探討初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作水平的提高

何英

摘 要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作水平是每個(gè)語(yǔ)文老師最關(guān)注的話題。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著效果差，效率低的困境。本文旨在探索一種新的作文教學(xué)形式，希望能給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，在快樂的情感中體驗(yàn)到生活的美。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；提高；寫作水平

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-068-01

寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高與低，可以從寫作方面體現(xiàn)出來。提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及自身的綜合能力，因此，提高初中語(yǔ)文寫作水平已經(jīng)成為廣大初中語(yǔ)文教師亟待解決的問題。因此，筆者認(rèn)為通過以下的幾種方式能夠提高中學(xué)生的寫作水平。

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。很多學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，寫作時(shí)東拼西湊，導(dǎo)致內(nèi)容空洞、詞語(yǔ)堆砌，或者，干脆在網(wǎng)上下載或抄襲優(yōu)秀作文，難以寫出真正好的作文來。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。對(duì)于七、八年級(jí)，教師應(yīng)要求學(xué)生寫日記，九年級(jí)寫周記，學(xué)生每天都把所見所聞寫在日記本上，再寫下自己的感受，周末評(píng)比。開始，大多數(shù)是記流水賬，只有少數(shù)學(xué)生寫得不錯(cuò)。教師可肯定他們能交日記，并且寫的都是真事，只要再詳細(xì)一些，寫出真實(shí)的感受。慢慢地學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，感到寫作不是一件難事。作文教學(xué)時(shí)，盡量注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊豐富多彩的生活，捕捉緊貼時(shí)代氣息的新人新事。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作來源于生活，只有細(xì)心觀察生活，作生活的有心人，留心觀察身邊的人或物，認(rèn)識(shí)到寫作就是表述自己內(nèi)心的真情實(shí)感。描寫身邊的人或物，才會(huì)消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫作其實(shí)是一件很享受的事。只要做一個(gè)生活的有心人，作文就可以寫出真情實(shí)感，也會(huì)有新意。此外，讓學(xué)生積極參加各種征文活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，體驗(yàn)到探索的艱辛和成功的喜悅，這樣充分調(diào)動(dòng)他們寫作的欲望，激發(fā)了寫作的興趣，提高了寫作水平。

二、重視課內(nèi)、課外閱讀，積累寫作素材，打開學(xué)生的寫作思路

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才能“如有神助”。語(yǔ)文教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間多讀書，多積累，要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。如果平時(shí)很少課內(nèi)外閱讀，在寫作時(shí)就必然缺乏寫作材料，導(dǎo)致對(duì)作文望而生畏。教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖地為學(xué)生精心篩選的范文，供學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中效仿與借鑒。不同文體、不同內(nèi)容的文章，它們的思想內(nèi)容與特色都各有千秋。教師應(yīng)充分利用課文，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會(huì)作品中的精粹之處，提高學(xué)生的欣賞水平，同時(shí)挖掘出那些表現(xiàn)思想內(nèi)容與特色的技法，并把它們傳授給學(xué)生，在指導(dǎo)寫作中巧妙運(yùn)用。

三、讓作文教學(xué)扎根于生活

教師應(yīng)在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活積淀感情，辨明是非，懂得生活的哲理，學(xué)會(huì)對(duì)生活深度思考，只有扎根于生活，寫作素材才會(huì)左右逢源，才有情可舒，有理可辯，有話可說，語(yǔ)無不盡，理無其窮，同時(shí)學(xué)生將生活素材寫進(jìn)生活，學(xué)生情感顯得真實(shí)，讓學(xué)生在生活中提煉寫作素材，將情感在寫作進(jìn)行宣泄，這樣在生活中開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生寫作激情，用文字再現(xiàn)生活的萬花筒。

教師在作文教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活景色，在進(jìn)行寫作，記得又一次我?guī)W(xué)生觀察一個(gè)小魚塘，看見有個(gè)小女孩灑下一顆顆誘餌，游魚在晨光泛滿的湖面紛紛躍起，有個(gè)學(xué)生看到詩(shī)興大發(fā)，寫到“玉手灑下粒粒粟，游魚躍起滿湖金”，詞句恭穩(wěn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，清晰直觀地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)湖面景色。這就是觀察生活的后的寫作效應(yīng)。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，觸發(fā)寫作欲望

激勵(lì)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師當(dāng)面評(píng)改或書面批改，都要找到它的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)。要使學(xué)生通過教師的一個(gè)微笑，一句溫馨話語(yǔ)，一段鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，看到自己寫作的曙光、前景與希望。切莫以自己的眼光、以文學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生作文動(dòng)輒橫加指責(zé)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都具備一定的寫作能力。

所以，教師新接觸一個(gè)班級(jí)，就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，教師要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣，然后，有意識(shí)地找些有懼怕寫作心理的學(xué)生編故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)寫作興趣。批改作文時(shí)，所給評(píng)語(yǔ)不要挫傷學(xué)生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，也要忍住性子，須知，學(xué)生抄襲作文，其實(shí)很大程度上都存在有想寫好作文的心理。因此，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法，如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好，相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語(yǔ)，使學(xué)生通過教師的評(píng)語(yǔ)重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為，激發(fā)他們的寫作欲望，提高寫作水平。講評(píng)作文時(shí)，不妨用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言適時(shí)評(píng)點(diǎn)班上本次作文優(yōu)秀者的風(fēng)格與特色，讓學(xué)生明白，榜樣就在自己身邊，只要認(rèn)真去寫，沒有寫不好的。這樣的激勵(lì)引導(dǎo)，會(huì)在輕松愉快中觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望，邁出成功作文的第一步。

寫作水平的提高，不是一朝一夕的事，必須要求學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒；它也不需要專門的說教和灌輸，但我們應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中，注重把準(zhǔn)作文教學(xué)的“脈搏”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不斷提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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