淺析高中歷史教學(xué)有效性的提升

肖勇

【摘要】高中歷史在學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段占有重要位置，高中歷史教學(xué)在學(xué)校的整個教學(xué)活動中更是能夠發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)的有效性越來越受到人們關(guān)注，提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性在提高學(xué)生成績的同時還能夠促進高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對高中歷史教學(xué)有效性的提升進行了淺析，旨在幫助高中學(xué)校提高歷史課堂、教學(xué)的有效性，促進歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0122-01

高中歷史課程相對于數(shù)、理、化等學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容多生動、有趣，教師不僅可以借助古人的一言一行，對學(xué)生進行思想品德方面的教育，更可以利用古人的處事方式分析當(dāng)前的時事問題。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多教師還沒有認(rèn)識到歷史教學(xué)方面存在的諸多優(yōu)勢，還是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史作為一門學(xué)科能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該能夠運用有效教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。如果能夠?qū)⒂行У慕虒W(xué)方法在高中歷史課堂教學(xué)中運用，就可以將歷史課堂教學(xué)的有效性提高。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.缺乏有效的教學(xué)手段

歷史教師的課堂教學(xué)缺乏有效的教學(xué)手段作為輔助，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史部分的新民主主義革命這一階段的歷史知識時，由于這一部分知識事件眾多，有效的時間及事件圖表是教師教學(xué)的必要支持。而歷史教師在課堂教學(xué)中不使用多媒體輔助教學(xué)，就會因為畫圖表浪費時間而省略掉這一步，從而無法幫助學(xué)生更好地弄清楚這一部分內(nèi)容。

2.教師自身知識積累不夠

高中歷史教師自身的歷史知識積累較為匱乏，不能做到從不同側(cè)面講解知識，以實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升。例如，歷史教師在講述“中國古代農(nóng)業(yè)工具的變化”這一部分內(nèi)容時，由于歷史教師自身不能夠做到對耒、耜、耬等工具明晰掌握，也無法將此部分的歷史知識與歷史上不同時期的農(nóng)業(yè)政策進行鏈接，在教學(xué)過程中通常只講述課本上的一些硬性知識，而不會對歷史教學(xué)的相關(guān)知識進行深入地挖掘，也無法真正幫助學(xué)生建立歷史知識的系統(tǒng)性以及知識間的聯(lián)系。

二、提升課堂教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念

首先，歷史教師要針對當(dāng)今學(xué)生對于歷史知識的接受途徑，來實現(xiàn)自身教學(xué)理念 的變革。比如，歷史教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)“辛亥革命”和“建國歷程”的歷史知識時，歷史教師應(yīng)該放棄按部就班的講述，而是以學(xué)生比較喜歡的歷史題材電影《辛亥革命》、《建國大業(yè)》等視頻來引導(dǎo)他們掌握歷史知識。其次，歷史教師還要明白當(dāng)今國家對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的要求，在教學(xué)過程中培育學(xué)生以正確的眼光看待歷史問題的習(xí)慣。比如在看待中國遭遇鴉片戰(zhàn)爭這一部分的知識時，要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時中國由于自身落后而造成的被動挨打的局面，而不能夠僅教育學(xué)生通過了解歷史知識來認(rèn)清外國人對于中國的殘忍入侵。

2.改進教學(xué)手段

歷史教師在教學(xué)的過程中可以使用合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法、導(dǎo)入法以及問題情境教學(xué)等新的歷史教學(xué)方法來開展歷史教學(xué)。如，歷史教師講述“中國明清君主專制的加強”這一部分的歷史知識時，就可以通過學(xué)生對于明清古裝電視劇以及小說的熱情來引導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生帶入一種比較符合他們學(xué)習(xí)興趣的情境；然后，讓他們通過談?wù)撟约簭碾娨晞∫约靶≌f中得到的對于明清君主專制體制的認(rèn)識，再來對他們進行規(guī)范化的引導(dǎo)。教師還應(yīng)該通過這樣的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)象去考慮本質(zhì)原因，引導(dǎo)他們形成探究歷史根源的習(xí)慣，從而也幫助他們拓展歷史知識。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史積極性和主動性一定可以得到激發(fā)，課堂的有效性也更容易實現(xiàn)。

3.借助評價方法

高中歷史教師在教學(xué)中要提高課堂的有效性，一定要對學(xué)生的歷史實際水平進行全面掌握，從而在教學(xué)過程中，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助其對自身有一個更為充分的認(rèn)識。同時，要有策略地利用評價方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在教學(xué)過程中，當(dāng)講解一段歷史時，可能有些學(xué)生對這段歷史非常了解，因此，會積極地參與到討論當(dāng)中；但是，有些學(xué)生對這對歷史不甚了解，很擔(dān)心教師會問一些深層次的問題，使其在同學(xué)面前“丟人”。為了避免尷尬場面的出現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會“察言觀色”，如果是對本段歷史了解得非常清楚的同學(xué)，教師可以提出一些更為深刻的問題，并引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘該段歷史的歷史意義以及對現(xiàn)實社會的指導(dǎo)意義，當(dāng)學(xué)生回答之后，教師要加以指正，并進行中肯的評價。而對于對該段歷史不甚了解的同學(xué)，要根據(jù)他們各自的歷史學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度對他們進行鼓勵式的評價。

三、總結(jié)

通過本文的分析我們清楚了高中歷史教學(xué)中存在的問題，并且提出了提升歷史課堂教學(xué)有效性的策略。高中歷史教學(xué)質(zhì)量受到教學(xué)手段以及教師專業(yè)素質(zhì)的影響，要想提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性就必須改進歷史課堂教學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)理念，并且還要對實施的教學(xué)方法進行評價，通過借鑒評價的結(jié)果來對教學(xué)過程中存在的不足之處進行改進，不斷提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，在提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的同時促進高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[2]王繼發(fā).新課程下提高高中歷史教學(xué)有效性的策略[J].華章，2014（25）：279-279.