科技背景類生物學(xué)試題的常見題型及應(yīng)對(duì)策略

李斌

【摘要】科技背景類生物學(xué)的試題與常規(guī)的“生物知識(shí)型”試題相比，情景分析類試題有其自身的特點(diǎn)，考生只要把握住這類試題的特點(diǎn)，找出這類試題的課本知識(shí)點(diǎn)，并歸納出常見試題類型的解題策略，解決這類問題就會(huì)游刃有余。

【關(guān)鍵詞】情景分析 特點(diǎn) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0136-01

一、情景分析類試題的特點(diǎn)

1.高起點(diǎn)、低落點(diǎn)。對(duì)于本專題命題的形式主要是以“新情景”考查“舊知識(shí)（課本知識(shí)）”，即問題涉及的可能是生物科學(xué)的前沿領(lǐng)域、最新發(fā)展，但這些前沿領(lǐng)域、最新發(fā)展大多數(shù)情況下僅僅是作為創(chuàng)設(shè)試題情境的素材，要求考生完成的只是運(yùn)用學(xué)過的基本知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析、解釋、解決這些問題，考查的終極指向還是學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。這也是考試大綱的明確要求，因此，科學(xué)發(fā)展的重要領(lǐng)域、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的重大問題，仍然必須關(guān)注，尤其是近年發(fā)展非常迅速的基因工程、克隆技術(shù)、干細(xì)胞培養(yǎng)、癌癥治療等方面的命題。

3.注重知識(shí)遷移能力、信息提取能力和解決問題能力的考查?？茖W(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)問題的命題思維一般是：能力立意（決定考查哪些能力、知識(shí)和原理）→創(chuàng)設(shè)情境（提供材料）→確定設(shè)問（設(shè)計(jì)要考生回答的問題）。其解題思維一般是：提取試題信息→找到問題實(shí)質(zhì)→聯(lián)系相關(guān)知識(shí)→寫出完整答案。因此，信息提取能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力是此類問題考查的重點(diǎn)。

二、情景分析類試題的常見題型

1.科技信息題干類試題

【例1】中國藥學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素可治療瘧疾而獲得2015年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予。青蒿素是從植物黃花蒿的組織細(xì)胞中所提取的一種代謝產(chǎn)物，其作用方式可能是作用于瘧原蟲的食物泡膜，從而阻斷了營養(yǎng)攝取的最早階段，使瘧原蟲較快出現(xiàn)氨基酸饑餓，迅速形成自噬泡，并不斷排出蟲體外，使瘧原蟲損失大量胞漿而死亡。從上述的論述中，不能得出的是（ ）

A.瘧原蟲對(duì)外界食物的獲取方式主要是胞吞，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性特點(diǎn)

B.細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞代謝的主要場所，如果大量流失，甚至?xí){到細(xì)胞生存

C.瘧原蟲寄生在寄主體內(nèi)，從生態(tài)系統(tǒng)的成分上來看，可以視為分解者

D.利用植物組織培養(yǎng)的方式，可以實(shí)現(xiàn)青蒿素的大規(guī)模生產(chǎn)

【解析】胞吞和胞吐是大分子物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性，A正確；細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞代謝的主要場所，如果大量流失，甚至?xí){到細(xì)胞生存，B正確；瘧原蟲寄生在寄主體內(nèi)，從生態(tài)系統(tǒng)的成分上來看，可以視為消費(fèi)者，而不是分解者，C錯(cuò)誤；利用植物組織培養(yǎng)的方式，可以實(shí)現(xiàn)青蒿素的大規(guī)模生產(chǎn)，D正確。答案：C

解題策略：這類試題文字簡約，信息量不大，與高中教材聯(lián)系直接；或者說其中的關(guān)鍵詞是高中內(nèi)容的主干知識(shí)。因此，考生應(yīng)該迅速從試題中提煉最主要的知識(shí)信息，即扣準(zhǔn)試題所考查的范疇；而主要思路還是需要聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，結(jié)合題干材料，加以綜合分析，找到正確答案。

2.新聞材料解讀類試題

【例2】2012年5月廣西一14個(gè)月大的寶寶小銳因大量食用蠶豆而導(dǎo)致重度貧血，患者血漿中血紅蛋白含量明顯增高，推測“蠶豆病”的發(fā)病機(jī)理可能是（ ）

A.增強(qiáng)血紅蛋白的合成能力

B.提高血漿蛋白的含量

C.增加紅細(xì)胞的生成數(shù)量

D.對(duì)紅細(xì)胞有破壞作用

解析：血紅蛋白存在于紅細(xì)胞內(nèi)，其作用主要是運(yùn)輸氧氣，不能在血漿中發(fā)揮作用；而血漿蛋白存在于血漿中，維持血漿滲透壓?！靶Q豆病”可患者血漿中血紅蛋白含量明顯增高，只能是因?yàn)榧t細(xì)胞破裂釋放出血紅蛋白導(dǎo)致，若是增強(qiáng)血紅蛋白的合成能力或增加紅細(xì)胞的生成數(shù)量都不會(huì)使血漿中血紅蛋白增多，只能使紅細(xì)胞中血紅蛋白增多或紅細(xì)胞數(shù)量增多。答案：D

解題策略：這類試題文字較多，信息量相對(duì)較大，新聞性和社會(huì)性甚至專業(yè)性特點(diǎn)都較突出，與高中教材內(nèi)容顯性聯(lián)系不明朗甚至相反。但是，其中的主干理論或技術(shù)、題中所考查所利用的內(nèi)容仍然不會(huì)脫離高中生物內(nèi)容，因此，這類試題的解題關(guān)鍵是需要考生準(zhǔn)確地從試題中抓出最有效的相關(guān)知識(shí)信息，然后分析運(yùn)用。

3.科學(xué)信息組合類試題

以科技信息組合為內(nèi)容的試題，一般給出幾組系列的科技資料，所給資料相互之間有著直接或相關(guān)的聯(lián)系，或是以一個(gè)結(jié)論或理論為核心而圍繞之展開，或是相互補(bǔ)充式的從多角度敘述。作這類試題，需要?dú)w納型思維，總結(jié)出其中的核心觀點(diǎn)，將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)加以整合重組，然后針對(duì)試題分析解答。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類對(duì)自然原理的認(rèn)識(shí)逐步深入拓寬，科技觀念也不斷更新。而其中的過程中，大量信息的收集、篩選、提取以及分析利用，便成了考查的切入點(diǎn)。隨著高考試題命制的發(fā)展和成熟，試題正在逐步走向更大的科學(xué)性和多樣性，考查綜合能力應(yīng)該是首要的核心。而教育不僅僅是傳授學(xué)生以知識(shí)，而且還要傳授給學(xué)生以分析思考問題的方法，相信通過對(duì)該類型題的歸納拆借、分析思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力能有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岑如婕.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，12（52）：177-178.

[2]李麗華.新課程背景下生物情境試題的分析與對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015.