俄羅斯對外俄語教學(xué)與中國俄語教學(xué)課程設(shè)置對比分析的啟示

【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，中國與國際間的交流日益頻繁。中國與俄羅斯有著歷史悠久的革命友誼，在政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展中交流越來越頻繁。中國一直以來都有進(jìn)行俄語教學(xué)，最早可以追溯到清朝康熙年間。而俄羅斯也在基輔羅斯時期就紛紛展開對外俄語教學(xué)課程。在千百年間中俄兩國在俄語教學(xué)方面都有著悠久的歷史和豐厚的經(jīng)驗(yàn)。從二戰(zhàn)結(jié)束后，在社會政治經(jīng)濟(jì)交流越來越頻繁的背景下，中俄兩國在俄語人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面逐漸調(diào)整并完善，中俄兩國間的學(xué)術(shù)交流日益頻繁，對促進(jìn)兩國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展大有裨益。

【關(guān)鍵詞】俄羅斯 中國 俄語課程設(shè)置

【中圖分類號】H35 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0126-02

中國最早開始俄語教學(xué)始于康熙年間，至今已經(jīng)有幾百年的歷史。俄羅斯開展對外俄語教學(xué)追溯到基輔羅斯時期，距今也有幾百年的歷史。中俄兩國在漫長的俄語教學(xué)歷史中積累了深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中俄兩國俄語教學(xué)工作者為俄語教學(xué)付出了辛勤的勞動和智慧，繼往開來，不斷探索，為中俄兩國的經(jīng)濟(jì)文化交流作出巨大貢獻(xiàn)。本文以中俄兩國俄語教學(xué)課程設(shè)置做對比分析，總結(jié)出俄羅斯的對外俄語課程體系對中國俄語教學(xué)的啟示。

1.中俄俄語教學(xué)課程設(shè)置對比

俄羅斯開展的對外俄語教學(xué)最早面對的學(xué)生是南斯拉夫，隨后在12～17世紀(jì)陸續(xù)接受西歐國家的學(xué)生。俄羅斯的對外俄語教學(xué)從19世紀(jì)開始到20世紀(jì)初開始面對的學(xué)生逐漸向亞洲和歐洲發(fā)展，不同國家和地區(qū)的學(xué)生母語差異巨大，因此開設(shè)的語言課程也會呈現(xiàn)巨大的不同[1]。為了促進(jìn)俄羅斯與我國俄語教學(xué)的發(fā)展，筆者以中國學(xué)生為授課對象，選取俄羅斯的卡爾梅克國立大學(xué)、西伯利亞聯(lián)邦大學(xué)與黑河學(xué)院三所院校對外俄語專業(yè)的俄語課程設(shè)置，探討兩國在對外俄語課程設(shè)置上的差異（如表1）。

從表1中可以看出，中俄兩國在俄語教學(xué)課程設(shè)置上有相似之處，也有不同之處。

相似之處：俄羅斯和中國在俄語課程教學(xué)時均將課程進(jìn)行初級階段和高級階段的劃分，只是兩國的分階段教學(xué)在表現(xiàn)形式上呈現(xiàn)差異。俄羅斯將俄語教學(xué)分為預(yù)科系階段和本科（研究生）兩個階段，其中預(yù)科系的主要任務(wù)是幫助剛剛踏入俄羅斯高校的各個專業(yè)的學(xué)生清除語言障礙，預(yù)科學(xué)習(xí)期限為1年，當(dāng)獲得俄語國家2級水平測試后才能進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)，即本科或研究生階段的學(xué)習(xí)。預(yù)科系主要以俄語基礎(chǔ)知識為主，卡爾梅國立大學(xué)的預(yù)科系在開設(shè)的基礎(chǔ)階段俄語教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力，這些基礎(chǔ)階段的課程與我國的俄語課程設(shè)置上基本相同[2]。當(dāng)學(xué)生結(jié)束了基礎(chǔ)階段俄語學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入高級階段學(xué)習(xí)，主要以專業(yè)理論知識為主，而西伯利亞聯(lián)邦大學(xué)開設(shè)的高級階段的學(xué)習(xí)任務(wù)就更突顯專業(yè)性，與我國黑河學(xué)院3～4年級開設(shè)的課程特點(diǎn)相似。

差異之處：一是俄羅斯高校的對外俄語課程的實(shí)踐性和實(shí)用性更明顯。卡爾梅國立大學(xué)的預(yù)科系的課程設(shè)置為期1年，這一階段以提高學(xué)生的俄語聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)技能為主，從而為后續(xù)階段的本科學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的語言能力基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)任務(wù)量來看，俄高校僅用1年時間完成了中國高校2年基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容，可見俄高校的課程設(shè)置效率較高。此外俄高校對外俄語教學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容豐富多彩，每個課程之間知識點(diǎn)有著銜接和呼應(yīng)，學(xué)習(xí)起來更為有效，在學(xué)習(xí)課時安排上科學(xué)而緊湊。二是俄高校對外俄語教學(xué)課程內(nèi)容多樣性較強(qiáng)。俄高校在預(yù)科階段，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生自己所選擇的本科專業(yè)方向進(jìn)行個性化和針對性的課程設(shè)置，并開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，這種措施主要目的在于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從而讓學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)更突顯專業(yè)性和方向性。三是高級階段的俄語教學(xué)設(shè)置的課程理論性更強(qiáng)，與我國高校的俄語課程設(shè)置相比，更加系統(tǒng)化和抽象化，這種特點(diǎn)的課程設(shè)置能夠培養(yǎng)對專業(yè)性更強(qiáng)的俄語教師，并要求教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能[3]。

2.中俄俄語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比

中國俄語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與俄羅斯對外俄語第一集教學(xué)大綱（以下簡稱《大綱》），二者在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等有巨大的差異。

（1）俄羅斯《大綱》的特點(diǎn)：一是一綱多用，實(shí)踐性和操作性強(qiáng)?！洞缶V》是俄語一級大綱級別考試的教學(xué)大綱，是測試該級別測試內(nèi)容的核心依據(jù)，也是該級別教材編寫的核心依據(jù)，同時也是學(xué)生復(fù)習(xí)、考試的基礎(chǔ)。俄《大綱》具有條理清晰、細(xì)致入微、實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)的優(yōu)勢，比如詞法中名詞第五格的用法的簡述中就對用法詳細(xì)羅列，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握。二是注重語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生口語交際能力為主。俄羅斯《大綱》中在前言部分就開門見山地強(qiáng)調(diào)《大綱》中包含語言材料、言語材料、交際材料等幾大重要內(nèi)容，而要達(dá)到本級別的水平，即必須具備在相應(yīng)語言環(huán)境中的口語交際能力，這樣才能使學(xué)習(xí)者自身在日常國際交流中與俄羅斯人正常交往。三是目的明確，要求具體化。俄羅斯《大綱》中在對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)技能要求上明確而又具體，在交際話題、情景對話、交際任務(wù)等部分明確而具體地提出了話題、情境以及任務(wù)的主要表達(dá)方式。在語言詞匯等方面，詳細(xì)而明確地對詞法、句法、語言材料的使用做出了明確說明。

（2）中國《標(biāo)準(zhǔn)》特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。中國俄語教學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》主要由四部分組成，分別是前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施建議四個部分。其中前言主要是闡述課程性質(zhì)、基本理念以及設(shè)計(jì)思路。課程目標(biāo)包含總體目標(biāo)和分級別目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要包含必修和選修的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)施建議主要是對《標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的意見和建議。二是理念創(chuàng)新。《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容目標(biāo)上，利用“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個價(jià)值緯度衡量，突出了學(xué)生的主體地位。三是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。《標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的地位，突出學(xué)生主動思考、積極參與、師生互動、合作交流，這樣的學(xué)習(xí)方式更有利于語言學(xué)習(xí)。

3.俄對外俄語教學(xué)對中國俄語教學(xué)的啟示

一是課程設(shè)置凸顯針對性。高等教育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，必須符合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中對技能型、復(fù)合型人才需求的特點(diǎn)，因此高校人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該倡導(dǎo)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。而俄語教學(xué)也不例外，在俄語人才培養(yǎng)過程中要注重對學(xué)生技能實(shí)用性、知識綜合性的培養(yǎng)。為此在人才培養(yǎng)過程中，我們要根據(jù)不同類型課程體系找出重要培養(yǎng)的部分。比如在培養(yǎng)俄語教師人才的過程中，基于兩國在俄語課程設(shè)置上的不同，建議中國俄語教學(xué)要借鑒俄羅斯高校對外俄語教學(xué)中的高級階段課程中的課程設(shè)置，重在俄語理論、俄語語言文學(xué)、文化學(xué)和教學(xué)法等方面的教授，這些課程更為系統(tǒng)化和全面性，能夠培養(yǎng)出理論知識更為系統(tǒng)、技能更加完善的俄語教師人才。

二是課程內(nèi)容設(shè)置專業(yè)性。10余年間我國俄語專業(yè)的畢業(yè)生涉及到社會經(jīng)濟(jì)和生活的方方面面，在經(jīng)歷過4年專業(yè)學(xué)習(xí)后學(xué)生面臨最大的困擾就是專業(yè)知識如何運(yùn)用于實(shí)踐的問題，而畢業(yè)生由于嚴(yán)重缺乏俄語實(shí)踐能力，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上比較薄弱，很難快速投入工作。但是俄羅斯高校對外俄語教學(xué)中在對人才的培養(yǎng)上特別注重學(xué)生對俄語實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在預(yù)科班學(xué)生就主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)技能，保證了學(xué)生的基本技能和理論知識，此外還專門開設(shè)了歷史、數(shù)學(xué)、生物等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生進(jìn)入以后專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三是改進(jìn)語言環(huán)境。從中俄兩國俄語教學(xué)教學(xué)的時間和效果來看，在俄羅斯學(xué)習(xí)的學(xué)生聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)學(xué)生，這與俄羅斯本身純正的俄語環(huán)境和課程設(shè)置息息相關(guān)。俄羅斯對外俄語教學(xué)中聽說課程課時占據(jù)總課程的比例非常大，可見他們格外注重對學(xué)生實(shí)踐交際能力的培養(yǎng)和提高。另外俄羅斯采用小班授課制度，每個小班人數(shù)在6～12人左右，小班化教學(xué)背景下，師生互動更加頻繁，教師能夠?qū)崟r矯正學(xué)生的發(fā)音，并為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的口語訓(xùn)練服務(wù)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間。當(dāng)然在國內(nèi)環(huán)境下改善俄語環(huán)境有一定的難度，但是俄語學(xué)習(xí)課堂要極力用俄語對話，并以解決學(xué)生的聽說技能為主，調(diào)動學(xué)生主動說俄語的積極性。

4.結(jié)束語

俄語課程體系的設(shè)置是體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的核心。中國的俄語教學(xué)課程設(shè)置中，為了保證俄語教學(xué)順利進(jìn)行，就必須科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，有選擇性地吸收國外在俄語教學(xué)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，突出課程的專業(yè)性、實(shí)踐性，以培養(yǎng)復(fù)合型俄語人才為主要目標(biāo)，進(jìn)一步改革中國俄語教學(xué)課程設(shè)置。除了借鑒俄羅斯對外俄語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，當(dāng)然也可以借鑒英語、法語等語言學(xué)科的課程設(shè)置模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

方希璐（1985-），女，漢族，廣東人，碩士，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，從事俄語教學(xué)工作。