培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

黃巖

摘 要：外語(yǔ)教學(xué)的目的不單是向?qū)W生傳授外語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?？谡Z(yǔ)能力則是交際能力的重要組成部分。興趣是最好的老師，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成說英語(yǔ)的習(xí)慣，并經(jīng)常進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。還要從聽說入手，組織課文教學(xué)，并“分組討論”式教學(xué)方法能給學(xué)生較多的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；英語(yǔ)；交際

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-190-01

外語(yǔ)教學(xué)的目的不單是向?qū)W生傳授外語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?？谡Z(yǔ)能力則是交際能力的重要組成部分。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成說英語(yǔ)的習(xí)慣

興趣是逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。通過語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言活動(dòng)，即用學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最好、最有效的方法。

1、運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。英語(yǔ)課堂的標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐，具有濃厚的語(yǔ)言氣氛并能達(dá)到明確的目的、要求。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在課堂上，盡可能用英語(yǔ)解釋新的語(yǔ)言現(xiàn)象，只有必要時(shí)，才能用漢語(yǔ)解釋詞語(yǔ)意義，并且要求學(xué)生用英語(yǔ)提問，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行操練。

2、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。教室墻上要貼上用英語(yǔ)寫成的名人名言語(yǔ)錄和音標(biāo)及發(fā)音要領(lǐng)等，使學(xué)生在外語(yǔ)環(huán)境中受到熏陶。

3、堅(jiān)持值日生用英語(yǔ)報(bào)告制度。輪流值日，一人一天，養(yǎng)成人人動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。值日生可以報(bào)告出勤情況和班級(jí)里所發(fā)生的事情，也可以即興談話，如以“看病”、“打電話”、“買東西”等為題目，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意見。

4、開辟第二課堂，使課堂教學(xué)延伸到課外。推薦并且購(gòu)置一些有趣的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，指導(dǎo)讀書方法，鼓勵(lì)初中學(xué)生參加競(jìng)賽，教唱英語(yǔ)歌曲，舉辦英語(yǔ)角或者英語(yǔ)演講會(huì)、朗讀活動(dòng)等。通過語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，因?yàn)檎_、規(guī)范的發(fā)音是以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，積極參與聽說訓(xùn)練，并且養(yǎng)成大聲朗讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣等。

5、情景對(duì)話。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)情景開展會(huì)話練習(xí)。如：創(chuàng)設(shè)in the hos-pital，讓學(xué)生練習(xí)問候語(yǔ)、詢問病情和回答；又如in a shop，讓學(xué)生練習(xí)購(gòu)物和提供服務(wù)等，讓他們根據(jù)不同環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言交際練習(xí)，為其在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行交流埋下伏筆。

二、從聽說入手，組織課文教學(xué)

根據(jù)語(yǔ)言的一般規(guī)律，人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言，總是聽說先行的。所以加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，從聽說入手進(jìn)行教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)。每講一篇新課文，在學(xué)完單詞短語(yǔ)以后，先讓學(xué)生聽教師說英語(yǔ)或者外語(yǔ)錄音，聽完后讓學(xué)生譯成漢語(yǔ)，再由漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)。在對(duì)課文語(yǔ)言的講解中，或者是在練習(xí)課上，常常給學(xué)生增加一些聽、譯訓(xùn)練題。這樣做既學(xué)習(xí)和鞏固了課文內(nèi)容，又增加了學(xué)生聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高了他們說英語(yǔ)的興趣。與此同時(shí)，作為教師還應(yīng)該不斷地向?qū)W生講解和介紹英漢（即東西方）文化的差異等語(yǔ)言知識(shí)與技能。

1、英漢文化的差異之一——詞匯。在不同的語(yǔ)言中，具有相同語(yǔ)言意義的詞由于受“意識(shí)文化”的影響，會(huì)有不同的語(yǔ)用意義。例如：“老師”和“teacher”一詞，在語(yǔ)言意義上是“教師”的意思。而在語(yǔ)用意義上，在中國(guó)有尊敬師長(zhǎng)的觀念，稱為老師是表示尊敬的意思。而在西方國(guó)家，“teacher”一詞只是表示一種職業(yè)。如對(duì)做教師的人表示尊敬應(yīng)稱Mr/Miss/Prof等。

2、英漢文化的差異之二——比喻。如果說一般英語(yǔ)詞匯的社會(huì)文化含義，往往給學(xué)生聽、譯英語(yǔ)帶來(lái)困難的話，那么比喻帶來(lái)的問題就更大一些。例如：英語(yǔ)中常用dog來(lái)比喻人，往往含有褒情善意，如“To Work Like a dog."（拼命地工作）；“Every doghas his day.”（人人皆有得意時(shí)）。狗在西方人眼里是“man's best friend.”（人之良友），然而狗的這種忠實(shí)性在中國(guó)人眼里卻有“仗勢(shì)欺人”、“為虎作倀”之嫌。因此，漢語(yǔ)中常用“賴皮狗”、“走狗”、“喪家犬”、“狗改不了吃屎”等來(lái)比喻所厭惡的人。

3、英漢文化的差異之三——習(xí)俗。按照中國(guó)人的習(xí)慣，遇到熟人打招呼時(shí)，經(jīng)常用這些用語(yǔ)：“你到哪里去？”“吃飯了嗎？”“忙什么？”等。這些都是寒暄語(yǔ)，并不是真正的問題。如果同英美國(guó)家的人交往，打招呼用：“Where are you going？” “Have you eaten yet？” “What do you busy？"對(duì)方聽了會(huì)不高興，認(rèn)為你在干涉他的私事。

4、英漢文化的差異之四——社會(huì)價(jià)值。不同的社會(huì)文化環(huán)境，人們的價(jià)值觀念亦不同。在中國(guó)，長(zhǎng)期的封建社會(huì)給人們留下了“君、臣、父、子”的封建森嚴(yán)等級(jí)觀念。帝王名字中的字，臣民是不能隨便用的。就平民而言，長(zhǎng)輩的名字后輩命名也要避開，否則就是不忠不孝。在美國(guó)，人們?yōu)榱吮硎緦?duì)某人尊敬或友好，會(huì)以此人的名字為自己新生的子女命名。如不了解中美文化的這種差異，交往中就有可能發(fā)生很大的誤會(huì)。筆者親戚的一位同學(xué)在美國(guó)紐約結(jié)交了一對(duì)美國(guó)夫婦，他們?yōu)榱吮磉_(dá)與這位同學(xué)的友誼，竟將他們剛出生的兒子命名為這位同學(xué)的名字。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，這位同學(xué)很不情愿，但是他了解美國(guó)文化，沒有拒絕這對(duì)熱情的美國(guó)夫婦。

三、“分組討論"式教學(xué)方法能給學(xué)生較多的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，注意精講多練，盡可能地多給學(xué)生說英語(yǔ)的時(shí)間。根據(jù)教材內(nèi)容，事先擬好提綱，問題涉及課文表層意義、文化差異背景、深層含義、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等等。讓學(xué)生在小組里用英語(yǔ)發(fā)言，最后讓少數(shù)學(xué)生在班級(jí)里發(fā)言。這種方法是一種合作學(xué)習(xí)形式。它既培養(yǎng)了能力，又鞏固了知識(shí)，師生之間、同學(xué)之間建立起親密融洽的關(guān)系，關(guān)心他人，互助共勉。在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生發(fā)言大膽，積極、主動(dòng)，練習(xí)口語(yǔ)機(jī)會(huì)多，效果好。