探討小學(xué)學(xué)校德育管理的有效策略

李軍

摘 要：小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段。教育的目的在于提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了確保人才培養(yǎng)的方向性，要求小學(xué)教育必須堅(jiān)定不移地把德育管理放在各項(xiàng)工作的首位，端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行思想品德教育，堅(jiān)持走教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。基于德育在小學(xué)教育中的重要地位，必須加強(qiáng)德育管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育管理；有效策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-137-01

我們知道，人的思想觀念決定人的思想行為。教育實(shí)踐表明，許多優(yōu)秀的德育工作者之所以取得良好的德育管理效果，都與他們?cè)诠ぷ髦惺种v究工作效果有關(guān)。在今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我們更應(yīng)以對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的革命精神和強(qiáng)烈的革命責(zé)任感，追求高效率，高效益的德育管理，由“務(wù)虛”到“務(wù)實(shí)”，把小學(xué)德育管理與“效益 價(jià)值”聯(lián)系起來(lái)，寓虛于實(shí)，出虛而實(shí)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)校德育工作管理制度，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系

學(xué)校作為小學(xué)生的第二個(gè)家，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)德育教育的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)根據(jù)小學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育。改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式的講課模式，豐富授課內(nèi)容，在課本的基礎(chǔ)上開(kāi)展拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到其中的道理，其他文化課的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合德育工作要求，有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義等德育教育；建立健全學(xué)校和家庭結(jié)合的德育教育模式，建立教師隨訪制度，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，督促家長(zhǎng)在家中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育教育；學(xué)校在抓師德教育的同時(shí)，不斷推進(jìn)師德的制度化建設(shè)，通過(guò)制度約束使教師在日常教育教學(xué)工作中更加注重和維護(hù)自身的職業(yè)形象，不斷提高師德修養(yǎng)，從而自覺(jué)地在工作中進(jìn)行自我教育。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境和校園秩序的建設(shè)和管理，確保學(xué)校軟硬件組合發(fā)展，保持校園環(huán)境的整潔，經(jīng)常性地組織全校性的德育活動(dòng)，不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，配合當(dāng)?shù)毓膊块T，嚴(yán)厲打擊不法分子滲入學(xué)校，共建良好的學(xué)習(xí)秩序。

二、定目標(biāo)、抓習(xí)慣

學(xué)校德育管理應(yīng)定位低調(diào)，目標(biāo)高效，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育看得見(jiàn)，摸得著。亞里士多德說(shuō)：“道德成自于習(xí)慣”。這對(duì)當(dāng)今我們加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)頗有現(xiàn)實(shí)意義。播種思想收獲行為，播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲品質(zhì)。

小學(xué)要以日常禮儀、行為規(guī)范教育作為學(xué)校德育工作的基點(diǎn)。以此定位讓德育的目標(biāo)低定位，抓得著，看得清，實(shí)效性強(qiáng)。如在常規(guī)教育抓好“走好路、做好操、寫好字、說(shuō)好話”等顯而易見(jiàn)的行為常規(guī)，長(zhǎng)期堅(jiān)持定能形成良好的習(xí)慣。

分年段設(shè)立行為習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)目標(biāo)，讓習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)循序漸進(jìn)。小學(xué)德育的目標(biāo)應(yīng)定位于習(xí)慣的養(yǎng)成、素質(zhì)的提高，其教育培養(yǎng)的途徑是循序漸進(jìn)的過(guò)程。從一年級(jí)到六年級(jí)，針對(duì)不同的年齡特點(diǎn)，分家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面制訂行為習(xí)慣培養(yǎng)的層級(jí)要求。讓習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)隨著孩子認(rèn)知的提高而提高。

三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹(shù)立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹(shù)立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的“六個(gè)學(xué)會(huì)”教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)健體。德育管理工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。

四、要處理好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)校德育影響的問(wèn)題

21世紀(jì)的學(xué)生被很多人稱為“網(wǎng)絡(luò)一代”。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文化具有及時(shí)性、虛擬性、開(kāi)放性等特征，再加上中小學(xué)生心理還不是很成熟，他們不愿承擔(dān)責(zé)任，又有追求自由時(shí)髦的特征，隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)入學(xué)生的生活之中便是一種必然。網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，一方面，給學(xué)校的德育教育注入了一股新的活力，帶來(lái)生機(jī)；而另一方面，也給小學(xué)生的思維方式、道德行為帶來(lái)不良效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。如何引導(dǎo)中小學(xué)生正確并且合理地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是擺在每個(gè)教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)面前的一個(gè)重要問(wèn)題。作為學(xué)校，必須要首當(dāng)其沖，做好上網(wǎng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。陶宏開(kāi)教授說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸?！本W(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)校德育既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。它對(duì)當(dāng)代青少年思想道德所造成的沖擊是空前的，它對(duì)學(xué)生所造成的負(fù)面影響是客觀存在、不容忽視的。但只要我們學(xué)校管理工作者思想重視，引導(dǎo)方法得當(dāng)，管理措施到位，幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，精彩的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)世界就會(huì)給我們的德育管理工作帶來(lái)一個(gè)光輝燦爛的明天。

總之，在小學(xué)德育管理中，教師應(yīng)該從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，在此基礎(chǔ)上對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其能夠更好的滿足小學(xué)生的實(shí)際需求。從教學(xué)管理的角度出發(fā)，對(duì)德育課堂教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，以保證課堂教學(xué)的高效性，此外，將教師自身素質(zhì)的提升作為教學(xué)管理的重要內(nèi)容，在保證德育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。通過(guò)教學(xué)方法的完善以及評(píng)價(jià)體系的改善，為德育工作的開(kāi)展提供良好的環(huán)境，并且充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的參與到德育教學(xué)活動(dòng)中，從而能夠更好的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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