物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的途徑

胡剛

摘 要：在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施新課程改革的重要內(nèi)容，《新課程標準》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。只要教師時時留心，處處留意，注意挖掘教材的創(chuàng)新因素，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為已任，有目的、有意識地長期堅持發(fā)展下去，做創(chuàng)新教育的有心人。

關鍵詞：教學方法；探究能力；探究欲望

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-225-01

物理學科具有的實踐性、應用性和創(chuàng)新性的特點，為物理教學提供了極其豐富的探究內(nèi)容。所以在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施新課程改革的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)教育是以課堂傳授知識為主，創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對薄弱。在物理教學中，改革傳統(tǒng)的教育教學觀念，改變以往過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力呢？下面，結合本人的教學實踐談一些粗淺的看法：

一、改進教學方法，培養(yǎng)學生探究意識

教師應更新教學觀念，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念，教學中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)新精神，把教學的重心和立足點轉到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。教師應該改進教學方法。在高科技橫行的今天，我們要充分利用各種現(xiàn)代化教育手段來結合教材進行教學，而計算機媒體能充分運用現(xiàn)代科學技術，具有較大的教學優(yōu)勢，它突破了教育信息傳播“時”“空”界限，更能促使信息傳送的范圍、速度 、地域得到加大、加快、加深，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展。 利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，如講參照物時，由于參照物的概念比較抽象，學生學起來覺得乏味。老師可以引用多媒體播放歌曲“小小竹排江中游 ，巍巍青山兩岸走”的視頻來解釋參照物的概念?！扒嗌皆趺磿吣?？ 是不是作者寫錯了？”如此提出問題，引導學生分析“竹排游 ”和“青山走 ”各以什么為參照物 。結合視頻，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。

二、利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學生探究能力

如果在物理教學中經(jīng)常涉及現(xiàn)實生活中的物理問題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際能力、實踐探究和創(chuàng)新能力。例如，在學習光學的過程中，有許多生活中的物理知識。如：1、汽車室外面的觀后鏡是一個凸鏡，利用鏡對光的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛象的特點，使看到的實物小、觀察范圍大，而保證行車安全。2、汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡，它是利用鏡能把放在其焦點的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。通過這樣的聯(lián)系實際，使學生的知識不再停留在書本上，增強了他們認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

三、利用科技小實驗，培養(yǎng)學生探究欲望

教師在課堂教學中，應根據(jù)情況適當多安排一些實驗，特別是探索性實驗。從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力。物理是一門實驗學科。通過創(chuàng)設一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學，會使教學有意想不到的收獲。實驗心理學認為，創(chuàng)設實驗情境與實驗教學效果具有密切的相關性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結合；從而有效地引起學生的視覺追求，思維激活，記憶強化。物理實驗的事實表明只有當學生被教師設計的實驗情境所感染，或者思維進入預定情境之中時，實驗才能取得預期的效果。在學習《流體壓強與流速的關系》時，先做“硬幣跳高”、“漏斗吹乒乓球”的實驗。這些現(xiàn)象使學生不解，“硬幣為什么升高呢？”、“乒乓球為什么不會掉下來？”，帶著這些疑問，學生在增強自主探究的意識的同時，進入良好的學習狀態(tài)。另外，還應引導學生多動手進行自制教具、設計實驗等活動。因此必須改革實驗教學的方法 ，真正發(fā)揮實驗教學的作用。任何一條物理規(guī)律的建立，都是經(jīng)過物理學家漫長而艱辛的實驗探索而獲得的。在實驗中一定有科學家的創(chuàng)新的思索和創(chuàng)新的研究方法，我們應該很好地利用和開發(fā)實驗的內(nèi)涵價值，力求使物理實驗成為發(fā)展學生智力，逐步提高學生創(chuàng)新能力的好教材。對于載入物理學史冊的經(jīng)典實驗，應引導學生追溯物理學家研究的源頭、探索的思路和思維方式，讓學生吸取物理學家創(chuàng)新思維的精華所在。中學物理實驗教學包括演示實驗、學生探究實驗和研究性學習實驗。例如：在“大氣的壓強”一節(jié)的教學中，除了做一些演示實驗外，還應引導學生到生活中去找原型，動手進行自制實驗教具。如：把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服都不掉下來；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架帶起來。實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學生科學素質(zhì)的有效途徑。

總之，在中學物理教學中進行創(chuàng)新教育的途徑很多，只要我們時時留心，處處留意，注意挖掘教材的創(chuàng)新因素，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為已任，有目的、有意識地長期堅持發(fā)展下去，做創(chuàng)新教育的有心人，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。