高效思想政治課堂中生活化理念的滲透與運用

吳建定

摘 要：本文首先從研究當前高中政治課所遇到尷尬局面的原因出發(fā)，提出了要改變這一尷尬局面必須構建“生活化”的高效思想政治課堂的理念，其次提出“生活化”高效政治課堂的理論依據(jù)，最后從走進生活挖掘“生活化”信息、融入生活創(chuàng)建新型的民主的師生關系、發(fā)展生活培養(yǎng)健全人格三個角度提出如何構建“生活化”的高效思想政治課堂。

關鍵詞：生活化；高效思想政治課堂；主導作用；主體地位

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-037-01

一、思想政治課的尷尬局面及原因探究

21世紀初，我國正在如火如荼的開展建國以來規(guī)模最大的基礎課程改革，此次課程改革倡導構建“以生活為基礎，以學科知識為支撐”的課程模塊，提倡高效課堂要落實教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體地位，這一理論得到思想政治教師的普遍認同，各地同仁都作出了積極的探索，但思想政治課仍遇到尷尬局面——成為“空洞的理論說教”的代名詞，思想政治課的地位和功能根本沒有得到有效發(fā)揮，更談不上高效。究其原因主要有以下幾個方面：首先是近幾年高考制度改革的不確定性，使得學校和老師對思想政治課的評價方式過于單一——以成績論英雄，因此教師在課堂上只注重學生的成績而忽視了學生的生活，只注重知識的灌輸而輕視了學生的人文發(fā)展；其次是思想政治課還承擔著德育的功能，不僅要傳授知識原理，而且更重要的是要讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，然而“90后”的學生利用現(xiàn)代科技，接觸社會生活的各個方面，形成了良莠不齊的價值觀，這些價值觀或多或少的都與政治教學的德育功能存在著沖突；再次是思想政治課自身理論性較強，要求學生要有較強的邏輯思維能力和理解能力，如果教師沒有引用與學生生活中關注的例子分析，學生很容易喪失學習政治的興趣。在此基礎上“十二五”規(guī)劃提出了高效課堂的構建，對于我們思想政治教師來講應該是一個挑戰(zhàn)，我認為將“生活化”的教學理念滲透并運用到思想政治教學中對于構建高效的思想政治課堂將會起到一定的作用。

二、“生活化”理念在高效思想政治課堂的滲透與運用的理論依據(jù)

進入21世紀，本輪新課程改革其核心理念是為了每一位學生的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生健全的個性和完整的人，即謀求學生智力與人格的協(xié)調發(fā)展，追求個體、自然與社會的和諧發(fā)展。在此理念的指導下，教育部在《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中指出：要立足于學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗、著眼于學生的發(fā)展要求，把政治觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。因此，我們作為新課程的踐行者要把社會生活與高效的思想政治課融合在一起，架起高效思想政治課堂與生活的橋梁，讓學生在“生活化”的高效課堂中認識生活、理解生活、融入生活，并在“生活化”的高效思想政治課堂中發(fā)展生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)健全人格，真正落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本。

三、“生活化”理念在高效思想政治課堂的滲透與運用初探

1、走進生活，挖掘“生活化”信息

教育源于生活，又高于生活，指導著學生如何認識生活，理解生活，融入生活和發(fā)展生活。教材中蘊含著較多的“生活化”因素，這就要求我們政治教師在備課的過程中首先要把嚴謹?shù)睦碚撋罨?、生動化，從學生的角度理解知識；其次是教師要樹立“教材不是唯一的教學資源”的理念，要認識到多樣的社會生活為“生活化”的教學提供豐富多彩的生活素材，所以政治教師要走進學生生活，走進社會生活，尋找學生生活、社會生活中與教材相聯(lián)系的典型例子，幫助學生理解知識并運用知識分析生活中遇到的問題；要注重“生活化”課程資源的開發(fā)，增強課堂內(nèi)容的生活化，加強理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高課堂的實效性。

2、融入生活，創(chuàng)設新型的民主的師生關系

在課堂上教師應當盡量還原學生生活，與學生建立亦師亦友的關系，形成相互尊重、相互信任、地位平等的新型的民主的關系，這是“生活化”的高效思想政治課堂的開端。在此基礎上，教師在課堂教學過程中要融入學生生活，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學目標創(chuàng)設生活化的情境，確立學生的主體地位，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成興趣和積極性，提高課堂實效性。

3、發(fā)展生活，培養(yǎng)健全人格

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，思想政治教學不僅要讓學生掌握知識原理，提高學生的科學文化素養(yǎng)，而且更為重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)健全人格。 “生活化”的高效思想政治課在培養(yǎng)學生健全人格的過程中強調潛移默化，因此教師在課堂教學中應引用學生生活中關注的名人、名星等例子，設置生活化的情境，引導學生合作探究，讓學生在交流合作中產(chǎn)生思維的碰撞，從內(nèi)心深處感受這些名人、名星的人格魅力，自覺、主動地接受思想政治課的熏陶。正如王恒富在《從這里開始，不一樣的精彩——創(chuàng)設有情境的思想政治課堂》一文所指出的：“真是思想政治課的基石，善是思想政治課的靈魂，美是思想政治教學藝術的最高境界。思想政治課的教學應不斷引領學生以純潔的心靈、理性的判斷鞭笞假、丑、惡，不斷追求真、善、美?！?/p>

總之，“生活化”的高效思想政治課的教學理念是教師在“生活——教育——生活”這一主線的指導下，通過走進學生生活，設置生活化的情境，與學生展開有效的對話的基礎上，幫助學生理解、掌握并運用知識原理，潛移默化地接受思想政治課的德育熏陶，培養(yǎng)學生健全人格，從而提高思想政治課堂的實效性。

參考文獻：

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