問題，還應(yīng)教會學(xué)生形成善于與他人研討交流的習(xí)慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益、博采眾長。讓學(xué)生能夠通過大家的相互交流、合作學(xué)習(xí)來完善自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外在課堂教學(xué)中，我們必須聯(lián)系實(shí)際生活指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中來，提升學(xué)生的行為實(shí)踐技能，不斷提升學(xué)習(xí)的效率。

總之，語文教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能夠不斷完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展與終身發(fā)展做好鋪墊。