試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的成長和發(fā)展起著非常重要的影響和作用。而學(xué)習(xí)興趣又和教師、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生主體地位等要素存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系。為此本文在從這關(guān)系入手著手探討如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 關(guān)系

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0156-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣是非常重要的一個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的理性思維要求較高，這對未成年的小學(xué)生來說是一個重大挑戰(zhàn)，各種復(fù)雜的數(shù)字關(guān)系、邏輯關(guān)系都是他們在以往的生活和學(xué)習(xí)中未曾接觸過的。因此要想維系住對數(shù)學(xué)課程的熱情必須千方百計調(diào)動他們對這門課程興趣。興趣對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是潛移默化的，它貫穿于教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，例如課堂氣氛、課外活動等等都可能不有自主的影響到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生興趣對于學(xué)生來說具有非常重要的作用。

一、在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣

小學(xué)生是感性的，他們往往喜歡一位老師就會努力學(xué)習(xí)他的課程，這也是學(xué)習(xí)興趣中的一部分[1]。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中間建立一種良好的師生關(guān)系，與學(xué)生形成天然的親和感，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，這樣才能調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。建立良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)做到以下幾點，一是充分尊重學(xué)生主體地位提供服務(wù)式的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)將自己的教學(xué)視為一種服務(wù)，主動走到學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們在想什么，希望從老師哪里得到什么，只有這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可，才能贏取學(xué)生的信任。同時也只有這樣才能建立良性的師生關(guān)系。而數(shù)學(xué)教師一旦與學(xué)生建立這種關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣將會大大提升。

二、營造愉快學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要環(huán)節(jié)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都是嚴(yán)肅的、凝重的甚至枯燥的。這對天性活潑的小學(xué)生來講并不能引起他們的興趣，因此在這樣的過程中教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思維，首先為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)當(dāng)注意三點，第一要吧學(xué)生的參與放在重要的地位，學(xué)習(xí)不是老師講學(xué)生聽的簡單過程，他需要在老師的調(diào)動下，學(xué)生全身心的參與其中才能起到非常好的教育效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)營造一種人人參與的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見，讓學(xué)生充分體驗被關(guān)注、被重視的心理體驗。因此，也只有在這樣的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)造一個非常完善和完整的學(xué)習(xí)氛圍。二是教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)全面的組織和協(xié)調(diào)較色。一個愉快的氛圍里必然有一個強(qiáng)大的推動者，他應(yīng)當(dāng)活動的起步、發(fā)展、高潮和尾聲。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣一個角色，在學(xué)生會情緒低落的時候負(fù)責(zé)調(diào)動和激發(fā)他們的熱情，在情緒高漲時時刻警惕不要發(fā)展到失控狀態(tài)，總之營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍需要數(shù)學(xué)教師的努力和付出[2]。三是肯定學(xué)生的價值和和作用，人只有被充分肯定之后才會產(chǎn)生積極的正面情緒，而這種情緒也正是營造愉快氛圍必不可少的一項內(nèi)容。因此在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處，充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢，肯定他們的價值，同時還應(yīng)當(dāng)注意方法只有在這樣的基礎(chǔ)上才能不斷的推動學(xué)生進(jìn)步，而且也只有這樣才能不斷推動學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生的主體地位能否得到體現(xiàn)也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)過程中，教師一直是主體地位，起著主導(dǎo)性作用，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照教師的要求需學(xué)習(xí)，而不是教師按照學(xué)生的要求去教學(xué)。這在總體上是的學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動狀態(tài)，他們是被要求去完成這樣那樣的事情。不僅僅是學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)興趣更是大打折扣，因此在這樣的基礎(chǔ)上我們應(yīng)當(dāng)徹底摒棄不科學(xué)的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，同時也為學(xué)生的需求和興趣點做好調(diào)研準(zhǔn)備。在尊重主體地位的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)方法。尊重學(xué)生主體地位應(yīng)當(dāng)做到以下幾點，首先是按照學(xué)生需求制定學(xué)習(xí)計劃，我們知道每一個學(xué)生的具體情況是不一樣的，如果充分尊重學(xué)生主體地位的話，就會要求為每一個學(xué)生量身制作教學(xué)計劃，但是這顯然是不顯示的。但是，又不能否定這種教學(xué)模式對學(xué)生有著重大意義[3]。因此這就要求數(shù)學(xué)教師權(quán)衡二者關(guān)系，盡量找到一個平衡點，盡可能多的為不同類型的學(xué)生制定不同類型的教學(xué)計劃，既然不能實現(xiàn)為每一個學(xué)生制定教學(xué)計劃，那就做到為某一類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃。其實，應(yīng)當(dāng)處理好師生關(guān)系，師生關(guān)系是學(xué)生主體地位的晴雨表。師生關(guān)系緊張說明學(xué)生的主體地位肯定沒有被重視。師生關(guān)系和諧說明不僅學(xué)生找到了自己正確的位置，同時教師爺擺正了自己的位置。因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是尊重學(xué)生主體地位的一項重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣舉足輕重，它影響著教學(xué)效果，同事興趣的形成也是一項復(fù)雜的工程，它與教師、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生地位等要素存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系。因此處理好這些關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.學(xué)而有興，學(xué)而不累——《體積與容積》教學(xué)反思[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（09）

[2]蔡廣林.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010（01）

[3]吳新華.以“三個必須”為突破口 著力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2009（07）

作者簡介：

楊枝，小學(xué)高級教師。