創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究

寧菊花

【摘要】情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，這種方式可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率。本文對(duì)情境教學(xué)及其作用做了分析，并就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用做了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0149-02

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸走向多元化的發(fā)展，新的教學(xué)方法的應(yīng)用讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生們也更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。在新形勢(shì)下，情境教學(xué)已經(jīng)成為各地小學(xué)探索應(yīng)用的新手段。創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)及其作用

1.情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)就是利用各種可利用的方式，比如音樂(lè)、圖片、視頻等來(lái)構(gòu)建一個(gè)特定的教學(xué)場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在情景教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)的理解。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于文本的理解有一定的局限性，那么將文本教學(xué)變?yōu)榍榫辰虒W(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的理解能力、綜合素質(zhì)都有重要意義。

2.情境教學(xué)的步驟

情境教學(xué)在實(shí)施起來(lái)有這樣幾個(gè)步驟：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

教師要根據(jù)教授的課程內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，還要考慮不同年級(jí)的學(xué)生的接受能力。比如對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的情境，訓(xùn)練小學(xué)生用詞造句的表達(dá)能力，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)較為復(fù)雜的情境，鍛煉學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

（2）感受情境

在課堂情境創(chuàng)設(shè)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受情境，利用各種可能的手段讓小學(xué)生進(jìn)入到情境中，在情境中理解課文。

（3）走出情境

情境比較是一種假定的“場(chǎng)”，小學(xué)生在情境中理解了知識(shí)，但還要走出情境來(lái)客觀地看待知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

3.情境教學(xué)的作用

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)利用了豐富的教學(xué)手段，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在課堂上利用多媒體就可以構(gòu)造聲畫(huà)結(jié)合的教學(xué)情境，小學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)情境更感興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

情境教學(xué)開(kāi)發(fā)的是學(xué)生的思維，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的思維的僵化。在情境教學(xué)中，學(xué)生可以獲得更為豐富的感受。對(duì)課文中的人物、事件、情感都有了較好的體會(huì)，同時(shí)，在特定的情境中還能激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而活躍課堂氣氛。

（3）深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用

通過(guò)教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景創(chuàng)建，學(xué)生們對(duì)于課本上的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)城時(shí)，如果僅僅靠課本上的描述，學(xué)生很難感受到長(zhǎng)城的巍峨雄壯，只有教師給學(xué)生提供一些圖片和視頻時(shí)，學(xué)生們對(duì)于長(zhǎng)城才有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些描述性的詞語(yǔ)也可以學(xué)以致用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

1.設(shè)置導(dǎo)入情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是吸引小學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要一步。通常，教師習(xí)慣用復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，但是這種方法相對(duì)較為枯燥，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該更加生活。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)教師可以通過(guò)設(shè)置情境來(lái)進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一些月夜的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到月亮?xí)氲绞裁矗瑢W(xué)生們進(jìn)行了積極的發(fā)言之后，教師可以引出即將學(xué)習(xí)的一課，讓學(xué)生一起來(lái)看看唐朝大詩(shī)人李白想到了什么。通過(guò)這種導(dǎo)入情境的設(shè)置，小學(xué)生們更加樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.設(shè)置問(wèn)題情境

提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂上常用的互動(dòng)方式，除了常規(guī)的提問(wèn)，教師也可以利用問(wèn)題來(lái)設(shè)置教學(xué)情境。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師不能僅僅按照自己的想法來(lái)進(jìn)行設(shè)置，更重要的是考慮到學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，比如教師在讓學(xué)生讀課文之前，可以提問(wèn)“有一個(gè)和大家年紀(jì)相仿的少年，他聰明、勇敢、天真、活潑，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)投入到課文中，來(lái)看看這個(gè)少年是怎樣的人物。之后，還可以提問(wèn)：“閏土都給魯迅先生講了哪些事？你還能回憶起來(lái)嗎？”通過(guò)這種問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生來(lái)復(fù)述課文的內(nèi)容，以加深對(duì)課文的了解。

3.設(shè)置生活情境

在課堂教學(xué)中，教師還可以設(shè)置生活情境，尋找一些跟生活相關(guān)的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生理解課文。比如在進(jìn)行口語(yǔ)、寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一定的生活情境。如以“春節(jié)”為例進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這是學(xué)生們都經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)景，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些春節(jié)相關(guān)的東西，給學(xué)生創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生回憶自己春節(jié)時(shí)都做了什么，然后再把春節(jié)的經(jīng)歷表述出來(lái)。在利用生活情境給予了學(xué)生啟發(fā)之后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以充分借助情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)使得小學(xué)課堂更加活躍，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要遵循一定的原則，不能隨意創(chuàng)設(shè)情境，要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課的良性發(fā)展。

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