陽(yáng)光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建*

趙國(guó)武

(長(zhǎng)治學(xué)院體育系，山西長(zhǎng)治 046011)

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陽(yáng)光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建*

趙國(guó)武

(長(zhǎng)治學(xué)院體育系，山西長(zhǎng)治 046011)

從高校體育教育的認(rèn)知、目標(biāo)設(shè)定、創(chuàng)新性以及監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系上，分析了當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題.認(rèn)為高校實(shí)施陽(yáng)光體育教育的意義在于：陽(yáng)光體育教育目標(biāo)與高校體育教學(xué)目標(biāo)具有一致性；可為高校體育教學(xué)提供多樣化路徑；可建立新型的師生關(guān)系.對(duì)陽(yáng)光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建，從以下方面進(jìn)行了闡述：1)構(gòu)建陽(yáng)光體育教育的長(zhǎng)效機(jī)制；2)實(shí)施個(gè)性化的陽(yáng)光體育教學(xué)；3)關(guān)注陽(yáng)光體育教育的延伸，促進(jìn)素養(yǎng)體育教育；4)體現(xiàn)陽(yáng)光體育教育的人文精神；5)構(gòu)建高校陽(yáng)光體育質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)體系.

陽(yáng)光體育；高校；體育教學(xué)

在社會(huì)文明、進(jìn)步及國(guó)民生活水平不斷提高的過(guò)程中，與之相伴生的“文明病”等學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題，引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注，特別是學(xué)生的肺活量、體能素質(zhì)明顯下降，身體素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)持續(xù)下降，體育素質(zhì)差的學(xué)生比例正在不斷增加.針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)提出了陽(yáng)光體育教育計(jì)劃，全面啟動(dòng)了“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)，這一舉措對(duì)于提升高校學(xué)生的體能素質(zhì)、增強(qiáng)體育技能、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣具有重大的戰(zhàn)略意義.

1　當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)的高校體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)維持舊有的蘇聯(lián)體育教學(xué)模式，在新時(shí)期下顯現(xiàn)出如下問(wèn)題和弊端.

1.1對(duì)高校體育教育的認(rèn)知不夠深入

在高校體育教育的認(rèn)知方面，還存在一些負(fù)面因素.在宏觀層面來(lái)看，高校體育教育缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的長(zhǎng)效機(jī)制，顯現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)制度上支持的缺乏，主要表現(xiàn)在高校體育基礎(chǔ)設(shè)施供給不足與高校學(xué)生擴(kuò)招之間的沖突和矛盾，在高校體育教育設(shè)施明顯跟不上學(xué)生需求的現(xiàn)狀下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣急劇下降.同時(shí)，還存在社會(huì)文化傳統(tǒng)大環(huán)境下的制約問(wèn)題，中國(guó)傳統(tǒng)的道德價(jià)值文化取向在于“重文輕體”，可是當(dāng)令人驚愕的青少年體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果暴露于國(guó)人面前之時(shí)，引起了我們的警醒和關(guān)注.從微觀層面來(lái)看，高校對(duì)于體育教育成績(jī)重視度不夠，這主要是由于體育教育成績(jī)?cè)诟咝＞C合排名中的效用不明顯，導(dǎo)致高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教育的重視度不足.加之學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)意識(shí)也不強(qiáng)，尤其是在高校學(xué)生進(jìn)入研究生教育階段，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)就基本取消了，嚴(yán)重表現(xiàn)為體育鍛煉的時(shí)間被擠壓和強(qiáng)占的問(wèn)題[1].

1.2高校體育教育目標(biāo)設(shè)定單一化

在高校的體育教育教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于體育教育目標(biāo)的設(shè)定較為單一，主要是以學(xué)生的身體鍛煉為目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的其他體育相關(guān)素養(yǎng)缺少目標(biāo)設(shè)定，如：體育身體素養(yǎng)、體育心理素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng)、終身體育學(xué)習(xí)能力的培育等方面，在上述全面體育教育目標(biāo)缺失的情勢(shì)下，高校的體育教育目標(biāo)不符合現(xiàn)代體育教育的要求，也不利于學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建和培育.

1.3高校體育教育的創(chuàng)新性有待提高

在高校的體育教育內(nèi)容中，只是偏向于對(duì)學(xué)生身體鍛煉的基本訓(xùn)練，而對(duì)于其它體育教育內(nèi)容則沒(méi)有過(guò)多的涉及，如：學(xué)生的體育保健知識(shí)、體育康復(fù)訓(xùn)練、體育心理素質(zhì)提升等內(nèi)容，這些相關(guān)的體育教育內(nèi)容在高校體育教學(xué)中沒(méi)有得到全面的、充分的體現(xiàn)，不利于學(xué)生體育拓展能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生體育意志力的培養(yǎng)也缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，在這個(gè)不夠完整而有效的體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到全面的、深度的激發(fā)，也不利于師生之間關(guān)系的良性互動(dòng)，妨礙了高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

1.4缺乏科學(xué)長(zhǎng)效的體育教育監(jiān)控體系以及評(píng)價(jià)體系

高校體育教學(xué)活動(dòng)存在執(zhí)行力度不夠，缺少相關(guān)的監(jiān)管等機(jī)制問(wèn)題，這種監(jiān)管機(jī)制的缺失主要表現(xiàn)在體育教學(xué)的監(jiān)管、體育競(jìng)賽的指導(dǎo)監(jiān)管、體育理論學(xué)習(xí)的監(jiān)管等方面，在缺乏科學(xué)而有效的監(jiān)督機(jī)制之下，難以形成高校體育運(yùn)動(dòng)的有力驅(qū)動(dòng)力.同時(shí)，高校體育教育的評(píng)價(jià)體系也存在單一化的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要關(guān)注其體育運(yùn)動(dòng)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的有效、全面的評(píng)估，缺乏對(duì)學(xué)生在參與體育活動(dòng)中的心理評(píng)估等內(nèi)容.而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，也沒(méi)有有效地對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的利用，沒(méi)有評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋、激勵(lì)等績(jī)效體育考核機(jī)制，這就難以保持體育教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義[2].

2　高校實(shí)施陽(yáng)光體育教育的意義

2.1陽(yáng)光體育教育目標(biāo)與高校體育教學(xué)目標(biāo)的一致性

陽(yáng)光體育教育的目標(biāo)注重學(xué)生的自主參與過(guò)程，推行多樣化的陽(yáng)光體育教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng).在高校的體育課程教學(xué)過(guò)程中，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)與陽(yáng)光體育教育活動(dòng)的內(nèi)容相融性、目標(biāo)一致性，在兩者的內(nèi)涵和外延相互影響、相互激勵(lì)的過(guò)程中，可以有效地提高學(xué)生的體育素養(yǎng).

2.2陽(yáng)光體育教育為高校體育教學(xué)提供了全新的多樣化路徑

陽(yáng)光體育教育不僅關(guān)注學(xué)生的身體鍛煉成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生的心理素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng).在陽(yáng)光體育教育的多樣化教育路徑下，高?？梢蚤_(kāi)展學(xué)生體育社團(tuán)、高校體育文化節(jié)、高校體育俱樂(lè)部等形式，為高校的體育課程教學(xué)提供實(shí)踐可行的教育途徑[3].

2.3陽(yáng)光體育教育可以轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)的師生關(guān)系

在陽(yáng)光體育教育中，教師要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行體育組織的重新開(kāi)發(fā)和選擇.教師由單向的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育課程知識(shí)的設(shè)計(jì)者和組織者，由傳統(tǒng)的管理者向體育教學(xué)的協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變.注重陽(yáng)光體育教育下的平等、愉悅、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的競(jìng)賽精神的培育，尤其在個(gè)性化的體育教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)得到多樣化的補(bǔ)充，體現(xiàn)了因材施教的自由體育教育特點(diǎn)，學(xué)生也由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)為自主的、積極的學(xué)習(xí)者，符合現(xiàn)代大學(xué)生的人格品質(zhì)和精神風(fēng)貌.

3　陽(yáng)光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建

3.1構(gòu)建陽(yáng)光體育教育的長(zhǎng)效機(jī)制

陽(yáng)光體育的長(zhǎng)效機(jī)制可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面加以構(gòu)建.宏觀機(jī)制是指陽(yáng)光體育教育運(yùn)動(dòng)的層次高、范圍大，它以全國(guó)同時(shí)啟動(dòng)的方式，對(duì)高校體育課程教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新，體現(xiàn)出組織的整體規(guī)劃特性，具有整齊劃一的策劃方案和具體實(shí)施內(nèi)容.從微觀來(lái)看，陽(yáng)光體育教育運(yùn)動(dòng)要從各構(gòu)成部分來(lái)發(fā)動(dòng)，要立足基層，將陽(yáng)光體育教育的著眼點(diǎn)放在各基層的積極性之上，充分利用各種媒體作為陽(yáng)光體育教育的載體，可以利用高校的互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、廣播站、學(xué)校社團(tuán)等形式，創(chuàng)建高校陽(yáng)光教育長(zhǎng)效機(jī)制[4].

3.2實(shí)施個(gè)性化的陽(yáng)光體育教學(xué)方式

高校的陽(yáng)光體育教育要秉承以人為本的體育教學(xué)理念，從學(xué)生的情感體驗(yàn)入手，進(jìn)行陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)，采用啟發(fā)式、探究式、參與式、對(duì)話式的教學(xué)方法，進(jìn)行差異化、個(gè)性化的教學(xué).可以采用分班授課的方式，根據(jù)學(xué)生的不同身體條件，進(jìn)行高中初等級(jí)的分班教學(xué)，同時(shí)，要兼顧一些身體疾病原因不能進(jìn)行劇烈體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，施以體育保健知識(shí)課程學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的體育鍛煉的同時(shí)，促使其疾病的痊愈；對(duì)于體育技能和素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，要給予其更為合理的體育教育設(shè)計(jì)，從而促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，更為主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí).

3.3關(guān)注陽(yáng)光體育教育的延伸，促進(jìn)高校體育素養(yǎng)教育

在陽(yáng)光體育教育的體育課程教學(xué)之下，我們要從更寬泛的概念來(lái)理解這一思想，不僅要關(guān)注高校體育教學(xué)正式的、顯性的課程，還要關(guān)注高校體育教學(xué)的隱性課程.要借助各種不同的體育文化活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)、課余體育興趣活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.要從體育行為、體育心理、體育制度、體育精神等層面，對(duì)高校的隱性體育課程進(jìn)行延伸和拓展.同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的體育人文精神和健康心理素質(zhì)的培育，尤其要注重構(gòu)建和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，體育教師要在充滿健康向上的外在形象之下，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的感召力，以飽滿的精神和體育教學(xué)激情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育人文素質(zhì)教育，在平等的、互動(dòng)的和諧人文環(huán)境下，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能和閃光點(diǎn)，用寬容的體育教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生勇于上進(jìn)的體育學(xué)習(xí)實(shí)踐[5].

3.4體現(xiàn)高校陽(yáng)光體育教學(xué)的人文精神，強(qiáng)化高校校園體育文化活動(dòng)

在高校陽(yáng)光體育教育的過(guò)程中，可以從高校校園的物質(zhì)層面進(jìn)行體育人文精神的倡導(dǎo)，可以通過(guò)校園的體育場(chǎng)館、體育器材、體育設(shè)施、體育建筑和雕塑等方面，宣揚(yáng)學(xué)校的體育人文精神和內(nèi)涵，這些體育設(shè)施的選擇和布設(shè)要注重對(duì)學(xué)生的體育激勵(lì)作用，要不拘于體育設(shè)施的形狀、大小、色彩、功能等，從安全和人文的角度出發(fā)，提升學(xué)生的體育審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng).

同時(shí)，高校還可以組織學(xué)校的體育骨干、學(xué)生裁判員等開(kāi)展校園體育文化活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生感興趣的體育文化沙龍、體育興趣活動(dòng)、體育俱樂(lè)部活動(dòng)、體育競(jìng)賽等形式，推動(dòng)高校全員體育文化建設(shè)，展示校園體育文化的魅力，倡導(dǎo)體育文化精神，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)出良好的協(xié)作精神和人際交往能力.

3.5構(gòu)建高校陽(yáng)光體育質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)良好的陽(yáng)光體育教育效果

對(duì)于高校的陽(yáng)光體育教育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控，可以從外部監(jiān)控和內(nèi)部監(jiān)控兩方面進(jìn)行體系構(gòu)建.

為了更好地推行高校的陽(yáng)光體育教育活動(dòng)，從外部質(zhì)量監(jiān)控而言，主要有來(lái)自于社會(huì)的質(zhì)量監(jiān)控模式，它們是社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，以第三者的身份實(shí)施對(duì)高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)；還有家長(zhǎng)對(duì)于陽(yáng)光體育教育的看法和評(píng)價(jià)，他們是陽(yáng)光教育體育運(yùn)動(dòng)的主要評(píng)價(jià)者，可以對(duì)學(xué)生的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，從而造成對(duì)高校體育教育的聲譽(yù)評(píng)價(jià)；大眾媒體也是陽(yáng)光體育教育運(yùn)動(dòng)的外部監(jiān)控群體，他們以新聞公開(kāi)和新聞批評(píng)的方式，對(duì)高校的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效而直接的評(píng)價(jià)[6].

從高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)教育的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系而言，主要是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，他們對(duì)學(xué)生的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行在校期間的體育活動(dòng)跟蹤和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理，并且在對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)試中，推行與學(xué)生個(gè)人情況相符的激勵(lì)政策和機(jī)制.

從學(xué)生自身而言，對(duì)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主觀監(jiān)控主要是根據(jù)自我的運(yùn)動(dòng)情緒、食欲、睡眠等指標(biāo)，客觀地對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，并且在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行自我觀察和測(cè)定，根據(jù)自己的主觀身體狀況進(jìn)行體育鍛煉計(jì)劃的確定，從而在自己掌控的前提下，提高自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和成績(jī)，達(dá)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的要求.

3.6創(chuàng)建新型的陽(yáng)光體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高校陽(yáng)光體育教育運(yùn)動(dòng)中，教師由單一的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)殛?yáng)光體育的設(shè)計(jì)者、踐行者，同時(shí)為了達(dá)到陽(yáng)光體育教育的目標(biāo)，還要不斷建構(gòu)陽(yáng)光體育教育評(píng)價(jià)體系，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要保證常態(tài)化、創(chuàng)新化和系統(tǒng)化，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化的考核和評(píng)價(jià)，尤其要關(guān)注學(xué)生的體育意識(shí)和體育綜合能力的評(píng)價(jià).具體評(píng)價(jià)內(nèi)容主要表現(xiàn)在：(1)陽(yáng)光體育教學(xué)評(píng)價(jià)要全面、準(zhǔn)確地顯現(xiàn)出學(xué)生的體育進(jìn)步幅度.由于學(xué)生個(gè)體的差異性，如果一味地用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，則會(huì)使評(píng)價(jià)喪失公平標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生自信心的締造和個(gè)性的張揚(yáng).鑒于這一實(shí)際情況，要將學(xué)生的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步幅度，在學(xué)生的不同差異基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià).(2)要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的體育意識(shí)和能力.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不能單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生的體育興趣、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育情感因素、體育心理素質(zhì)等內(nèi)容，要注重考察學(xué)生平時(shí)參與體育鍛煉的時(shí)間及周次，全方位地考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的體育綜合能力.(3)將評(píng)價(jià)體系與高校體育教師的職級(jí)晉升、薪酬激勵(lì)相結(jié)合，在學(xué)生的綜合體育能力與教師的個(gè)人利益相聯(lián)的機(jī)制下，提升陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果和質(zhì)量[7].

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，陽(yáng)光體育教育形式是一種創(chuàng)新，是一種突破，是對(duì)高校大學(xué)生的個(gè)性差異而設(shè)計(jì)的高校體育教學(xué)模式，也是針對(duì)青年學(xué)生存在的“文明病”而全面啟動(dòng)的高校體育教育模式，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)性、長(zhǎng)效性為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行高校體育教學(xué)的創(chuàng)新和延伸，要在關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的體育態(tài)度、體育興趣、體育心理等內(nèi)容，要從全方位的角度實(shí)施對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化.

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Construction of Sunshine Physical Education in Universities

ZHAO Guo-wu

(Department of Physical Education，Changzhi University，Changzhi Shanxi 046011，China)

Based on the cognition, goal setting, innovation, monitoring and evaluation system, the paper analyzes the current situation and problems of Physical education in colleges and universities. The significance of the implementation of sunshine sports education is to make a consistence between the goal of sunshine sports education and college sports teaching objectives, to provide a variety of path for college sports teaching and to establish a new type of teacher-student relationship. The construction of sunlight physical education in college Physical education is described in the following aspects, including building long-term mechanism of sunshine physical education, implementing personalized sunshine sports teaching, focusing on the extension of the sunlight sports education to promote the sports education in accomplishment, reflecting humanistic spirit of sunlight sports teaching and constructing of the quality monitoring and teaching evaluation system of sunshine sports in colleges and universities.

sunshine sports; colleges and universities; Physical Education teaching

1673-2103(2016)02-0135-04

2016-03-14

趙國(guó)武(1975-)，男，山西山陰人，講師，碩士，研究方向：高校體育教學(xué).

G807.4

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