小學(xué)語文課堂提問的技巧淺談

黃立梅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟提問要求，切實(shí)掌握提問策略，精心設(shè)計(jì)各類問題。唯此，才能真正發(fā)揮提問的功效，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-152-01

提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維、技能、情感等的重要手段。但是，提問不是課堂教學(xué)唯一的手段?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，所以提問的前提應(yīng)當(dāng)是學(xué)生充滿興趣、信心的自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

在小學(xué)語文教學(xué)中，提問無疑非常重要。它可以幫助學(xué)生，啟發(fā)思考；引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與討論、發(fā)表意見，具有評(píng)價(jià)功能、反饋功能。但是，在教學(xué)中許多教師因種種原因提問不是太寬，就是太窄；不是太深，就是太淺；不是不著邊際，就是零零碎碎，大大影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，下面就談一談小學(xué)課堂提問的技巧。

一、提問要有目標(biāo)

目標(biāo)是教師所預(yù)期的教學(xué)目的。提問是為了引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生掌握知識(shí).發(fā)展學(xué)生的智力、技能、情感。所以，提問不僅要有目標(biāo)，而且，應(yīng)當(dāng)是顯性的行為目標(biāo)。因?yàn)樘釂柋旧砭褪沁_(dá)到目標(biāo)的重要的手段之一。提問的目標(biāo)性能克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。提問要注意：提問的目標(biāo)是課堂教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能圍繞教學(xué)的中心任務(wù)進(jìn)行教學(xué)；提問的目標(biāo)可以是一系列目標(biāo)即一個(gè)目標(biāo)體系。例如聯(lián)環(huán)提問和發(fā)散性提問；提問的目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來確定，即提問的難度和深度要恰當(dāng)。

有位老師在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：出示短文“王小二被日本鬼子抓住了。一個(gè)日本軍官問：‘小孩，你什么的干活？一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威地說：‘皇軍問你是干什么的，快說！王小二瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：‘放牛的！”“大家想一想，文中抓假虎威是什么意思？”這里提問的目標(biāo)是鞏固、運(yùn)用、遷移。李吉林老師在情境說話、寫話課《蘿卜娃娃看到了田野》中，當(dāng)學(xué)生說了田野的景色后，李老師提問：“剛才你們說的都是田野的景色，忘了田野的主人。田野的主人是誰？為什么農(nóng)民伯伯是田野的主人？”這里的目標(biāo)是引向事物的另一個(gè)方面，開拓思維。

二、重視提問的技巧與時(shí)機(jī)

小學(xué)語文課堂提問要有一定的技巧，巧妙的提問內(nèi)可以使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象進(jìn)行思維，在風(fēng)起云涌之際，引爆智慧火花。從而使知識(shí)融會(huì)貫通，產(chǎn)生頓悟，使學(xué)生的疑難問題迎刃而解。且不可機(jī)械死板，不要總是用"是什么"，"為什么"，"有沒有"，"哪些"這些提問的詞。不能一個(gè)連一個(gè)的提問。這樣往往適得其反。提問中選由一個(gè)個(gè)小問題的提出為一個(gè)要解決的大問題的提出創(chuàng)造時(shí)機(jī)。在知識(shí)的關(guān)鍵處和本質(zhì)之處及時(shí)提問，如：在教學(xué)中《跳水》一文時(shí)，當(dāng)船長(zhǎng)看到兒子在橫木的頂端時(shí)，竟毫不猶豫地用槍逼著兒子跳水這一內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)論不休，我相機(jī)提出：船長(zhǎng)為什么要這樣做？想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？學(xué)生根據(jù)提出的問題想到了跳水有很多優(yōu)勢(shì)，而且其他辦法既浪費(fèi)時(shí)間，也不一定安全。這樣把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中去，使學(xué)生積極去探索，自主地去掌握知識(shí)，從而提高效率。

三、讓學(xué)生積極參與課堂提問

我們要使課堂真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的主要渠道，就應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂提問，會(huì)提問，提好問。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不是不能提出問題，而是不敢提問，究其原因是多方面的，但其中很重要的點(diǎn)是學(xué)生怕自己的提問得不到教師和同學(xué)的認(rèn)可，或許學(xué)生自信心不足，沒有提問的勇氣。因此在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，以鼓勵(lì)學(xué)生提問，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)越及時(shí)，效果越好，激勵(lì)作用也就越大。在教學(xué)中，教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)每一個(gè)提出問題的學(xué)生充分的肯定，促使他們充滿自信心，對(duì)問題提得好的學(xué)生，還要倡導(dǎo)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。除此之外，還可以采用一些分角色游戲。如：“答記者問”、“今天我做主人了”！等，使學(xué)生輕松愉快地參與課堂提問，并評(píng)選出最優(yōu)秀的小記者，還可以單獨(dú)組織一些小型的評(píng)比活動(dòng)。如：對(duì)提問積極的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，從而引發(fā)人人爭(zhēng)先進(jìn)、大膽發(fā)言、踴躍提問的良好風(fēng)氣。

四、在課文的優(yōu)美情景處提問

注意把學(xué)生帶到課文所描述的世界里，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟作者的思想，達(dá)到與文本、與作者的對(duì)話。例如教學(xué)課文《鳥的天堂》文章寫得十分優(yōu)美，課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無限生機(jī)……該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡(jiǎn)練，教師用提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中時(shí)，就是體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)。

五、根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，啟發(fā)性提問

小學(xué)語文教材的知識(shí)，一般是由淺入深，由具體到抽象。所以在課堂提問時(shí)，我們要根據(jù)不同年段和不同思維特點(diǎn)，提出的問題要適合學(xué)生不同的認(rèn)知水平，并要有啟發(fā)性，例如，《把我的心臟帶回祖國》"肖邦為什么要離開自己的祖國？"大部分同學(xué)都能夠理解當(dāng)時(shí)的原因。而在他彌留之際他唯一的想法就是把自己的心臟帶回祖國。教師就要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)肖邦愛國情感，體會(huì)課文的主旨。而"把自己的心臟帶回自己的祖國"就是他愛國情懷的極致表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的提問起到積極引導(dǎo)作用，從而達(dá)到激情、明理、導(dǎo)航的目的。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟提問要求，切實(shí)掌握提問策略，精心設(shè)計(jì)各類問題。唯此，才能真正發(fā)揮提問的功效，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。