提高學(xué)生語(yǔ)言能力淺談

王小瓊

【摘要】新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生全身心的主動(dòng)參與。課堂發(fā)言的多少，從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生課堂發(fā)言能力的下降，預(yù)示著學(xué)生語(yǔ)言能力退化并逐漸喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言能力 新課程 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0170-01

新課改實(shí)施以來(lái)，廣大教師紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照新課程的理念要求進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，探索出了各種新的課堂教學(xué)模式。但是，在各種新的課堂教學(xué)模式的探索過(guò)程中，卻仍然有這樣一個(gè)問(wèn)題的存在：低段學(xué)生課堂參與性極高，老師提問(wèn)，小手如林；到了高段，任老師在講臺(tái)上講得滿(mǎn)頭大汗，臺(tái)下無(wú)一人應(yīng)對(duì)，氣氛明顯沉悶。為什么學(xué)生在課堂上發(fā)言越來(lái)越少？

我在我們班進(jìn)行了一次調(diào)查，7%左右的學(xué)生能主動(dòng)舉手發(fā)言；20%左右的學(xué)生能舉手發(fā)言；30%左右的學(xué)生老師找到就發(fā)言；21%左右的學(xué)生害怕被老師找到，害怕發(fā)言；22%左右的學(xué)生不發(fā)言。從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生上課發(fā)言不主動(dòng)，不積極，不愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至有很大部分學(xué)生害怕發(fā)言。

其實(shí)，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的原因有很多。在地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，主要是因?yàn)椋簩W(xué)生表現(xiàn)欲不強(qiáng)，不想發(fā)言，知識(shí)儲(chǔ)備不足，表達(dá)能力差，性格內(nèi)向、膽小，害怕說(shuō)錯(cuò)了被老師和同學(xué)笑話(huà)等。針對(duì)這些情況，老師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，打破課堂的沉默，讓學(xué)生在課堂上手、腦、口都動(dòng)起來(lái)，把無(wú)效的課堂轉(zhuǎn)變成為彰顯自信、表現(xiàn)自我的樂(lè)園。

我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手去做：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，消除恐懼

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生最好的激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，求知欲望就旺盛，思維就靈活。可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)各種富有吸引力的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望是多么重要。

學(xué)生們總以為舉手發(fā)言是一件很困難的事情，不愿開(kāi)口，甚至開(kāi)不了口。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“等、靠、記”（等老師的指導(dǎo)、靠其他同學(xué)的答案、記教科書(shū)式的文字）。如果，教師自始至終創(chuàng)設(shè)各種情境，師生互動(dòng)，主動(dòng)探究，學(xué)生就能消除恐懼心理，在輕松、活潑、愉快的氣氛中去感悟知識(shí)的生成，并從中獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、精心備課，掌握節(jié)奏

新課程改革要求之一，是面向全體學(xué)生。意味著教師應(yīng)尊重每位學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。這樣就要求教師備課時(shí)備學(xué)情，設(shè)計(jì)出不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂上，教師要掌握節(jié)奏：教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫；教學(xué)內(nèi)容難易結(jié)合；教學(xué)方法靈活多樣。在這樣的課堂中，教師教會(huì)學(xué)生一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)。無(wú)論是課前、課內(nèi)還是課后，都要有效地指導(dǎo)學(xué)生研究課本，適時(shí)為學(xué)生解惑。

三、啟發(fā)提問(wèn)，優(yōu)化思維

課堂是師生對(duì)話(huà)的場(chǎng)所。新教育理念一直提倡教師在課堂上要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，而啟發(fā)式教學(xué)更多要靠提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂提問(wèn)，是教師教學(xué)的主要技能之一。

教師提問(wèn)的內(nèi)容，如果過(guò)于淺顯，則學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦；如果過(guò)于深?yuàn)W，則學(xué)生無(wú)從動(dòng)腦。因此，老師設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定的難度和深度，從發(fā)展學(xué)生思維出發(fā)，從學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制出發(fā)，通過(guò)不同方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多角度思維，展示學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的形成以及健康情感的培養(yǎng)。

四、評(píng)價(jià)精當(dāng)，激發(fā)自信

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)尤為重要。

積極的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但不看對(duì)象，不分情境，一味稱(chēng)贊（如“你真聰明”、“你真棒”），學(xué)生就會(huì)由于得到簡(jiǎn)單重復(fù)的評(píng)價(jià)，自我表現(xiàn)積極性逐漸減弱。教師必須傾注真情，真正了解每位學(xué)生；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)關(guān)注；豐富課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有及時(shí)準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)，才是學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力源泉，才能喚醒他們對(duì)于成功的體驗(yàn)感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

五、注重課外，拓寬視野

課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)，勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

我每周星期四安排一節(jié)閱讀課，就是為了增加學(xué)生的閱讀量，養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣。每次進(jìn)閱覽室看書(shū)，同學(xué)們都顯得很興奮。山區(qū)信息閉塞，課外書(shū)是他們拓寬視野的最佳伙伴。看完書(shū)后，我要求同學(xué)們把自己最喜愛(ài)、印象最深的語(yǔ)段進(jìn)行整理摘抄。同學(xué)們下課不再追逐打鬧，而是相互探討、交流自己從課外書(shū)上學(xué)到的知識(shí)。

凡事貴在堅(jiān)持。我相信，教師如果能從以上幾個(gè)方面著手，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有顯著地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部 北京師范大學(xué)出版社.

[2]《教師不可不知的教育細(xì)節(jié)》周金虎主編 天津教育出版社.

[3]《拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生》胡濤 西南師范大學(xué)出版社.